《畢業(yè)論文區(qū)域地理學(xué)中地圖信息應(yīng)用研究》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《畢業(yè)論文區(qū)域地理學(xué)中地圖信息應(yīng)用研究（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 2011屆本科生畢業(yè)論文 分類號(hào)： 題目：區(qū)域地理學(xué)中地圖信息應(yīng)用研究 作 者 姓 名： 學(xué) 號(hào)： 系(院)、專業(yè)： 地球科學(xué)與工程學(xué)院 地理科學(xué) 指導(dǎo)教師姓名： 指導(dǎo)教師職稱： 講師 2011年 4 月 15

2、日 2011 Bachelors Degree Thesis CLC：G424.1 Title：Application of the Map Information in Regional Geography Teaching Writer’s name： Number：

3、 Department and major：School of Earth Science and Engineering Geographical Science Instructor teacher’s name： Instructor teacher’s title： Lecturer Apr.15 2010 摘 要 地圖是地理教學(xué)中最常用、最重要的教學(xué)工具之一，是地理課堂的“第二語(yǔ)言”

4、。地圖中蘊(yùn)藏著大量的信息，在區(qū)域地理教學(xué)中，運(yùn)用地圖，充分挖掘出地圖中的隱含信息，可以建立起空間概念和形成立體思維。同時(shí)運(yùn)用地圖進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)區(qū)域各要素的掌握和對(duì)區(qū)域綜合性有更加明確的知識(shí)脈絡(luò)。本文從地圖的類型、作用入手，介紹在區(qū)域地理教學(xué)中如何讓學(xué)生從各種地圖中挖掘出隱含的地理信息，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。 關(guān)鍵字：區(qū)域地理學(xué)； 地圖； 地圖信息； 自主學(xué)習(xí) Abstract: Map is the most common teaching of geography, one of the most i

5、mportant teaching tool is the geography classroom "second language." Map bears a lot of information, teaching of geography in the region, the use of maps, fully tap the hidden information in the map, you can establish a concept of space and the formation of three-dimensional thinking. At the same t

6、ime using the map of regional geography teaching can enhance students master the elements of the region and the region a more comprehensive knowledge of specific contexts. In this paper, the type of map, the role of this paper introduces a geographic map of the area of ??teaching students how to dig

7、 out the map from a variety of geographic information hidden, to enable students to independent learning. Keywords: region geography; map; map information; autonomous learning 朗讀 顯示對(duì)應(yīng)的拉丁字符的拼音 目 錄 1 地圖的基本概況 - 1 - 1.1 地圖的概念 - 1 - 1.2 地圖的基本特征 - 1 - 1.2.1遵循

8、一定的數(shù)學(xué)法則 - 1 - 1.2.2 有目的的圖形概括 - 2 - 1.2.3 完整的符號(hào)系統(tǒng) - 2 - 1.2.4 地圖是地理信息的載體 - 2 - 1.3 教學(xué)地圖的類型 - 2 - 1.3.1 地圖冊(cè) - 2 - 1.3.2 教科書(shū)中的地圖 - 2 - 1.3.3 掛圖 - 2 - 1.3.4 地球儀 - 3 - 1.3.5 地理略圖 - 3 - 2. 地圖與區(qū)域地理教學(xué) - 3 - 2.1 區(qū)域地理學(xué)的特征 - 3 - 2.1.1 區(qū)域性 - 3 - 2.1.2 綜合性 - 3 - 2.2 區(qū)域地理教學(xué)中地圖的作用 - 3 - 2.2.1 地圖是學(xué)生獲

9、得地理知識(shí)的主要途徑 - 3 - 2.2.2 地圖可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 - 4 - 2.2.3 利用地圖是教好和學(xué)好區(qū)域地理的基本方法 - 4 - 2.2.4 利用地圖能促進(jìn)學(xué)生“心里地圖”的形成 - 4 - 3 區(qū)域地理學(xué)中地圖信息的運(yùn)用 - 4 - 3.1 讀圖方法和技巧 - 4 - 3.2 地圖信息挖掘的方法 - 5 - 3.2.1 目視分析法 - 5 - 3.2.2 對(duì)比分析方法 - 5 - 3.2.3 地圖圖解分析法 - 5 - 3.2.4 利用地圖研究各種現(xiàn)象空間分布的規(guī)律 - 5 - 3.2.5利用地圖研究各種現(xiàn)象的相互聯(lián)系 - 6 - 3.3 挖掘地圖所

10、蘊(yùn)含信息、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 - 6 - 3.3.1 經(jīng)常使用地圖，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練 - 7 - 3.3.2 誘導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析地圖，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 - 7 - 4 結(jié)論 - 9 - 參考文獻(xiàn) - 10 - 致 謝 - 11 - IV 宿州學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 區(qū)域地理學(xué)中地圖信息應(yīng)用研究 區(qū)域地理學(xué)中地圖信息應(yīng)用研究 （宿州學(xué)院地球科學(xué)與工程學(xué)院07地理科學(xué)）指導(dǎo)教師：蘇海民 引言 地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，又是一種特殊的地理教科書(shū)，能使抽象的概念具體化，零星的

11、知識(shí)系統(tǒng)化，是地理的“第二語(yǔ)言” 。也是區(qū)域地理學(xué)中的重要教學(xué)手段，區(qū)域地理中大量地理現(xiàn)象、地理成因、地理規(guī)律、地理理論的分析和闡述往往具有較強(qiáng)的綜合性，需要學(xué)生具有較好的區(qū)域轉(zhuǎn)換切變能力，空間跳躍性思維，而這些能力和思維的訓(xùn)練提高可以借助地圖來(lái)進(jìn)行。在地理教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，使用地圖的技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化對(duì)地理知識(shí)的記憶。 1 地圖的基本概況 1.1 地圖的概念 地圖是地理課堂的“第二語(yǔ)言” ，在地理教學(xué)過(guò)程中很好的利用地圖，能達(dá)到事半功倍的效果。地圖是遵循一定的教學(xué)法則，將客體上的地理信息，通過(guò)科學(xué)的概括，

12、并運(yùn)用符號(hào)系統(tǒng)表示在一定載體上的圖形，以傳遞它們的數(shù)量和質(zhì)量在時(shí)間與空間上的分布規(guī)律和發(fā)展變化。地圖把客觀的地理信息表示在一定載體的圖形上，可以讓抽象的東西形象化，讓人們可以更好的去接受理解這些信息。比例尺，方向和圖例是地圖的基本要素。比例尺表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度；方向以“上北下南，左西右東”來(lái)確定；圖例是地圖的語(yǔ)言包括各種符號(hào)和它們的文字說(shuō)明，地理名稱和數(shù)字。 1.2 地圖的基本特征 1.2.1遵循一定的數(shù)學(xué)法則 地圖是繪制在平面上的，準(zhǔn)確地反映它與客觀實(shí)體在位置、屬性等要素之間的關(guān)系。比例尺、地圖投影、各種坐標(biāo)系統(tǒng)就構(gòu)成了地圖的數(shù)學(xué)法則。隨著對(duì)地圖特性認(rèn)識(shí)的深化，更趨向認(rèn)為

13、地圖是一種客體模型，這就突破了地圖不僅具有歐氏幾何的長(zhǎng)度、面積的比例尺，而且還具有拓?fù)浔壤母拍?。此外，地圖作為一種模型，不僅是具體而現(xiàn)實(shí)的圖形形式，還可以以數(shù)字或數(shù)學(xué)的方式來(lái)表現(xiàn)。 1.2.2 有目的的圖形概括 縮小了的地圖不可能容納地面所有的現(xiàn)象。地圖上所表示的是在大量的地理信息中，根據(jù)應(yīng)用需要選取最主要的信息加以處理，并經(jīng)過(guò)人類的思維與加工即制圖綜合形成地圖。這種經(jīng)過(guò)分類、簡(jiǎn)化、夸張和符號(hào)化，從地理信息形成地圖信息的過(guò)程就是地圖概括。它反映了人們對(duì)所選取地理信息內(nèi)在的、本質(zhì)的特征及聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。 1.2.3 完整的符號(hào)系統(tǒng) 地圖表現(xiàn)的客體主要是地球。地球上具有數(shù)量極其龐大的，包括

14、自然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的地理信息。只有透過(guò)完整的符號(hào)系統(tǒng)，才能準(zhǔn)確的表達(dá)這種現(xiàn)象。 把制圖對(duì)象的地理位置及范圍，質(zhì)量和數(shù)量特征，時(shí)空分布規(guī)律與相互關(guān)系，用十分概括與抽象的符號(hào)加以表示。作為對(duì)客觀事物的抽象表示符號(hào)，不僅可以是圖形，還可以廣義的理解為文字注記和數(shù)字形式。 1.2.4 地圖是地理信息的載體 地圖容納和儲(chǔ)存了數(shù)量巨大的信息，而作為信息的載體，可以是傳統(tǒng)概念上的紙質(zhì)地圖、實(shí)體模型、可以是各種可視化屏幕影像、聲像地圖，也可以是觸覺(jué)地圖。 1.3 教學(xué)地圖的類型 1.3.1 地圖冊(cè) 地圖冊(cè)是配合地理教材所編制的，學(xué)生人手一冊(cè)，它上面的地圖一般要比地理課本上的標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容比較

15、豐富，是地理學(xué)習(xí)的重要參考資料。 1.3.2 教科書(shū)中的地圖 教科書(shū)中的地圖分散出現(xiàn)在各章節(jié)中，內(nèi)容比較簡(jiǎn)明，便于查找，由于印刷技術(shù)的改進(jìn)和經(jīng)濟(jì)水平的提高，教科書(shū)中的地圖總體質(zhì)量也在提升。 1.3.3 掛圖 掛圖是懸掛在黑板或墻壁上使用的大幅地圖，可以方便地移動(dòng)，而且有的還有空白信息供學(xué)生填寫(xiě)，易于教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)地理事物。 1.3.4 地球儀 地球儀既是地理模型，又是立體地圖。比一般平面地圖更能準(zhǔn)確地顯示地球的形狀，地理事物的距離，位置和面積。 1.3.5 地理略圖 地理略圖是地圖的一種簡(jiǎn)要的表達(dá)方式，可以及時(shí)快捷地解決地理問(wèn)題。 2. 地圖與區(qū)域地理教學(xué)

16、 2.1 區(qū)域地理學(xué)的特征 區(qū)域地理學(xué)是研究地球上不同大小的區(qū)域，其主要目的是去理解或定義個(gè)別地區(qū)包含人類及自然因素的獨(dú)特性或特色。區(qū)域地理學(xué)主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)： 2.1.1 區(qū)域性 區(qū)域地理學(xué)的研究對(duì)象就是地球上不同大小的區(qū)域。區(qū)域地理的區(qū)域性可理解為立體空間或思維時(shí)空，它由特定的點(diǎn)、線、面來(lái)控制和構(gòu)建。 2.1.2 綜合性 區(qū)域地理是地理學(xué)中分布知識(shí)最為廣泛的一類，區(qū)域地理中大量的地理現(xiàn)象、地理成因、地理規(guī)律、地理理論的分析和闡釋往往是大尺度區(qū)域性對(duì)比和多要素的綜合分析，具有很強(qiáng)的綜合性。 2.2 區(qū)域地理教學(xué)中地圖的作用 2.2.1 地圖是學(xué)生獲得地理知識(shí)的主要途徑

17、 地圖，是傳輸?shù)乩碇R(shí)信息的重要工具。它將大量的地理基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)各種符號(hào)，文字注記和顏色表示出來(lái)，經(jīng)過(guò)教師的講授而傳輸給學(xué)生。通過(guò)地圖可以幫助學(xué)生獲得地名、地理事物的分布、演變和數(shù)據(jù)等各方面的知識(shí)，也可以反映各種地理事物的特征和區(qū)域特征；各種地理事物的分布規(guī)律和發(fā)展變化規(guī)律；各種地理事物的內(nèi)在聯(lián)系和一些因果關(guān)系，有利于學(xué)生形成地理概念。同時(shí)，一些地理特征、地理概念和地理成因，在地圖上盡管不能明確地顯示出來(lái)，但是，教師利用地圖對(duì)地理事物的分布、演變、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，也能夠使學(xué)生獲得這方面知識(shí)。 2.2.2 地圖可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。區(qū)域地理學(xué)本身就

18、具有很強(qiáng)的區(qū)域性和綜合性，沒(méi)有地圖很難讓學(xué)生在大腦中形成空間概念，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用地圖可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在地理教學(xué)中，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)地圖滲透于教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫(huà)圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫(huà)，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，學(xué)生注意力隨著教師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽(tīng)結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的興趣。 2.2.3 利用地圖是教好和學(xué)好區(qū)域地理的基本方法 由于區(qū)域地理具有很強(qiáng)的區(qū)域性和綜合性，所以在區(qū)域地理教學(xué)中需要學(xué)生具有較強(qiáng)的區(qū)域轉(zhuǎn)換切變能力和空間跳躍性思維，而這些

19、能力和思維的訓(xùn)練、提高可以借助地圖來(lái)進(jìn)行。區(qū)域地理知識(shí)最終都要落實(shí)在地圖上，通過(guò)充分利用地圖開(kāi)展教學(xué)，有助于這些技能的形成。區(qū)域地理研究一定意義上也應(yīng)從地圖出發(fā)，要善于從已有地圖中讀出信息。無(wú)論是教學(xué)本身還是人才的全面塑造都要重視地圖對(duì)的應(yīng)用。 2.2.4 利用地圖能促進(jìn)學(xué)生“心里地圖”的形成 經(jīng)常運(yùn)用地圖，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的空間概念，掌握地理事物之間的相互聯(lián)系及規(guī)律，鍛煉學(xué)生觀察、想象和思維能力，促使學(xué)生“心里地圖”的形成。 地理事物都具有空間性，在水平方向上有一定的范圍、大??；在垂直方向上有高低差異。例如：在區(qū)域地理中每個(gè)區(qū)域都有其特定的地理位置、范圍、形狀，具有河流、山川及各

20、種物產(chǎn)等地理事物。利用地圖教學(xué)能較好地建立起這些事物的空間概念。 3 區(qū)域地理學(xué)中地圖信息的運(yùn)用 3.1 讀圖方法和技巧 讀圖要講順序，一般順序是圖名圖例和注記正圖。在讀圖時(shí)還要注意其它順序，比如沿河流、沿海岸線、沿鐵路線、沿經(jīng)線、沿緯線等。讀圖技巧是多方面的，因圖而異。如讀“ 氣溫曲線與降水柱狀圖”判定氣候類型，其方法是先據(jù)氣溫曲線判定南北半球，再據(jù)氣溫極值判定氣候帶，最后分析降水特點(diǎn)確定氣候類型。又如等值線圖的判讀，其一般規(guī)律和方法是分析其疏密程度用以判定地理事象變化的緩急程度分析其走向和形狀來(lái)判斷地理成因，總結(jié)地理分布規(guī)律。另外，作輔助線在讀等值線圖中也是常用技巧之一。 3.

21、2 地圖信息挖掘的方法 3.2.1 目視分析法 地圖是空間信息的圖形表達(dá)形式，是一種視覺(jué)語(yǔ)言，制圖者通過(guò)形象直觀的圖形符號(hào)傳遞地理信息，用圖者也是通過(guò)讀圖和目視分析來(lái)認(rèn)識(shí)制圖對(duì)象。目視分析是用圖者視覺(jué)感受與思維活動(dòng)相結(jié)合的分析方法，可以獲得對(duì)制圖對(duì)象空間構(gòu)特征和時(shí)間系列變化的認(rèn)識(shí)，包括分布范圍、分布規(guī)律、區(qū)域差異、形狀結(jié)構(gòu)、質(zhì)量特征和數(shù)量差異。利用同一地區(qū)相關(guān)地圖的對(duì)比分析，可以找出各要素或各現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系。利用同一地區(qū)不同時(shí)期地圖的對(duì)比分析，可以找出同一要素或同一現(xiàn)象在空間與時(shí)間中的動(dòng)態(tài)變化。通過(guò)綜合系列地圖或綜合地圖集的分析，可以全面系統(tǒng)地了解和認(rèn)識(shí)制圖區(qū)域的全貌和各項(xiàng)特征。 3

22、.2.2 對(duì)比分析方法 對(duì)比方法一直是分析空間數(shù)據(jù)的常用方法，有著較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，擁有大量的算法， 可有效地處理圖形。對(duì)比分析法是地圖挖掘的一種重要方法，即通過(guò)兩副圖或幾幅圖的對(duì)同一信息的描述，從中發(fā)現(xiàn)有用的信息的過(guò)程。這類方法主要應(yīng)用于對(duì)事務(wù)發(fā)展動(dòng)態(tài)的研究，利用不同時(shí)期編制的地圖，對(duì)同一現(xiàn)象的位置形狀、范圍、面積進(jìn)行分析比較，找出它們之間的差異和變化。利用地圖的可比性，分析相關(guān)地圖，可以發(fā)現(xiàn)各要素和現(xiàn)象之間的內(nèi)部聯(lián)系。 3.2.3 地圖圖解分析法 地圖圖解分析法是利用地圖制作各種圖形、圖表來(lái)進(jìn)行分析的方法，采用較多的有剖面圖、斷面圖、塊狀剖面圖、過(guò)程線、柱狀圖和玫瑰圖等。剖面圖

23、以直觀圖形顯示各制圖對(duì)象的主體分布與垂直結(jié)構(gòu)，對(duì)認(rèn)識(shí)制圖對(duì)象與地球表面起伏的關(guān)系很有幫助， 如自然綜合剖面可以較好地反映各要素和現(xiàn)象的垂直變化及其相互聯(lián)系。塊狀斷面圖不僅可以表示地下部位的地質(zhì)構(gòu)造與地層變化，而且能反映地貌的形成變化與地質(zhì)構(gòu)造及巖性的關(guān)系。過(guò)程線能較好地顯示各自然現(xiàn)象周期變化的過(guò)程與幅度。玫瑰圖能較好地表示風(fēng)向的或然率。 3.2.4 利用地圖研究各種現(xiàn)象空間分布的規(guī)律 利用地圖可以研究一種要素如地貌、植被等和現(xiàn)象如溫度、降水等分布的一般規(guī)律和地區(qū)差異，也可以，也可以是一種要素的某種類型的分布規(guī)律和特點(diǎn)，如黃土地貌溝谷眾多、地面破碎：中國(guó)黃土高原素有“千溝萬(wàn)壑”之稱，

24、多數(shù)地區(qū)的溝谷密度在3～5公里/平方公里以上，最大達(dá)10公里/平方公里，比中國(guó)其他山區(qū)和丘陵地區(qū)大1～5倍。溝谷下切深度為 50～100米。溝谷面積一般占流域面積的30～50％，有的地區(qū)達(dá)到60％以上，將地面切割為支離破碎景觀。利用地圖研究各種現(xiàn)象的分布規(guī)律，包括一種要素或現(xiàn)象的分布特點(diǎn)與區(qū)域差異，或同一要素中各種類型的交替與變化。首先分析地圖的分類、分級(jí)與圖例符號(hào)，了解制圖對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系和從屬關(guān)系，然后分析制圖現(xiàn)象的分布范圍、質(zhì)量特征、數(shù)量差異和動(dòng)態(tài)變化等方面的分布特征和規(guī)律。 3.2.5利用地圖研究各種現(xiàn)象的相互聯(lián)系 利用地圖分析各種現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系和相互制約關(guān)系是非常有效的

25、。例如，植被圖、土壤圖、氣候圖、地形圖和地質(zhì)圖比較分析，可發(fā)現(xiàn)植被和土壤的分布受氣候、地形和地質(zhì)的影響很大。首先可以看出植被和土壤的水平地帶分布是由于氣候的水平地帶變化所造成，而且可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到植被和土壤的地帶性類型的分布是怎樣受氣候水平地帶影響的，即在什么樣的氣候條件下形成什么樣的地帶性植被和地帶性土壤類型。與地形圖對(duì)照，可以找到地形的高度、坡向、坡度對(duì)植被和土壤分布的具體影響。與地質(zhì)圖對(duì)照，可找到地質(zhì)巖性對(duì)植物群落和土屬的影響。有些巖層上往往生長(zhǎng)某種植物，這種植物被稱為“指示植物”，可以根據(jù)這類指示植物尋找某種礦藏。對(duì)照土壤圖和植被圖， 能了解到土壤與植被密切的相互依存和相互影響，也就是

26、說(shuō)一定的植被下形成一定的土壤，一定的土壤上生長(zhǎng)一定的植被。十分重要的是，對(duì)于不能在實(shí)地觀測(cè)到的各種條件如地球化學(xué)條件和由于某種化學(xué)元素和化合物不足或過(guò)多而造成的人口發(fā)病率這兩種現(xiàn)象，能用地圖研究它們之間的關(guān)系。 3.3 挖掘地圖所蘊(yùn)含信息、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 圖像不僅可以顯示地理事物的形象，而且可以顯示地理事物的特征，對(duì)圖進(jìn)行深入的挖掘可以獲得比文字陳述更多的信息，用有限的空間獲取無(wú)限的資源。因此對(duì)圖中的信息進(jìn)行挖掘分析是十分必要的。如我國(guó)東部沿海某地等高線圖信息挖掘： 圖1 我國(guó)東

27、部沿海某地等高線地形圖 從圖1中所示的經(jīng)緯度信息，明確該區(qū)域大致位置位于長(zhǎng)江以南的浙江省境內(nèi)，山谷的等高線凸向高處，從這種等高線與河流的關(guān)系，可知圖中河流的流向是從西南流向東北，并能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖中信息進(jìn)行深層次的思考，分析該地區(qū)的綜合地理特征。如圖1所展現(xiàn)各要素的特點(diǎn)，可挖掘隱藏在該區(qū)域的地理特征，即區(qū)域是以亞熱帶季風(fēng)氣候、河流水文特征的重要特點(diǎn)。 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要做到： 3.3.1 經(jīng)常使用地圖，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練 熟能生巧，只有經(jīng)常訓(xùn)練才能促進(jìn)學(xué)生“心里地圖”的形成，練圖主要是指圍繞地圖進(jìn)行的天地圖冊(cè)、記地圖筆記、仿繪地圖等等練習(xí)。經(jīng)常性的進(jìn)行地圖練習(xí)，通過(guò)

28、多次勾繪山脈、河流、行政區(qū)等圖，學(xué)生對(duì)這些區(qū)域的輪廓、海陸位置關(guān)系、海岸線狀況、區(qū)域間的位置等就有了深刻的印象，在大腦中留下深刻的痕跡，形成清晰而準(zhǔn)確的地圖表象，學(xué)生習(xí)慣以圖記文、圖文順利轉(zhuǎn)化，大大提高了學(xué)習(xí)地理的積極性和學(xué)習(xí)效率。 3.3.2 誘導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析地圖，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地圖，使其在能自主學(xué)習(xí)。例如在分析中國(guó)地形圖時(shí)教師可以通過(guò)地形圖的圖例、注記讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn) 圖2 中國(guó)地形圖 用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)地形的基本特點(diǎn)。首先可以讓學(xué)生在地形圖上找到四大高原、四大盆地、主

29、要山脈、幾大丘陵及三大平原，這樣既可以讓學(xué)生知道我國(guó)主要有哪些地形區(qū)，也可以讓學(xué)生形成具體空間概念。同時(shí)可以總結(jié)出我國(guó)地形的第一特點(diǎn)——地形多種多樣。向?qū)W生講解我國(guó)五種地形齊全，可以發(fā)展不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，多種多樣的地形，為我國(guó)因地制宜發(fā)展農(nóng)林牧副多種經(jīng)營(yíng)提供了有利條件（如東北地區(qū)的大興安嶺和小興安嶺因地處寒溫帶，擁有豐富的針葉林資源，成為我國(guó)高質(zhì)木材林的重要生產(chǎn)基地；而東南丘陵因地處亞熱帶濕潤(rùn)地區(qū)，降水豐富，山間云霧繚繞利于茶樹(shù)的生長(zhǎng)，成為我國(guó)重要的桑茶生產(chǎn)基地）。 其次從圖上海拔高度和根據(jù)山地概念可以分析出我國(guó)地形的第二特點(diǎn)——山區(qū)面積廣大。向?qū)W生講解山地面積占國(guó)土的1/3，山區(qū)面積幾乎

30、占國(guó)土的2/3，山區(qū)地面崎嶇，交通不便，不利于發(fā)展種植業(yè)。我國(guó)山區(qū)多，平原少，因而耕地資源不足。但山區(qū)有其他資源，例如森林、礦產(chǎn)、水力、旅游等資源，因而在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面，往往又具有優(yōu)勢(shì)。 另外，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分層設(shè)色得出中國(guó)地形第三特點(diǎn)——地勢(shì)西高東低，呈三大階梯。從圖2可以看到地勢(shì)的第一級(jí)階梯是青藏高原，平均海拔在4000米以上。讓學(xué)生找到地勢(shì)一、二級(jí)階梯的分界線——昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈；地勢(shì)的第二級(jí)階梯上分布著大型的盆地和高原，平均海拔在1000—2000米之間，其東面的大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山是地勢(shì)二、三級(jí)階梯的分界線；地勢(shì)的第三級(jí)階梯上分布著廣闊的

31、平原，間有丘陵和低山，海拔多在500米以下。 同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種地勢(shì)西高東低有什么重要意義：第一，有利于海上濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)地，形成降水；第二，使我國(guó)許多大河滾滾東流，溝通東西交通，方便了沿海和內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系 。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國(guó)地形中三縱三橫山地的分布。 圖 3 美國(guó)農(nóng)業(yè)分布圖 又如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀美國(guó)的農(nóng)業(yè)分布圖時(shí)，從圖中可以清楚看出主要的農(nóng)業(yè)類型，分布具體地區(qū)和范圍，還要求能從圖中讀出，美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域化和專業(yè)化的特點(diǎn)，幫助學(xué)生如何綜合分析，美國(guó)農(nóng)業(yè)分布與當(dāng)?shù)刈匀灰蛩兀ǖ匦巍夂?、河流等）和社?huì)經(jīng)濟(jì)因素（市場(chǎng)、交通、工業(yè)技術(shù)等）的影響。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中

32、進(jìn)行深層次的思考。從而進(jìn)一步挖掘美國(guó)農(nóng)業(yè)分布的成因、規(guī)律和特點(diǎn).從分析圖中以商品谷物農(nóng)業(yè)為主的小麥區(qū)和玉米帶等種植業(yè)，明確這種農(nóng)業(yè)主要分布在美國(guó)的中部平原和五大湖區(qū)，這里地勢(shì)平坦、地廣人稀土地租金低、水源充足、氣候溫和，而且世界人口持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)糧食的需求量大市場(chǎng)廣闊，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)交通便利。結(jié)合商品谷物農(nóng)業(yè)分布的區(qū)位要求，地形平坦、氣候溫暖濕潤(rùn)，還要有便利交通、地廣人稀等區(qū)位條件，說(shuō)明美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)的分布正好滿足了這些要求，就可以讓學(xué)生更加深刻理解和掌握?qǐng)D中所要表達(dá)的內(nèi)容，真正培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，做到圖文結(jié)合，圖文并用。 4 結(jié)論 地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，具有形象、直觀、信息

33、量大、空間性突出等特點(diǎn)。它含有豐富的地理信息，是地理學(xué)科獨(dú)有的信息綜合載體和教學(xué)工具。區(qū)域地理學(xué)具有很強(qiáng)的區(qū)域性和綜合性，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的過(guò)程中更應(yīng)該很好的利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖、獲取地圖信息、挖掘地圖的隱含信息的能力。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中能自主學(xué)習(xí)。 參考文獻(xiàn) [1] 王道俊．王漢瀾．教育學(xué)[M]．人民教育出版社， 1999： 310-311． [2] 劉建華．.區(qū)域地理教學(xué)中地圖用法探討．呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)．2001，9(2)：83-85． [3] 周光麗．.區(qū)域地

34、理學(xué)習(xí)的策略．寧德師專學(xué)報(bào)． 2009，21（2）：155-157． [4] 李承軍．地圖在地理教學(xué)中的作用．科學(xué)教育． 2006，12(2)：2-3． [5] 張晶．重視地圖教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究．徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)． 2006，21(3)：176-178． [6] 蔡孟裔等．新編地圖學(xué)教程．北京：高等教育出版社，2000，5-21 [7] 吐?tīng)柡橐烂鳎貓D在地理教學(xué)中的重要性．兵團(tuán)職工大學(xué)學(xué)報(bào)．2000(1)：34-35． [8] 李嚴(yán)梅．新課程中區(qū)域地理的研究過(guò)程和方法[J] ．中學(xué)地理教學(xué)參考，2004,1（2）：6-7． [9] 李宗錄．地理區(qū)域定位和區(qū)域綜合[J] ．中學(xué)地理教學(xué)參考，2004（1-2）：8-10 [10 ] 趙濟(jì)．中國(guó)地理．北京：高等教育出版社，2002，78-92． 致 謝 本文是在導(dǎo)師蘇海民的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。論文編寫(xiě)過(guò)程中，我從導(dǎo)師那里學(xué)習(xí)到了許多從事科學(xué)研究的知識(shí)和思維方法，而且還學(xué)到了務(wù)實(shí)求真、不懈探索的科學(xué)精神，在此謹(jǐn)向我的導(dǎo)師表示最誠(chéng)摯的謝意! 感謝閱讀我論文的老師和為我論文提供資料的作者，在他們的幫助下，我的論文設(shè)計(jì)工作才能順利完成。 最后感謝所有幫助過(guò)我的人，謝謝！ - 11 -