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1、《給冷水加熱》 教科版小學科學五年級下冊 一、教材分析 《給冷水加熱》是教育科學出版社小學科學五年級下冊《熱》的教學單元組的第二課時。本課主要指導學生初步了解熱的知識，以及給冷水加熱之后產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象，讓學生通過實驗來分析其產(chǎn)生的原因，為后面物體的熱脹冷縮的性質(zhì)以及熱的傳遞方式的學習打下基礎。 二、學情分析 上一節(jié)課學生們探討了如何給身體增加熱量的問題，這節(jié)課要給冷水加熱，學生在第一單元對沉與浮有過探究，并能幫助分析和理解水袋上浮的原因。 教師可以引導學生從物體沉浮的角度去思考，然后在此基礎上設計進一步的探究活動。一般學生會認為這袋水在受熱過程中變輕了，

2、所以會浮起來，教師可以直接用天平指導學生進行測量。學生還會考慮到體積的變化上來，教科書設計了一個實驗，引導他們從覆蓋在灌滿水的試管的氣球皮的變化來觀察。 如果學生一開始就提出水在變熱的過程中體積發(fā)生了變化，教師也應和學生一起分析水的重量是否發(fā)生了變化，因為物體在水中的沉浮受物體的重量和體積兩個因素的共同影響。 三、教學目標 1、知識與技能 使學生知道水加熱之后體積增大而重量不變。 2、過程與方法 引導學生通過探究學習會用猜想、實驗、觀察、分析等方法得出結論。 3、情感、態(tài)度和價值觀 讓學生體會發(fā)現(xiàn)、探索新問題的樂趣。 四、教學重點： 1、學生觀察冷水袋在熱水

3、中加熱過程時的變化。 2、以水加熱之后的重量和體積是否發(fā)生變化為切入點，設計實驗，觀察研究冷水袋受熱上浮的原因。 五、教學難點： 1、研究冷水袋受熱上浮的原因。 2、學生自己動手操作有關水受熱體積增大的實驗。 七、教學過程 教學環(huán)節(jié)（時間安排） 教師活動 學生活動 設計意圖 一、導入 1、提問：拿出裝有冷水的氣球,問學生,怎么給這個裝有冷水的氣球加熱? 2、導出課題(板書課題)——給冷水加熱。 舉手回答。 吸引學生注意，參與思考，積極回答問題。 以提問的方式，吸引學生興趣，積極參與討論，從而引出課題

4、 二、給冷水加熱實試驗，教師操作，學生觀察 實驗步驟： 教師用毛巾包裹燒杯領熱水，有提著裝有冷水的氣球的繩子輕輕放進熱水中，觀察氣球在熱水中的現(xiàn)象。 1、教師操作實驗。 2、你們看見了什么現(xiàn)象？說出原因。 3、什么導致水袋發(fā)生沉浮變化？（教師注意引導體積和重量改變的可能性） 4、看書28頁，兩種可能。 5、提出本節(jié)課探究的兩個問題。 6、驗證同學們的猜想是否正確，讓我們一起來做實驗吧！ 學生認真觀察。 觀察現(xiàn)象，小組討論，提出問題。

5、 學生回答： 溫度升高； 氣球沉下去了。 繼續(xù)引導 冷水加熱后，它的質(zhì)量、體積、排開的水量如果發(fā)生了變化可以改變水袋的沉浮情況 通過教師實驗演示，創(chuàng)設情境。 板書： 冷水加熱 溫度升高 提出兩個問題： 1、冷水加熱之后，沉浮變化與重量有關嗎？ 2、冷水加熱之后，沉浮與體積有關嗎？ 三、通過實驗，驗證兩個假設 設計兩個實驗驗證同學們的兩個猜測，有可能質(zhì)量和體積發(fā)生了變化。 1、 教師實驗： 用天平給實驗前給裝有冷水的試管稱量 用酒精燈給裝有冷水

6、的密封試管加熱（教師操作時，講述正確的操作方法，實驗前可以請學生上臺檢查是否平衡，試管口是否密封） 把加熱后的試管，用天平稱量，進行比較 2、學生分小組匯報實驗報告單。 3、 學生分組實驗 操作要求：小組分工合作，先用毛巾包裹水槽領熱水，再把插入吸管的透明瓶放入水槽中，組長記錄，一人觀察，一人填寫表格，一人監(jiān)督。 實驗操作：組長先用毛巾包裹水槽領熱水，把插入吸管的透明瓶放進水槽中，觀察現(xiàn)象，得出結論。（填寫好報告單） 4、 小組匯報實驗填寫表格 5、 發(fā)散：再把插入吸管的透明瓶從熱水中取出，放進裝有冷水的水槽中，觀察現(xiàn)象，得出結

7、論。 學生觀察 學生觀察實驗 觀察水沸騰 學生觀察重量是否發(fā)生變化 水加熱后，重量不變，所以加有冷水的氣球加熱后上浮與它的質(zhì)量沒有關系 學生操作實驗 實驗結果：冷水加熱后，體積變大 熱水放入冷水中，體積變小，下沉。 密封為了防止加熱過程中，水蒸發(fā)；沸騰證明水的溫度升高 驗證：冷水加熱后，重量不變 （板書） 驗證：冷水加熱后，體積變大 板書： 體積變大 四、學生總結 說一說： 今天我學

8、到了…… 給冷水加熱后，溫度升高，體積變大，重量不變。 給冷水加熱后，溫度升高，體積變大，排開水量增大、浮力增大，所以上浮 五、拓展延伸 1、讓學生思考，為什么燒開水時水壺里的水不能裝得太滿？ 2、出示思考題：相同體積的冷水和熱水哪個重，相同重量的冷水和熱水誰的體積大。 6、 課后拓展：冰為什么是浮在水表面的？(可以回去查資料思考) 學生思考，舉手回答 運用生活中的例題，鞏固學生本節(jié)課的知識。 八、板書設計 給冷水加熱 冷水 加 熱 熱水 —————————→ 溫度升高 重量不變 體積增大 ，