《《新陳代謝與酶》說(shuō)課材料1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《新陳代謝與酶》說(shuō)課材料1（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》說(shuō)課材料 尊敬各位評(píng)委你們好： 我今天說(shuō)課的題目是《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》。我說(shuō)課內(nèi)容概括為以下四個(gè)方面： 一、說(shuō)教材 1、教材分析：本節(jié)是在緒論和細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)的各種生化反應(yīng)——新陳代謝的有關(guān)知識(shí)，本節(jié)是第三章的開(kāi)篇，掌握好本小節(jié)內(nèi)容為后面各章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了知識(shí)鋪墊。 2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)大綱要求并切合學(xué)生實(shí)際確定三維目標(biāo)如下： 知識(shí)與技能: 了解酶的發(fā)現(xiàn)；理解酶的概念和特性。  過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生探究酶的概念、特性過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)

2、在生物學(xué)研究中的作用與地位，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家實(shí)事求是的態(tài)度和探索精神；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的意識(shí)。 3、重、難點(diǎn)及確立的依據(jù)：酶的存在，使生物體內(nèi)成千上萬(wàn)種的化學(xué)反應(yīng)，在常溫常壓下體外難以發(fā)生，而在細(xì)胞內(nèi)有條不紊地進(jìn)行。那么酶究竟是什么神奇物質(zhì)？又有什么特性？是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。 探索酶特性的實(shí)驗(yàn)涉及的原理復(fù)雜，儀器材料多，因此在一課時(shí)內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生分析——總結(jié)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，高效率的完成教學(xué)任務(wù)是本節(jié)課的難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法和學(xué)法指導(dǎo) 為推進(jìn)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。本節(jié)采用“問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)——探究”的教學(xué)模式。以問(wèn)

3、題為載體、以實(shí)驗(yàn)為訓(xùn)練手段，層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生自身去體驗(yàn)和理解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。通過(guò)探究獲得的知識(shí)，學(xué)生可以理解得更透徹、掌握得更扎實(shí)，更容易在新的情境中去運(yùn)用知識(shí)、思考和解決問(wèn)題。 三、說(shuō)教學(xué)程序 1．導(dǎo)課誘趣階段：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。喚起學(xué)生探究欲。 2．導(dǎo)學(xué)明理階段：學(xué)生自學(xué)書中酶發(fā)現(xiàn)史實(shí)驗(yàn)，教師層層設(shè)疑及展示相關(guān)資料。學(xué)生通過(guò)分析、討論、歸納總結(jié)出，酶的概念。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的實(shí)事求是的態(tài)度和探索精神，從而突出了重點(diǎn)。 關(guān)于酶特性，我從以下三點(diǎn)來(lái)突破難點(diǎn)：動(dòng)畫展示高效性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、分析現(xiàn)象，得出結(jié)

4、論；總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理，組織引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探索酶專一性的實(shí)驗(yàn)；以小組討論的方式，推舉代表發(fā)言。教師梳理學(xué)生認(rèn)知結(jié)果動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新的精神。 動(dòng)畫展示：溫度和PH對(duì)酶活性影響的曲線，引導(dǎo)學(xué)生分析圖表信息的含義，從而提高學(xué)生把圖表知識(shí)轉(zhuǎn)化成文字信息的能力。 3．導(dǎo)用深化階段：通過(guò)學(xué)生列舉生活中酶產(chǎn)品實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，既活躍了課堂氣氛又培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的意識(shí)。 4．梳理歸納階段：由學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)探究?jī)?nèi)容，采用圖表來(lái)梳理，使內(nèi)容直觀、系統(tǒng)化。既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的歸納方法，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合概括的能力。 5．運(yùn)用反饋階段：鞏固深化所學(xué)知識(shí)，檢測(cè)教學(xué)效果。設(shè)計(jì)習(xí)題引用最新材料，聯(lián)系重難點(diǎn)，上粘高考，下貼會(huì)考，滲透學(xué)科間的聯(lián)系。由易到難，使不同層次的學(xué)生都有所提高。 四．說(shuō)教學(xué)媒介： 板書：力求突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰、學(xué)生一目了然。 輔助教學(xué)手段：有圖片、典型材料、動(dòng)畫等均由多媒體展示，既增大了課容量，提高了教學(xué)效率，又使抽象問(wèn)題形象化。 以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不足之處請(qǐng)?jiān)u委和同行們多多指教。