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1、《滁州西澗》教案 一、解詩題 1、同學(xué)們，下面老師寫一個(gè)名字，大家看一看，你了解他嗎？（老師板書：韋應(yīng)物）來，叫一叫。好的，有誰聽說過他？ 2、 同學(xué)們，韋應(yīng)物是唐代著名的詩人，與王維、孟浩然、柳宗元并稱“王孟韋柳。是著名的四大山水田園詩人之一。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首詩——《滁州西澗》。（老師板書課題） 2、 板書：滁州西澗 齊讀 師：澗指的是什么？（簡(jiǎn)筆畫解析澗）。 滁州西澗指的是什么？ 從詩題中我們知道了“滁州西澗”就是寫的——滁州西邊的澗水。 3、 為什么詩人會(huì)對(duì)這滁州西澗情有獨(dú)鐘呢？我們隨著詩人的筆觸一起去看看。（出示全詩） 二、感詩韻 1、 打開課本

2、，大聲地朗讀古詩，每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯(cuò)，字正腔圓。第二次，要讀得有板有眼，流暢；第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詩的味道來，那你很了不起。 （學(xué)生自由讀詩。）誰愿意一個(gè)人來讀讀。指三名學(xué)生讀。評(píng)價(jià)。（從正確流利上評(píng)） 2、 誦還講究節(jié)奏，這是一首七言絕句，自己再讀讀，這回注意體會(huì)體會(huì)節(jié)奏。 指名讀。再指名讀。全班有節(jié)奏地齊讀。 3、 評(píng)：讀的真好！讀古代詩詞，不但把它讀正確，讀得很有節(jié)奏，還讀出了它的味道。 三、品詩意 聽了你們的朗讀，老師也想讀了。仔細(xì)聽，邊聽邊感受： 《滁州西澗》給你留下怎樣的印象？ 1、 師范讀 2、 預(yù)設(shè)： l 寧靜 換個(gè)詞說，很寂

3、靜，寂靜，很靜謐，很幽靜。板書：幽 l 優(yōu)美 板書：美 合起來就是： 幽美 l 野 野的意思就是：荒涼 板書： 荒涼 3、 帶著這種感覺我們?cè)賮碜x一讀《滁州西澗》。 齊讀。真幽靜??！ （一）師：反復(fù)吟誦這首詩，你從哪些詞句感受到滁州西澗的幽美呢？ 1、從 “幽草”感受到美 師：想象一下幽草是怎樣的呢？低聲吟誦，你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？鼻端又仿佛聞到什么氣味嗎？ 生：（想象草的茵綠、繁茂、厚密，未經(jīng)踐踏，還有清香。。。） 師：讀出幽草帶給我們的感受。評(píng)：讀出蔭綠、繁茂的感覺。 師：詩人看到這樣的幽草又是

4、怎樣的一種感情呢？（出示草的圖片） （引導(dǎo)理解“獨(dú)憐”：偏愛，特別喜歡，只愛） 詩人只愛（這澗邊生長繁茂、未經(jīng)踐踏的）草。 師：“獨(dú)憐幽草澗邊生”這行詩的意思是——？ 生：（我）惟獨(dú)喜愛這澗邊生長繁茂、未經(jīng)踐踏的草。 （我）特別喜歡 2、你還從哪里感受到滁州西澗的幽美呢？ 預(yù)設(shè)一： 生：我還從“鸝鳴”中感受西澗靜謐的美。 師：說起黃鸝，我們不禁想起杜甫的詩句：兩個(gè)——黃鸝鳴翠柳，一行——白鷺上青天。 預(yù)設(shè)二： 生：我還從 “深樹”中感受到西澗的幽美。 “深樹”怎么理解？（茂密的樹） 1）師：閉上眼睛，想象“上有黃鸝深樹鳴”這是一幅怎樣的畫面？ 生：西澗的上方

5、樹林深處傳來黃鸝的鳴叫。 師：多美的景色啊！詩人看見黃鸝了嗎？ 生：（沒有） 師：只聽見——生：黃鸝的鳴叫。 師：想親耳聽聽嗎？（課件放錄音） 師補(bǔ)充：多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，清脆悅耳??！用你的朗讀把大家?guī)У侥愕南胂笾腥ィ。? 一生朗讀。評(píng)價(jià)：真動(dòng)聽呢！誰和他比一比？ 再指名讀，誰評(píng)價(jià)一下？你想讀嗎？ 師評(píng)價(jià)：我仿佛聽見了黃鸝在林木深處歡快鳴叫，詩人四處張望，無奈林木茂盛，無法找尋黃鸝的身影。 2）師采訪：你在這萬籟俱寂之中，突然聽到黃鸝清脆悅耳的鳴叫，會(huì)有怎樣的感覺呢？ 生：會(huì)很高興，心情快樂！ 師：是啊，詩人來到滁州西澗邊，看到腳下繁茂、茵綠的草特別喜愛，又聽見西澗上方林木深處傳

6、來黃鸝的清脆悅耳的啼鳴，怎能不心情愉悅呢！ 來，我們來把前兩行詩連起來讀一讀。讀出詩人此時(shí)的愉悅！ （男生讀第一行，女生讀第二行。男女生合作讀。） 生：會(huì)感覺這里富有生機(jī)。 生：會(huì)感覺這里真寂靜啊！ 生：更加靜中顯動(dòng)，更加富有生機(jī)和情趣。 師：真是世外桃源、人間仙境啊！想讀嗎 師：你聽，這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽、清脆悅耳的鳴聲，不僅絲毫無損于西澗環(huán)境的清幽，相反的，倍顯其靜。這就是古典詩歌中以聲襯靜的手法。（板書：以聲襯靜） 我們一起再來讀讀吧！生齊讀。 （二）再讀這首詩，你又從哪里感受到滁州西澗的荒涼？ 1、生：我從“野渡無人舟自橫”里感受到滁州西澗很荒涼。 師：說說理由。（野

7、渡：郊外荒涼地方的渡口）請(qǐng)你來讀這一行。 師：還有誰也從這一行詩中感受到了荒涼，你也來說一說。（引導(dǎo)學(xué)生從 “無人”中理解體會(huì)。） 2、 師：大家體會(huì)的真好！渡口本來應(yīng)該乘船的地方，而此時(shí)的渡口空無一人，為什么這個(gè)渡口此時(shí)連船家也回去了呢？你知道嗎？ 預(yù)設(shè)一： 生：因?yàn)檫@里很野，野說明這里很偏僻，很少有人來。（也更進(jìn)一步說明這里很荒涼。） 預(yù)設(shè)二： 因?yàn)樘焐淹?。（從哪里看出來？“春潮帶雨晚來急”中的晚字看出來天色已晚。? 預(yù)設(shè)三 生：因?yàn)椤按撼睅в晖韥砑薄币馑际窍铝艘粓?chǎng)春雨，下雨就更沒有人來了。船家干脆也回去了。 3、師：“帶”換成“伴”行嗎？體會(huì)體會(huì)。

8、 師：這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。（大屏幕：出示資料） 師：那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航） 4、“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”又是一幅怎樣的畫面？能加上你的想象，把你感受到的畫面說一說嗎？ 同桌先試著說一說。 反饋：先讀詩句，再說畫面。 生一：當(dāng)夕陽西沉，暮色降臨時(shí)分，西澗的潮水拍打著兩岸，一場(chǎng)春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地飄落在水面上。詩人站在渡口邊，發(fā)現(xiàn)渡口一個(gè)

9、人也沒有，連渡口的船家也回家去了，只看見一葉小舟系在渡口邊，拌隨著澗水的流動(dòng)，在那里隨波漂浮。 生二： 晚雨急至，春潮上漲，雨聲潮聲合在一起多么熱鬧。而等到這場(chǎng)春雨過后，一條渡船，橫在河上，寂靜極了。 5、詩中有畫，畫中有詩，詩詞就有這樣無限的想象空間。我們一起來讀讀這兩行吧（齊讀） 6、一場(chǎng)春雨過后，一葉小舟獨(dú)自橫浮，隨著澗水的涌動(dòng)，詩人不禁想起了自己，感慨萬分！！了解詩人的生平，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。了解韋應(yīng)物嗎？ （課件補(bǔ)充資料）韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩人，也是個(gè)關(guān)心民苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕與退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期政治腐敗，人民生活疾苦，他有志改良而又無能為力，有意退隱

10、而又不能，進(jìn)退兩難，只好任其自然。此詩就寫在他卸任滁州刺史之時(shí)）卸任：指官員離職。、 了解了詩人寫詩的背景，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 1） 詩人寫小舟實(shí)際上是他自己矛盾的處境 這渡船象是善解人意似的，正和詩人恬靜閑淡的心情相映?？粗@自由飄零的小舟，詩人不禁想起了自己，朝廷政治腐敗，人民生活貧苦，想改良又無能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好任其自然。 2） 詩人對(duì)草的偏愛 實(shí)際上是反映了他對(duì)隱居生活的向往。 3） 詩人此時(shí)一個(gè)人賞山水，感到很孤獨(dú) 4） 詩人在借景抒情。抒的什么情？ 偏愛之情、向往之情、孤獨(dú)之情、矛盾之情、無奈之情 其實(shí)，《滁州西澗》就是抒發(fā)這樣的矛盾、無奈的

11、處境和心情。 7、師總結(jié)：是啊，詩人韋應(yīng)物觸景生情，有感而發(fā)。于是吟詩一首(引導(dǎo)誦讀) 滁州西澗 獨(dú)憐——幽草澗邊生， 不愛——黃鸝深樹鳴， 無奈——春潮帶雨晚來急， 只見——野渡無人舟自橫?！ò鍟航杈笆闱椋? 8、（課件播放音樂畫面） 這一天，詩人一個(gè)人來到車馬到不了的滁州西澗，站在澗邊，看到腳下繁茂、茵綠的草特別喜愛，又聽見西澗上方林木深處傳來黃鸝的清脆悅耳的啼鳴，高興極了！當(dāng)夕陽西沉，暮色降臨時(shí)，西澗的潮水拍打著兩岸，一場(chǎng)春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地飄落在水面上。這時(shí)，連渡口的船家也回家去了，只見一葉小舟系在渡口邊，隨著澗水的流動(dòng)，橫浮在那里。 你能把你整首詩中的意境描述

12、一下嗎？（綠草如茵，流水潺潺，林木蔥蘢，樹蔭濃密） 9、總結(jié)：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草；無所作為 ，恰同水急舟橫。這一幅看似沒有主人公的山水畫，但詩人的靈魂卻無處不在，全詩沒有一處不寓有作者的寄托。讓我們?cè)俸煤玫卣b讀，做詩人遠(yuǎn)隔時(shí)空的知音吧！（有感情地誦讀） 四、比詩風(fēng) 1、在唐朝，有一位偉大的詩人，不僅和韋應(yīng)物同樣一方面對(duì)當(dāng)時(shí)的官場(chǎng)感到厭倦和擔(dān)心，但另一方面卻又懷念官位和優(yōu)厚的俸祿不能決然離去。只好任其自然，長期過著半官半隱的生活。他就是——王維。(課件出示《鳥鳴澗》) 鳥鳴澗 唐 王維 人閑桂花落，夜靜春山空。 月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。 2、 自己讀讀這首詩，用

13、邊讀邊想象畫面的方法，體會(huì)體會(huì)這兩首詩有什么相同的地方？ 反饋： 同：1）、《鳥鳴澗》，《滁州西澗》都寫了春天的景物（鳥鳴和澗水），突顯山的靜謐，都是動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。 2）、詩人都是借景抒情，透過山水，詩人悠然自得的心境表露無疑。 3、女生齊讀《鳥鳴澗》）男生讀《滁州西澗》 （大屏幕出示兩首詩） 小結(jié)：看來一首好的山水詩，總是寫景如畫，動(dòng)靜相映，借景抒情！ 五、唱詩美 1、 這首《滁州西澗》無論是澗邊幽草，深樹鸝鳴，還是春潮晚急，野渡舟橫，雖然字字寫景，實(shí)是字字表情；雖然字字不離眼前之物景，而又字字緊扣詩人的心境。實(shí)在是值得我們大家反復(fù)誦讀玩味，我們將把它珍藏在我們的記憶里。能背誦出來嗎？ （配樂，音樂聲中背誦整首詩） 獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。 2、 古代的人們總是為自己喜愛的詩詞譜曲吟唱。我們一起來欣賞吟唱。（播放樂曲） 六：拓展： 喜歡音樂的同學(xué)可以配上其他的旋律把這首詩唱一唱。 喜歡畫畫的同學(xué)可以把這首詩畫出來。 喜歡寫作的同學(xué)可以把這首詩改成一首優(yōu)美的散文游記，寫下來。