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1、《音樂與人生》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課題:第一單元 學(xué)會(huì)聆聽 第一節(jié) 音樂與人生
教材版本:人民音樂出版社 普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂鑒賞》
授課年級(jí):高一年級(jí)
學(xué)生分析:學(xué)生經(jīng)過小學(xué)初中音樂課及其他課程的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的音樂知識(shí)和文史方面的知識(shí),初步具備了一定的判斷、欣賞和獨(dú)立思考的能力。
教材分析:
一、導(dǎo)言:包括了一句格言和一篇短小的散文。闡述了以下三個(gè)觀點(diǎn):
1、 音樂是人類認(rèn)知的基本方式。
2、 音樂智能是必須具備的一種能力。
3、 高質(zhì)量的人生生活離不開音樂。
二、《草原放牧》
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一部分。由吳祖強(qiáng)、王燕樵、
2、劉德海合作完成。這段旋律是這部協(xié)奏曲的主要主題,它著力刻畫小姐妹天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。
三、《第六(悲愴)交響曲》第四樂章
這部交響曲是俄國(guó)作曲家柴科夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲,也是他最鐘愛的一部作品。是他“最真誠(chéng)的一部交響曲”,他把“整個(gè)心靈都放進(jìn)這部交響曲”。通常,交響曲的第四樂章都是熱烈歡騰的快板,而《第六(悲愴)交響曲》的第四樂章卻是一首緩慢的哀歌。其中浸透著“安魂曲”一樣的情緒?!兜诹ū瘣恚┙豁懬返幕舅枷胧牵簽榭朔嚯y命運(yùn)、爭(zhēng)取美好幸福的生活,即使是死神來臨也要堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)。在最富悲劇性的第四樂章,也還是可以使人感到肯定生
3、活的意志和力量。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力:掌握音樂有哪些基本要素和形式要素;學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂要素鑒賞音樂。
二、過程與方法:以聆聽為主,先直觀感受音樂的基本情緒;再發(fā)揮聯(lián)想和想象體驗(yàn)音樂的內(nèi)容;最后運(yùn)用對(duì)比、分析、討論從音樂要素角度深入理解音樂作品。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣,享受音樂,感悟人生
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):運(yùn)用音樂要素聽賞《草原放牧》和《第六(悲愴)交響曲》第四樂章
教具準(zhǔn)備:電腦、投影儀、多媒體音響
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
新課導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天的課由“音樂與人生”這個(gè)話題開始。古今中外許多文人雅士都以音樂作為他們陶冶情操的首選,可見音樂對(duì)豐富人生有著不
4、可替代的作用。在視聽媒體高度發(fā)達(dá)的今天,我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)如何用音樂裝點(diǎn)生活,也應(yīng)該學(xué)會(huì)正確深入地鑒賞音樂。
在進(jìn)入欣賞環(huán)節(jié)之前,同學(xué)們先談?wù)勀銈儗?duì)音樂與人生的認(rèn)識(shí),以前是如何欣賞音樂的。
師生交流討論
好,今天我們就來共同鑒賞兩部作品:《草原放牧》和《第六(悲愴)交響曲》第四樂章。希望今天的鑒賞能對(duì)同學(xué)們今后的音樂鑒賞提供新的視角和思維方式。
板書:音樂與人生 《草原放牧》、《第六(悲愴)交響曲》第四樂章
第一環(huán)節(jié):
布置聆聽任務(wù):我們首先合上課本,閉上眼睛,聆聽音樂《草原放牧》和《第六(悲愴)交響曲》第四樂章。聽后回答這兩部作品總的音樂情緒是什么樣的?是歡快的還是憂傷的?
5、
多媒體播放《草原放牧》和《第六(悲愴)交響曲》第四樂章各一遍。
播放完畢找同學(xué)回答兩部作品總的音樂情緒是什么樣的。
教師簡(jiǎn)介作品:
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一部分。由吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德海合作完成。這段旋律是這部協(xié)奏曲的主要主題,它著力刻畫小姐妹天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。
《第六(悲愴)交響曲》第四樂章是俄國(guó)作曲家柴科夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲,也是他最鐘愛的一部作品。是他“最真誠(chéng)的一部交響曲”,他把“整個(gè)心靈都放進(jìn)這部交響曲”。通常,交響曲的第四樂章都是熱烈歡騰的快板,而《第六(悲愴)交響曲》的第四樂章卻是一首緩慢的哀歌。其
6、中浸透著“安魂曲”一樣的情緒?!兜诹ū瘣恚┙豁懬返幕舅枷胧牵簽榭朔嚯y命運(yùn)、爭(zhēng)取美好幸福的生活,即使是在死神面前也要堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)。在最富悲劇性的第四樂章,也還是可以使人感到肯定生活的意志和力量。
因此,剛才同學(xué)們通過一遍的聆聽判斷兩首樂曲的基本情緒都是正確的:《草原放牧》是歡快明朗的,《第六(悲愴)交響曲》第四樂章是沮喪憂傷的。
第二環(huán)節(jié)
布置聆聽任務(wù):剛才我們只聽了一遍就抓住了音樂的基本情緒,下面我們?cè)俾犚槐?,?lián)系老師剛才的簡(jiǎn)介,課本上的創(chuàng)作背景介紹以及你們相關(guān)的的歷史知識(shí)和文學(xué)積累,展開聯(lián)想和想象,聽后交流音樂使你們產(chǎn)生了對(duì)哪些情景、情緒、感受、思緒,任何的內(nèi)容,只要是音樂使
7、你產(chǎn)生的。
多媒體播放《草原放牧》和《第六(悲愴)交響曲》第四樂章各一遍。
播放完畢就聯(lián)想與想象的內(nèi)容展開交流,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況參與交流適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
第三環(huán)節(jié)
布置聆聽任務(wù):同學(xué)們,這一遍聆聽的同時(shí)認(rèn)真看樂譜,注意觀察音樂的旋律發(fā)展、力度、速度標(biāo)記、節(jié)奏、音色、和聲等方面。
教師引導(dǎo)思考:剛才我們一起交流了我們聆聽兩部作品時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想與想象內(nèi)容,會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容大致是一致的,并且我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這也基本上是作曲家要我們聽眾所產(chǎn)生的感覺與體驗(yàn)。那么,音樂是如何做到溝通人心靈這一點(diǎn)的呢?是不是有規(guī)律可循呢?答案是肯定的。這種規(guī)律就是從音樂構(gòu)成的要素來進(jìn)行深入理解分析。這樣才是真正意義上的鑒賞,而
8、不是只停留在音響表面的欣賞了。那么什么是音樂要素呢?
板書:音樂的基本要素:高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色。音樂的形式要素包括節(jié)奏、旋律、和聲、力度、音色、速度、調(diào)式、曲式、織體等
1、首先,從“旋律”與“音程”方面看:
多媒體大屏幕展示《草原放牧》主題,如下
找學(xué)生連接五線譜音符符頭,得出旋律線,如下
多媒體大屏幕展示《第六(悲愴)交響曲》第四樂章主題,如下
找學(xué)生連接五線譜音符符頭,得出旋律線,如下
學(xué)生對(duì)比討論:觀察兩段音樂旋律線走向有何不同?由此可得出什么結(jié)論?
老師歸納概括:
在音樂作品中旋律具有表情性,是表情達(dá)意的主要手段,
9、旋律上行,通常表現(xiàn)激昂向上的情緒;而下行則暗示著松弛和低沉。平行則體現(xiàn)了節(jié)奏的作用。 “音樂里面最先存在的, 最能夠用各種神奇的魔力把握著人們的情感的,最美的東西,就是旋律”。因此,旋律被認(rèn)為是音樂的靈魂和基礎(chǔ)。
旋律中的同度進(jìn)行、二度級(jí)進(jìn)和三度小跳被稱為窄音程。一般,窄音程給人以平穩(wěn)、安靜、柔和、流暢的感覺;而四、五度以上的大跳音程被稱作“寬音程”,常用于表現(xiàn)寬闊、 激昂的情緒,具有活力、開朗、有力、激動(dòng)等感覺。
2、從“節(jié)奏”與“速度”方面看:
對(duì)比分析:
播放課前運(yùn)用Cooledit軟件將《草原放牧》減速和將《第六(悲愴)交響曲》第四樂章速度加快的音樂進(jìn)行對(duì)比??匆魳返乃俣雀淖兪?/p>
10、否能改變音樂表現(xiàn)的情緒?
說出《草原放牧》主題和《第六(悲愴)交響曲》第四樂章主題的節(jié)奏和速度特點(diǎn)。
老師歸納概括:在很多情況下,緊湊的節(jié)奏表現(xiàn)活潑、歡快或激動(dòng)、緊張等情緒,快速給人情緒激動(dòng)或精神緊張、呼吸急促之感;而松散的節(jié)奏則表現(xiàn)悲傷的、沮喪的、沉悶的、沉思的或婉轉(zhuǎn)的、抒情的情緒,慢速給人慵懶的、憂郁的、沉重壓抑的感覺,中速則給人精神舒暢、氣息寬廣、意蘊(yùn)寧?kù)o之感。
教師總結(jié):綜合旋律、音程、節(jié)奏、速度等方面來看,《草原放牧》主題旋律線總體呈上升趨勢(shì),并且曲折多跳躍變化;音程多四、五度跳躍,甚至八度跳躍;速度是小快板,每分鐘108拍,結(jié)合著緊湊的節(jié)奏。正是這些因素決定了樂曲表現(xiàn)的是歡快
11、、活潑、激昂、寬闊、開朗的情緒。而《第六(悲愴)交響曲》第四樂章的主題旋律線則總體呈下行,并且無大的跳躍;音程多二度、三度下行;速度是柔板,屬慢速,每分鐘56拍,結(jié)合著松散節(jié)奏。正是這些因素就決定了樂曲表現(xiàn)的是低落、沮喪、消沉的情緒。
最后,關(guān)于《第六(悲愴)交響曲》第四樂章哪里體現(xiàn)了即使是在死神面前也要堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng),可以使人感到肯定生活的意志和力量這一說法,同學(xué)們是否可以從音樂要素中找到答案呢?
學(xué)生討論回答
教師總結(jié):在一直的下行的級(jí)進(jìn)的旋律、慢速松散節(jié)奏中偶爾會(huì)有“X X.X XX ”的節(jié)奏和不斷向上推進(jìn)的音調(diào),將情緒推向高潮:
大屏幕展示
1=D
在整體漸弱
12、的力度中有一個(gè)f的強(qiáng),也有兩個(gè)ff的很強(qiáng),
大屏幕展示
1=D
漸慢
ff f
這充分表現(xiàn)了樂曲的感人精神:在悲劇性的體驗(yàn)和不可幸免的死亡的同時(shí),仍然有抗議的激情,仍然有對(duì)命運(yùn)的不屈對(duì)美好生活的希望,仍然可以使人感到肯定生活的意志和力量。這便是一部蘊(yùn)涵著深刻人生體驗(yàn),具有一定歷史認(rèn)識(shí)作用的作品。由于它是柴科夫斯基把自己整個(gè)心靈都放進(jìn)去,最真誠(chéng)地創(chuàng)作出的,是他最后一部也是最鐘愛的一部交響曲的第四樂章,因此可以從這部作品去貼近這位偉大的作曲家的心靈,深刻對(duì)他的認(rèn)識(shí),進(jìn)而作出對(duì)他全面客觀正確的評(píng)價(jià)。從而對(duì)我們也有所啟迪:我們雖然不可能避免困難甚至是苦難,但不要放棄的是斗爭(zhēng)的激情,不能熄滅的是希望的火焰。
第四環(huán)節(jié)
最后,讓我們大家一起看著大屏幕的樂譜,打著節(jié)拍齊唱兩部作品的主題。
結(jié)束語(yǔ):
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們從音響感覺體驗(yàn)基本情緒,到展開豐富的聯(lián)想與想象,到分析音樂要素深入理解音樂,是否能夠總結(jié)一下我們以后該如何鑒賞一部作品呢?好了,這個(gè)就作為課后的思考作業(yè)。