《魯教版必修一《蒙娜麗莎的魅力》教案3篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《魯教版必修一《蒙娜麗莎的魅力》教案3篇（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、蒙娜麗莎的魅力（傅雷） 博山實(shí)驗(yàn)中學(xué)張作輝 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 .誦讀《蒙娜麗莎的魅力》讓我們走進(jìn)繪畫(huà)藝術(shù)的殿堂，感受藝術(shù)的魅力。 2 .學(xué)習(xí)細(xì)膩的肖像描寫(xiě)的手法，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。 3 .在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體味作者字里行間對(duì)達(dá)?芬奇高超的繪畫(huà)技藝的贊 頌之辭，學(xué)習(xí)達(dá)?芬奇為目標(biāo)不懈努力的精神。 ［目標(biāo)重點(diǎn)］ 學(xué)習(xí)作者多層次、多角度剖析名畫(huà)的寫(xiě)作技巧。 ［目標(biāo)難點(diǎn)］ 1、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性 2、學(xué)習(xí)達(dá)?芬奇為目標(biāo)不懈努 力的精神。 一、導(dǎo)入新課： 《蒙娜麗莎的魅力》是我國(guó)著名文藝翻譯家傅雷先生從藝術(shù)鑒賞的角度來(lái)解讀 達(dá)芬奇的名畫(huà)《瑤公特》的。

2、作者為我們開(kāi)啟了一座想象的大門(mén)，使無(wú)限多樣 的選g清B獲得了潛在的藝術(shù)生命。在無(wú)形中我們被引入一個(gè)更為自由馳騁想象 的廣闊天地，從而擁有了美的感受。 二、作者簡(jiǎn)介：學(xué)生介紹和教師補(bǔ)充相結(jié)合 傅雷（1908-1966）,上海市南匯縣人。我國(guó)著名的文學(xué)藝術(shù)翻譯家。曾留學(xué) 法國(guó)。從20世紀(jì)30年代起即致力于法國(guó)文學(xué)的翻譯工作，譯作共 30余部， 其中包括羅曼?羅蘭的巨著《約翰?克利斯朵夫》及巴爾扎克名作 14部。他 的譯筆精美，清麗流暢，生動(dòng)傳神，讀來(lái)賞心悅目，記憶久遠(yuǎn)。他生前寫(xiě)給兒 子傅聰?shù)男?，在作家逝世后被編為《傅雷家?shū)》。他多藝兼通，在繪畫(huà)、音樂(lè)、 文學(xué)等方面，均顯示出獨(dú)特的高超的藝術(shù)鑒

3、賞力。 三、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況完成學(xué)案字音的測(cè)試：（2分鐘左右）找兩名學(xué)生上黑 板直接寫(xiě)上答案并訂正，然后學(xué)生齊讀兩遍。 肖（）像摒（）棄面頰（）棱（）角 悵（）惘（） 衣褶（）標(biāo)識(shí)（）相契（）瘦削（） 四、根據(jù)預(yù)習(xí)在學(xué)案上簡(jiǎn)單梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。注意板書(shū)的簡(jiǎn)潔。 提示 ：文章從哪些方面介紹《蒙娜麗莎的魅力》神秘和夢(mèng)幻的。學(xué)生在學(xué)案 上簡(jiǎn)單總結(jié)一下。 名字的由來(lái) 音樂(lè)——莫扎特 攝魂制魄的力量（飄忽不定） 神秘、夢(mèng)幻繪畫(huà)一一達(dá)?芬奇 口唇 下巴 頭發(fā) 輪廓 長(zhǎng)久思索 線條 眼睛 雙手 背景 顏色 教師在黑板上板書(shū)一下， 只板書(shū)關(guān)鍵字詞讓學(xué)生了解即可。 讓學(xué)生在腦海中形

4、 成一個(gè)簡(jiǎn)單的文章脈絡(luò)就可以了。 不要再次費(fèi)太多時(shí)間。 對(duì)于學(xué)生在板書(shū)時(shí)出 現(xiàn)的問(wèn)題要簡(jiǎn)單總結(jié)一下， 而且要根據(jù)對(duì)文章的梳理， 以此為脈絡(luò)引出下面的 問(wèn)題。 五、 采用問(wèn)題探究的方法學(xué)習(xí)課文是怎樣表現(xiàn)繪畫(huà)的神秘和夢(mèng)幻的。 出示幻燈 片，讓學(xué)生更加明確地了解老師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。 探究一 在作者看來(lái)，蒙娜麗莎有著怎樣的藝術(shù)魅力？ 提示 ： 給學(xué)生一分鐘的思考時(shí)間， 學(xué)生主要從文章的前半部分尋找答案， 找出 文中具體的句子加以說(shuō)明，這個(gè)題目比較簡(jiǎn)單，學(xué)生不用討論，直接提問(wèn)，學(xué) 生之間互相補(bǔ)充即可。教師提問(wèn) 2繪繪 3 名學(xué)生回答。了解對(duì)理解情況。 明確 ： 作者先引用了法國(guó)悲劇作家高

5、乃依的名詩(shī) “一種莫名的愛(ài)嬌， 把我攝向 向著你”，從整體上概括蒙娜麗莎的“超自然的神秘的魔力”，然后通過(guò)達(dá)?芬 奇創(chuàng)作這幅作品的情景和這幅作品在當(dāng)時(shí)和后世所受到的重視， 具體說(shuō)明蒙娜 麗莎的巨大魅力。這還不夠，作者又不厭其煩地借用音樂(lè)“攝魂制魄”的道理 來(lái)進(jìn)行類(lèi)比， 其中甚至詳細(xì)講述了一個(gè)莫扎特的故事， 從而使讀者對(duì)蒙娜麗莎 的巨大魅力有了更具體更真切的了解。 探究二 文中作者從哪些方面闡釋這些魅力的？ 提示： 本題是對(duì)上一個(gè)題目的銜接，也是對(duì)上一題目的具體闡釋?zhuān)處煂?duì) 問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)和提出時(shí)要注意運(yùn)用過(guò)渡性的語(yǔ)言， 本題要求對(duì)課文有比較全面 地了解， 也要求學(xué)生高度的概括能

6、力， 并且能從細(xì)節(jié)處尋找答案。 學(xué)生思考一 分鐘，學(xué)生 2繪 3 人回答，也可以讓學(xué)生上黑板，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)補(bǔ)充。 明確： （ 1）這神秘隱藏在微笑之中。（ 2）頭發(fā)、手是這神秘氣息的遙遠(yuǎn)的 余波。（ 3）青綠色風(fēng)景、紗網(wǎng)、細(xì)致的衣褶是神秘氣息的烘托。 探究三、 作者認(rèn)為蒙娜麗莎微笑的神秘性是怎樣形成？文章從哪些方面來(lái)探討 了這種成因？ 提示： 本題是回答為什么的問(wèn)題，需要從繪畫(huà)、人格、愛(ài)好、追求等方面設(shè) 計(jì)。 明確： 作者認(rèn)為蒙娜麗莎微笑的神秘性是由多種因素綜合形成的， 而這些因 素都體現(xiàn)了達(dá)?芬奇高超的畫(huà)技。這些方面包括蒙娜麗莎微笑的中心部位口唇 的皺痕，扁長(zhǎng)的眼睛

7、和沒(méi)有瞳子、毫無(wú)光彩的眼睛，稍有棱角的臉部輪廓，不 十分規(guī)則的下巴， 直垂稍曲的頭發(fā)， 沉靜而單純地安放在膝上的手， 從側(cè)面旋 轉(zhuǎn)頭來(lái)正視的身體姿勢(shì)，似煙似霧的青綠色風(fēng)景等。 探究四、作者在評(píng)論這種魅力的來(lái)源時(shí)用了哪些手法？并試著舉出有關(guān)的例 句。 提示： 本題主要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文類(lèi)比、對(duì)比、虛實(shí)相生等手法的運(yùn)用。尤 其是類(lèi)比手法本文比較多， 要求學(xué)生了解這種手法的好處， 引導(dǎo)學(xué)生在以后的 寫(xiě)作當(dāng)中自覺(jué)主動(dòng)地運(yùn)用這些手法， 為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。 學(xué)生需要思考， 并且要 求學(xué)生討論一下， 關(guān)鍵是找全手法， 還要試著總結(jié)這些手法的好處， 找兩名學(xué) 生上黑板，其余直接寫(xiě)道學(xué)案上。 明

8、確： （ 1）類(lèi)比，如 談臉容的神秘有一種攝魂制魄的力量時(shí)， 與音樂(lè)中的恍惚不定的音符的銷(xiāo)魂 的魔力作比較， 與莫扎特創(chuàng)作時(shí)的魔力作類(lèi)比， 說(shuō)明這種神秘的攝魂制魄的力 量之大。 （ 2）對(duì)比，如 在談“達(dá)?芬奇是發(fā)現(xiàn)真切的肉感與皮膚的顫動(dòng)的第一人”時(shí)與波提切利作對(duì) 比，說(shuō)明兩人的不同。 （ 3）、虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生。 如 她的神秘隱藏在微笑之中， 口唇便是指出這微笑還只是將笑未笑的開(kāi)端。 微笑給予我們以最縹緲、最恍惚、最捉摸不定的境界。 探究五、 文章中最后一段有句話(huà)說(shuō) “達(dá)芬奇是歷史上最善思索的一個(gè)藝術(shù)家？” 你還能舉出有同樣奮斗目標(biāo)的人嗎？ 提示：本題雖然具有開(kāi)放性，

9、但要從本文具體的句子中找到對(duì)達(dá)芬奇的評(píng)價(jià)， 從對(duì)待藝術(shù)本身、 完成繪畫(huà)時(shí)間、 對(duì)人物的細(xì)描以及繪畫(huà)時(shí)對(duì)人物內(nèi)心地把握 等角度賞析。 進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育， 要求學(xué)生養(yǎng)成一種頑強(qiáng)拼搏、勇 于進(jìn)取的寶貴精神。 要求： 學(xué)生根據(jù)全文內(nèi)容全方位的思考， 然后進(jìn)行小組討論， 充分發(fā)揮學(xué)生的 積極主動(dòng)性， 調(diào)動(dòng)課堂氣氛， 從而增強(qiáng)對(duì)課文的人文思考。 教師要板書(shū)關(guān)鍵字 詞，本題要引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)，多思考，養(yǎng)成開(kāi)放型思維習(xí)慣。 六、根據(jù)你對(duì)本文的理解寫(xiě)一篇讀后感 100字左右， 2 名學(xué)生上黑板，其余寫(xiě) 在本子上。 教師與學(xué)生同時(shí)創(chuàng)作， 并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 時(shí)間大約 10分鐘—— 15分鐘， 要

10、求在前面的問(wèn)題設(shè)計(jì)和分析中要留出足夠的時(shí)間來(lái)安排寫(xiě)作題， 這樣， 才能 在課上在有限的時(shí)間內(nèi)，了解學(xué)生的寫(xiě)作水平。 七、布置作業(yè)：熟讀課文 1、 導(dǎo)入： 多少紅顏，風(fēng)干于時(shí)光無(wú)情的流轉(zhuǎn)；幾多韶華，終逃不過(guò)歲月的銹跡斑斑。然 而， 一張青春而略帶憂(yōu)郁的臉龐， 在歷史長(zhǎng)河中淘洗了五百年以后， 依然風(fēng)華 未改、魅力不減。今天，讓我們一起走近魅力依然的蒙娜麗莎。 （板書(shū)：蒙娜麗莎的魅力 傅雷） 2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 首先讓我們看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、追隨作者傅雷一同探尋蒙娜麗莎特有的魅力，感受繪畫(huà)藝術(shù)的美。 2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，提升審美境界。 三、傅雷簡(jiǎn)介： （走進(jìn)作

11、者） 接下來(lái)讓我們認(rèn)識(shí)一下作者傅雷： （見(jiàn)課件） 學(xué)生單讀：傅雷，我國(guó)著名的文學(xué)翻譯家、文藝評(píng)論家。早年留學(xué)法國(guó)，學(xué)習(xí) 藝術(shù)理論。著名譯作有羅曼 ? 羅蘭的《約翰 ?克利斯朵夫》 、巴爾扎克的《高老 頭》等小說(shuō)，及傳記《貝多芬傳》等。數(shù)百萬(wàn)言的譯作成了中國(guó)譯界備受推崇 的范文，形成了“傅雷體華文語(yǔ)言” 。著作有《傅雷家書(shū)》 、 《世界美術(shù)名作二 十講》 。 教師總結(jié)： 是的， 傅雷先生的代表性譯作， 絕大多數(shù)在漢譯世界名著中占據(jù)著 他人無(wú)可替代的地位， 令翻譯界的后來(lái)者們有高山仰止之嘆， 至少在短時(shí)期內(nèi)， 人們還沒(méi)有敢于超越的奢望。 四、達(dá) ?芬奇簡(jiǎn)介： 如果說(shuō)對(duì)作者傅雷

12、我們還有些陌生的話(huà)，那達(dá) ?芬奇畫(huà)蛋的故事想必大家早已 熟知了。除此，對(duì)達(dá) ?芬奇你還有哪些了解呢？說(shuō)出來(lái)，讓我們大家共同分享 好嗎？（學(xué)生回答） 學(xué)生齊讀：他是少年天才，有“繪畫(huà)神童”的美稱(chēng)；他是科學(xué)巨匠，他的眼 光與知識(shí)水平超越了他的時(shí)代； 他是藝術(shù)大師， 解決了造型藝術(shù)三個(gè)領(lǐng)域—— 建筑、 雕刻、 繪畫(huà)中的三大課題； 他是文藝復(fù)興精神的代表， 是當(dāng)之無(wú)愧的 “文 藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表人物” 。 教師讀：文藝復(fù)興時(shí)期的傳記作家瓦薩里對(duì)達(dá) ?芬奇溢美有佳。他說(shuō)“上天 有時(shí)將美麗、優(yōu)雅、才能賦予一人之身，令他之所為無(wú)不超群絕倫，顯出他的 天才來(lái)自上蒼而非人間之力。萊奧納多正

13、是如此。他的優(yōu)雅與優(yōu)美無(wú)與倫比， 他的才智之高可使一切難題迎刃而解。 ” 五、理解感悟： 15 世紀(jì)意大利的科學(xué)與理智， 美的追求與創(chuàng)造， 由于達(dá) ?芬奇而登峰造極。 如果說(shuō)， 《最后的晚餐》是世界上最有名的宗教畫(huà)，那《蒙娜麗莎》便是世界 上最著名、最偉大的肖像畫(huà)。 ★ 問(wèn)題一：作者認(rèn)為蒙娜麗莎給予觀眾的印象，即可以形容“瑤公特”神韻 的句子是什么？讓我們共同完成理解感悟中的問(wèn)題一。 （請(qǐng)勇敢地站起來(lái)，表達(dá)你的觀點(diǎn)） 明確：尤其是一種“銷(xiāo)魂”的魔力。 （ 2 段） 或“這超自然的神秘的魔力” （ 3 段） ★ 問(wèn)題二： （同學(xué)們回答的非常好） “這銷(xiāo)魂的魔力，這神秘的愛(ài)嬌

14、，究竟是 從哪里來(lái)的 ?” 明確：這愛(ài)嬌的來(lái)源，當(dāng)然是臉容的神秘。 （ 5 段） ★ 問(wèn)題三：這“臉容的神秘”表現(xiàn)在何處？（讓我們繼續(xù)尋找答案） 明確：這神秘正隱藏在微笑之中。 六、合作探究： ★探究一： 這神秘的微笑， 作者又是通過(guò)人物形象的哪幾處細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的呢？ 讓我們共同關(guān)注合作探究的第一題。 （ 請(qǐng)同學(xué)們跳讀文本， 找尋答案， 我們采取搶答的方式， 看誰(shuí)答得又快又準(zhǔn)。 ） 明確：①蒙娜麗莎微笑的中心部位口唇的皺痕②遍長(zhǎng)的沒(méi)有瞳子的毫無(wú)光彩 的眼睛③稍有棱角的臉部輪廓④不十分規(guī)則的下巴⑤直垂稍曲的頭發(fā)⑥沉靜 而單純地安放在膝上的手⑦從側(cè)面旋轉(zhuǎn)頭來(lái)正視的身體姿勢(shì)⑧似煙

15、似霧的青 綠色風(fēng)景等。 （綜合大家的答案，可以說(shuō)既全面又準(zhǔn)確。 ） ★探究二： 這“神秘的微笑” 又有何特點(diǎn)？作者又是用怎樣的手法來(lái)表現(xiàn)這種 神秘微笑的？ 明確： 特點(diǎn)：恍惚不定，飄忽的，莫測(cè)高深的，最縹緲、最恍惚、最捉摸不定的，含 有音樂(lè)中“攝魂制魄”的力量。 手法：①詳略得當(dāng)，主次分明：這幅畫(huà)并非只有臉部表情，寫(xiě)蒙娜麗莎的頭 發(fā)、 手以及青綠色的風(fēng)景等能給我們對(duì)這幅畫(huà)的完整感覺(jué)， 詳略得當(dāng)， 主次分 明。 ②類(lèi)比： 與莫扎特創(chuàng)作時(shí)的魔力作類(lèi)比； 與中國(guó)詩(shī)畫(huà)的無(wú)窮與不定作類(lèi)比。 ③對(duì)比： 與波提切利的創(chuàng)作筆致作比較； 與平庸藝術(shù)家的點(diǎn)睛技巧作比較。用 藝術(shù)的相通與共融

16、來(lái)展現(xiàn)蒙娜麗莎獨(dú)有的魅力。 教師總結(jié)：是的，蒙娜麗莎的微笑，是精彩而深?yuàn)W的謎，她身上暗含著種種 隱喻， 多義而模糊， 寬泛而深邃。 作者借用藝術(shù)的相同與共融展現(xiàn)了蒙娜麗莎 獨(dú)有的魅力。 七、畫(huà)意詩(shī)情： 現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地回味……那臉龐，那眼睛，那口唇，那發(fā) 絲，一種神秘的微笑正蕩起層層漣漪。 （回味。停頓。 ） 達(dá) ?芬奇用他的畫(huà)筆，傅雷用他的文筆，分別為我們勾勒和詮釋了蒙娜麗莎 的神秘。 請(qǐng)同學(xué)們拿起你漂亮的筆桿， 以現(xiàn)代詩(shī)歌的形式， 為我們展現(xiàn)你心中 的蒙娜麗莎的魅力。 （分小組寫(xiě)作，推薦學(xué)生爬黑板） （創(chuàng)作結(jié)束后，分別找學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)。 ） 其實(shí)，當(dāng)

17、老師在凝視這幅畫(huà)的時(shí)候，也常常被她那三分柔情、七分迷離的 微笑所打動(dòng)，所迷惑，引起我無(wú)窮的猜測(cè)與想象。于是，我也試著創(chuàng)作了一首 小詩(shī)，讓我們共同交流一下： 是那唇角紋線的輕輕上揚(yáng) 是那下巴輪廓的微微上翹 光潔的額頭 還有安靜的鼻翼 閃爍出一種 古典而神秘的微笑 不 這還完全不夠 你不見(jiàn)那眼底深埋的憂(yōu)郁 還有心底那未曾言說(shuō)的苦惱 一雙纖手 自然安閑地搭錯(cuò) 更蕩起那神秘的余波杳杳 于是 絕美的容顏 定格于時(shí)光的坐標(biāo) 永遠(yuǎn)不老 八、結(jié)語(yǔ)： 是啊 ，時(shí)光是一條既無(wú)情又公正的長(zhǎng)河，在它的淘洗之下，一些有價(jià)值的 東西反而更加熠熠生輝， 蒙娜麗莎帶著她那神秘的微笑，

18、 追隨時(shí)光的腳步， 已 穿越了五百年的距離， 而我們也有幸在傅雷先生那如詩(shī)似樂(lè)的文字里見(jiàn)證這份 美麗，讓我們帶著這份美麗，穿越時(shí)光的滄桑，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊里自由翱翔。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 ．通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，讓我們走進(jìn)繪畫(huà)藝術(shù)的殿堂，用敏感的心靈去感受藝術(shù) 的魅力。 2 .在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體味作者字里行間對(duì)達(dá)?芬奇高超的繪畫(huà)技藝的贊 頌之辭。 3．培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。 一．作者簡(jiǎn)介 傅雷 （1908-1966我國(guó)著名文學(xué)翻譯家、文藝評(píng)論家。一生譯著宏富，譯文以傳） 神為特色，更兼行文流暢，用字豐富，工于色彩變化。翻譯作品共三十四部， 主要有羅曼?羅蘭獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的

19、長(zhǎng)篇巨著 《約翰?克里斯朵夫》，傳記《貝 多芬傳》《米開(kāi)朗基琪傳》《托爾斯泰傳》； 丹納的《藝術(shù)哲學(xué)》；巴爾扎 克的《高老頭》《歐也妮?葛朗臺(tái)》《幻滅》等名著十五部；譯作約五百萬(wàn)言， 全部收錄于《傅雷譯文集》。 傅雷先生為人坦蕩，稟性剛毅， “文革”之初即受迫害，于一九六六年九月三 日凌晨，與夫人朱梅馥雙雙憤而棄世，悲壯的走完了一生。 本文選自《世界美術(shù)名作二十講》。全書(shū)評(píng)述委曲精微、娓娓動(dòng)聽(tīng)，實(shí)為藝術(shù) 史著作中的佳作。 2 .達(dá)?芬奇介紹 列奧納多生于佛羅倫薩郊區(qū)的芬奇小鎮(zhèn)，因此取名叫芬奇， 5 歲時(shí)能憑記憶在 沙灘上畫(huà)出母親的肖像， 同時(shí)還能即席作詞譜曲， 自己伴奏自己

20、歌唱， 引得在 場(chǎng)的人贊嘆不已。 父親安東尼奧律師認(rèn)識(shí)到兒子的繪畫(huà)才能， 決定送他進(jìn)佛羅 倫薩藝術(shù)家委羅基奧工作室學(xué)習(xí)。在那里，他不僅接受繪畫(huà)、雕刻、建筑藝術(shù) 的教育，還受到其他科學(xué)的影響。 他在31歲那年寫(xiě)信給米蘭大公魯多維柯?斯弗查，在信中列舉了自己的各種 才能， 最后他還表示可為大公的父親塑造一座騎馬像， 成為世界上前所未有的 巨型雕像。大師 41 歲時(shí)完成這一巨作的土制塑像，因沒(méi)有足夠的銅鑄造而使 巨作終未完成。 大公對(duì)他的天才和辛勤勞動(dòng)酬謝不是金幣， 而是金言玉語(yǔ)， 這使芬奇十分不安， 大公為了安慰他， 請(qǐng)他為米蘭格雷契寺院食堂畫(huà)幅畫(huà)， 這就是 《最后的晚餐》 。

21、 如果說(shuō)《最后的晚餐》是世界最著名的宗教畫(huà)，那么芬奇在 51 歲時(shí)自米蘭重 返佛羅倫薩而作的《蒙娜麗莎》則無(wú)愧為世界上最著名、最偉大的肖像畫(huà)。這 兩件譽(yù)滿(mǎn)全球的作品使達(dá)?芬奇的名字永垂青史。 1515年法蘭西國(guó)王弗朗索 瓦一世占領(lǐng)米蘭時(shí)，邀請(qǐng)大師赴法國(guó)定居，應(yīng)聘為宮廷畫(huà)家。大師 1519年客 死異國(guó)，終年 67 歲。 達(dá)?芬奇是人類(lèi)智慧的象征，他懷有神靈般的無(wú)限理想，試圖重新創(chuàng)造世界的 美，量度世界的廣大無(wú)垠，解釋世界的奧秘?？墒撬挥谐Ｈ说纳土α?。 他的抱負(fù)是發(fā)現(xiàn)一切、 研究一切、 創(chuàng)造一切。 芬奇的一生始終在探索藝術(shù)的高 貴氣質(zhì)，只有在美的創(chuàng)造中他才能感到心滿(mǎn)意足。 15世紀(jì)意大利的科學(xué)與理 智、美的追求與創(chuàng)造，由于達(dá)?芬奇而登峰造極?？墒谴髱煹牟拍艿搅送砟瓴? 沒(méi)有受到重視和賞識(shí)， 教皇的冷漠使他十分傷心。 他的生命是一條沒(méi)有走完的 道路，路上是撒滿(mǎn)了崇高的未完成作品的零章碎片，他在臨終前心酸地說(shuō)過(guò)： “我一生從未完成一項(xiàng)工作。” 3 .達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》 1503年達(dá)?芬奇開(kāi)始創(chuàng)作《蒙娜麗莎》，1507年《蒙娜麗莎》創(chuàng)作完成。 《蒙娜麗莎》是世界上最珍貴的一幅