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1、個性化同課異構(gòu) 新課改大放異彩 ——福州倉山小學(xué)聽課有感 貴州省黔南州獨山縣第二小學(xué) 岑儀霞 2016年12月14日下午在福建教育學(xué)院唐熙老師的帶領(lǐng)下，我有幸到福州市倉山小學(xué)聆聽了梁東紅和林丹兩位老師精彩的科學(xué)課，感觸非常深。這兩節(jié)課屬于低段和中段的同課異構(gòu)，這種形式我是第一次觀摩，真是大開眼界。但這種教學(xué)的呈現(xiàn)卻給上課的教師帶來不小的挑戰(zhàn)，首先目標(biāo)的確定，教學(xué)重難點的把握，教學(xué)過程的呈現(xiàn)等都是不小的考驗，而兩位教師在課堂上卻駕輕就熟，讓人不得不驚嘆她們扎實的基本功和課堂教學(xué)水平。 兩位老師在教學(xué)時有其相似之處，首先課堂上都非常重視課前的準(zhǔn)備工作，無論是實驗材料的準(zhǔn)備

2、，還是對學(xué)情的了解，教材的解讀，教學(xué)過程的設(shè)計都非常充分到位，為課堂有序地開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。其次兩位老師以小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要采用探究式學(xué)習(xí)方式，以“做中學(xué)”教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，課堂主要通過提出問題—猜測—驗證—結(jié)論幾個環(huán)節(jié)開展教學(xué)，充分培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個探究活動，學(xué)生經(jīng)歷了猜想—設(shè)計—探究—驗證這個完整的探究式學(xué)習(xí)過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動中。兩位教師真真實實的把新課程理念落實到教學(xué)中，這種個性化的同課異構(gòu)，讓新課改大放異彩。 不同點在于

3、梁老師所上的是二年級科學(xué)《認(rèn)識種子》這堂課更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和探究的欲望，而林丹老師更注重讓學(xué)生規(guī)范，更理性更深層次地進行科學(xué)探究。在梁老師的這堂課中，她所面臨的是低年級的學(xué)生，綜所周知低年級學(xué)生比較好動，注意力相對不集中；又是第一次上科學(xué)課，難免興奮，控制不住自己，而梁老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，課前先與學(xué)生約法三章，與學(xué)生約定當(dāng)教師用有節(jié)奏的擊掌提示學(xué)生時，學(xué)生也要跟著拍，并有序地坐端正，看似不起眼的細(xì)節(jié)，卻為課堂能有序地開展提供了保障，能更有效地開展教學(xué)。令我印象比較深的是梁老師的評價特別的到位，有效地評價更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。如在課堂中小組準(zhǔn)備做實驗時，當(dāng)教師正在講活動要注意的事

4、項時，許多學(xué)生就迫不及待地去做實驗了，這時教師并沒有立即制止而是表揚第六小組一位做得比較端正、認(rèn)真傾聽的孩子，還要送神秘的禮物給她，話音剛落全班立刻做得端端正正。在整堂課中梁老師始終根據(jù)二年級學(xué)生年齡的特點，采用形式多樣的表揚方法，收效甚好。 在林老師的課堂中，讓我感觸很深的就是教師非常注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)和研究習(xí)慣的養(yǎng)成。這個班是林老師的學(xué)生，感覺就像訓(xùn)練有素的小戰(zhàn)士。整堂課學(xué)生就像小科學(xué)家一樣，認(rèn)真傾聽、思考活躍、討論積極、實驗有序。學(xué)生在林老師的引領(lǐng)下，通過提出問題、猜想、探究實驗，最后得出種子是由種皮、子葉、胚根、胚芽所組成的，學(xué)生在這樣的探究過程中，既培養(yǎng)了解決問題的能力，思維又得到了發(fā)展。 總之，兩節(jié)課都上得非常精彩，又各有特點。如果小組分工目標(biāo)更明確，盡量能體現(xiàn)合作，課程安排的內(nèi)容稍少些，時間安排充裕些，學(xué)生交流討論的時間會更充分，課堂教學(xué)會更完美。