《《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》整體教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》整體教學(xué)設(shè)計(jì)（35頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品文檔 《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》整體教學(xué)設(shè)計(jì) 綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活 當(dāng)我們開(kāi)始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將離開(kāi)小學(xué)，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過(guò)多少令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開(kāi)始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，開(kāi)展一系列有意義的活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái)，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用

2、多種語(yǔ)文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵(lì)，繼續(xù)前進(jìn)。 “難忘小學(xué)生活”分成“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議” ，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)?！伴喿x材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，可以激起對(duì)六年小學(xué)生活的回憶，激發(fā)對(duì)老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時(shí)在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈(zèng)言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級(jí)，學(xué)生已開(kāi)展過(guò)三次這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開(kāi)放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、

3、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。 . 精品文檔 綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自己的活動(dòng)為主。 “成長(zhǎng)足跡”板塊可以以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心開(kāi)展活動(dòng)。為了制作好“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)” ，可以做以下幾件事：（1）讀“閱讀材料”中的文章。 （2）回憶和說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡” 。（3）搜集個(gè)人和集體“成長(zhǎng)的足跡”，寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)?！耙酪老e”板塊可以有選擇地開(kāi)展下面的活動(dòng)： （1）為老師和同學(xué)寫臨別贈(zèng)言。（2）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念。 （3）舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，在聯(lián)歡會(huì)上

4、回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷，表達(dá)惜別之情，互相贈(zèng)言。 教學(xué)本組教材可用 10 至 14 課時(shí)，一般一星期完成一個(gè)板塊。開(kāi)始時(shí)可以用 1 課時(shí)制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)束時(shí)用 1~2 課時(shí)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。為了便于開(kāi)展活動(dòng)，可以適當(dāng)調(diào)整課時(shí)，把幾節(jié)語(yǔ)文課 連在一起，有一些活動(dòng)，如，搜集個(gè)人和集體成長(zhǎng)的資料、為母校做有紀(jì)念意義的事、為準(zhǔn)備畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)排練文藝節(jié)目，需要利用課外的時(shí)間。 1．通過(guò)讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母 校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。 2．回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開(kāi) 學(xué)校的關(guān)懷、老師的

5、教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。 3．用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情，并立下美 好的志向。 4．會(huì)寫臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書、建議書和演講稿。 （選做） 5．能在教師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)。 （選做） . 精品文檔 （一）基本思路 本次綜合性學(xué)習(xí)與以往的綜合性學(xué)習(xí)單元相比，學(xué)生自主活動(dòng)的 比重更大。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，教師既要引領(lǐng)學(xué)生回憶小學(xué)生活， 學(xué)會(huì)表達(dá)情感，學(xué)會(huì)感恩，又要通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組 織、策劃能力。大致可以采用這樣的流程：

6、 1．瀏覽本組教材，討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。 （1 課時(shí)） 主要包括： （ 1）閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的興趣。 （ 2）閱讀“活動(dòng)建議” ，明確可以開(kāi)展哪些活動(dòng)。 （ 3）瀏覽“閱讀材料” ，了解可以參考哪些材料。 （ 4）根據(jù)“活動(dòng)建議”和學(xué)校的實(shí)際情況，確定開(kāi)展哪些活動(dòng)。制訂 和交流活動(dòng)計(jì)劃。 2．“成長(zhǎng)足跡” 板塊，可以以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)” 為中心開(kāi)展活動(dòng)。（6~7課時(shí)加課外時(shí)間） （ 1）閱讀《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門》《新來(lái)的王老師》和《忘不了的笑聲》《作文上的紅雙圈》，感受作者對(duì)

7、小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)習(xí) 作者是怎么表達(dá)這種情感的。 （2 課時(shí)） （ 2）回憶小學(xué)生活，寫寫自己難忘的老師和同學(xué)、難忘的校園生活、難忘的一節(jié)課或難忘的一次活動(dòng)等。 （2 課時(shí)） （ 3）和同學(xué)一起暢談自己的成長(zhǎng)故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡” ，搜集材料。（1 課時(shí)加課外時(shí)間） （ 4）同學(xué)合作，制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。 （2 課時(shí)加課外時(shí)間） . 精品文檔 3．“依依惜別”板塊，可以有選擇地開(kāi)展活動(dòng)。 （4~5 課時(shí)） （ 1）寫臨別贈(zèng)言，送上真情與祝福。也可以寫好臨別贈(zèng)言，在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上相互贈(zèng)送。

8、（1 課時(shí)） （ 2）在離校之前為母校做點(diǎn)事，如，為學(xué)校圖書館修補(bǔ)圖書，為校園里的花草樹(shù)木澆水培土，修理課桌椅等；以小組或班級(jí)為單位寫倡議書、建議書。（1~2 課時(shí)加課外時(shí)間） （ 3）策劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)， 排練節(jié)目，進(jìn)行聯(lián)歡。（2 課時(shí)加課外時(shí)間）這次綜合性學(xué)習(xí)要把每一個(gè)人都吸納到活動(dòng)中來(lái)?；顒?dòng)的形式可以多 樣，個(gè)人、小組、全班穿插進(jìn)行。集體活動(dòng)要分工合作，使每個(gè)學(xué)生得到鍛煉，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。 （二）實(shí)施要點(diǎn) 1．瀏覽本組教材，討論和制定活動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加 人員、活動(dòng)內(nèi)容等列清楚。除了教

9、材活動(dòng)建議中提出的活動(dòng)形式以外， 還可以把本校和本班的一些特色活動(dòng)也吸納到計(jì)劃中來(lái)，如，出一期 “再見(jiàn)吧，母校”的黑板報(bào)，為學(xué)校圖書館修補(bǔ)、整理圖書，開(kāi)展“我 為母校捐本書”活動(dòng)。 2．“成長(zhǎng)足跡”板塊。 活動(dòng)建議中提出了三方面的活動(dòng)：認(rèn)真讀一讀閱讀材料；寫難忘的人 和事；暢談成長(zhǎng)故事， 共同尋找班級(jí) “成長(zhǎng)的足跡”，制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。 教學(xué)中可以以“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心，把各項(xiàng)活動(dòng)有序地穿插在一起。 （ 1）認(rèn)識(shí)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的意義。六年的小學(xué)生活對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的。讓每一個(gè)學(xué)生都把那些珍貴的回憶留住，那不

10、僅是對(duì) . 精品文檔 過(guò)去日子的美好回憶，也將是對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)生活的激勵(lì)。許多年后，當(dāng)一個(gè)個(gè)同學(xué)長(zhǎng)大成才，在不同的崗位上工作的時(shí)候，班級(jí)紀(jì)念冊(cè)將永遠(yuǎn)連接著小學(xué)老師和同學(xué)的情誼。 （ 2）討論“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的內(nèi)容和形式。討論內(nèi)容主要是確定欄目，如，“師恩難忘”“同學(xué)情深”“集體榮譽(yù)”“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上”“藝術(shù)天地”“美好祝愿”。班級(jí)紀(jì)念冊(cè)是為了留下美好回憶，所以形式可以多樣?？梢? 是書刊式的紙制班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，也可以是網(wǎng)頁(yè)式的多媒體班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。不管是哪一種形式的班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，都要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的聰明才智，努力做到圖文并茂，有的還可以用實(shí)物。

11、教師要鼓勵(lì)有創(chuàng)意地制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”。 （3）閱讀材料──邁好制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的第一步。 閱讀材料中的 5 篇文章，是不同時(shí)代的作者回憶自己難忘的小學(xué)生活?！峨y忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門》《新來(lái)的王老師》和《作文上的紅雙圈》側(cè)重于回憶老師的教誨，《忘不了的笑聲》記錄的是班上一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的同學(xué)。 閱讀這些文章，要體會(huì)字里行間流露出來(lái)的對(duì)老師深深的感激之 情，要了解作者通過(guò)哪些具體事例再現(xiàn)老師的品格。同樣是回憶老師 的文章，表現(xiàn)的重點(diǎn)是不一樣的：有的是贊揚(yáng)老師滿腔的愛(ài)國(guó)熱情和 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格（《難忘的啟蒙》），有的是回憶老師的才華橫溢和對(duì)學(xué)

12、 生的循循善誘（《老師領(lǐng)進(jìn)門》），有的是難忘當(dāng)年老師對(duì)自己的鼓勵(lì) （《作文上的紅雙圈》）。這三篇文章的作者后來(lái)有的成了作家，有的成 了教授，今天他們事業(yè)有成，都是小學(xué)老師為他們奠定了基礎(chǔ)，所以 . 精品文檔 也一直懷念和感謝小學(xué)時(shí)代的老師。希望學(xué)生在閱讀別人懷念老師的文章中，聯(lián)想起自己的老師，回憶起老師教育自己的事，激發(fā)起對(duì)老師的感激之情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。閱讀回憶同學(xué)的文章《忘不了的笑聲》，要留意作者寫作的切入口──通過(guò)笑聲寫出一個(gè)個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)同學(xué)間濃濃的情誼，領(lǐng)悟到寫同學(xué)可以有多種切入口，也可以有多種寫法。

13、 （ 4）搜集和積累班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容。①寫難忘的人和事。 在閱讀的基礎(chǔ)上，勾起學(xué)生對(duì)往事的回憶。可以借助照片，尋找小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；可以開(kāi)一次交流會(huì)，進(jìn)行“難忘小學(xué)生活”為主題的“搜索”活動(dòng)；可以在校園里漫步，在各個(gè)角落里重溫童年的 夢(mèng)。這是用習(xí)作形式記錄自己的成長(zhǎng)歷程，所以要鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)心靈，說(shuō)真話，訴真情。 為了幫助學(xué)生拓展思路，挖掘素材，可以用下面的表格幫助學(xué)生回憶： 難忘小學(xué)生活 〖類別〗〖內(nèi)容〗難忘的理由難忘的老師難忘的同學(xué)難忘的一節(jié)課難忘的一次活動(dòng)難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)難忘的文藝演出難忘的 ②暢談自己的成長(zhǎng)故事。 成

14、長(zhǎng)的過(guò)程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無(wú)論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶?？梢栽诎嗬镩_(kāi)展一次“我的成長(zhǎng)故事”的主題班會(huì)，教師要做個(gè)良好的傾聽(tīng)者，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。主題班會(huì)后把印象最深的事記下來(lái)。 . 精品文檔 ③共同尋找班級(jí)的“成長(zhǎng)足跡” 。 這是材料搜集與整理的最后階段。可以以小組為單位進(jìn)行搜集， 搜集的內(nèi)容包括照片、獎(jiǎng)狀、實(shí)物等。搜集到的內(nèi)容與每個(gè)學(xué)生提供 的材料放在一起。接下來(lái)的工作就是分類整理了。根據(jù)材料確定紀(jì)念 冊(cè)的各個(gè)欄目名稱，做好班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的策劃，并把相應(yīng)的任務(wù)分解到

15、 各個(gè)小組或每個(gè)學(xué)生。也可以先確定班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的欄目，再搜集相應(yīng) 的資料。 （ 5）制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。 紀(jì)念冊(cè)的制作，關(guān)鍵在于計(jì)劃要周密，分工要明確。誰(shuí)負(fù)責(zé)封面 設(shè)計(jì)，誰(shuí)負(fù)責(zé)哪個(gè)主題，都要事先確定。老師要即時(shí)關(guān)注情況，督促、 指導(dǎo)學(xué)生完成。班級(jí)紀(jì)念冊(cè)完成后要展示，有條件的可以打印，發(fā)給 每位同學(xué)和家長(zhǎng)，送給曾經(jīng)任教的老師。 3．“依依惜別”板塊。 活動(dòng)建議中提出了三方面的活動(dòng)，可以根據(jù)實(shí)際情況，有選擇地開(kāi)展。 （ 1）寫臨別贈(zèng)言。閱讀材料中《畢業(yè)贈(zèng)言》提供的給老師和給同學(xué)的贈(zèng)言是一些范例，通過(guò)閱讀，

16、讓學(xué)生明確贈(zèng)言的主要目的及內(nèi)容是： 回顧學(xué)習(xí)生活，抒發(fā)惜別之情；感謝老師教導(dǎo)，贊美同學(xué)情誼；展望 美好未來(lái)，表達(dá)真誠(chéng)祝愿。贈(zèng)言的基本要求是短小精悍，情真意切， 能根據(jù)同學(xué)和老師的特點(diǎn)寫。寫好的贈(zèng)言可以在班內(nèi)進(jìn)行交流，評(píng)一 評(píng)誰(shuí)寫的贈(zèng)言最有個(gè)性，誰(shuí)寫的贈(zèng)言最風(fēng)趣，誰(shuí)寫的贈(zèng)言最幽默，誰(shuí) 寫的贈(zèng)言最有文采。在評(píng)議中要注意杜絕庸俗的傾向，對(duì)一些比較消 極的贈(zèng)言，要及時(shí)予以引導(dǎo)。學(xué)生也會(huì)請(qǐng)老師寫贈(zèng)言。給學(xué)生題寫贈(zèng) . 精品文檔 言是老師給學(xué)生上的“最后一課” ，如果上好了，會(huì)讓學(xué)生終身難忘，

17、 受益匪淺。老師為學(xué)生題寫畢業(yè)贈(zèng)言要重在鼓勵(lì)，因人而“言” 。 臨別贈(zèng)言可以寫在同學(xué)錄上，也可以寫在自制的卡片上。無(wú)論是寫在 同學(xué)錄上還是賀卡上，教師要提醒學(xué)生不要追求豪華時(shí)尚，以簡(jiǎn)單樸 素為宜，提倡自己動(dòng)手制作。 （2）為母校做點(diǎn)事。 這項(xiàng)活動(dòng)的范圍是很廣泛的。 “閱讀材料”中提出可以給母校、老師寫封信，表達(dá)自己的心聲；可 以用演講的方式，向母校告別；可以把對(duì)學(xué)校的各種建議寫成建議書； 可以暢想 20 年后每個(gè)同學(xué)都是什么樣子的。寫信，要注意抒發(fā)真情實(shí) 感；演講，要安排好時(shí)間、地點(diǎn)、形式，要調(diào)動(dòng)場(chǎng)

18、內(nèi)的氣氛；寫建議 書之前要對(duì)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)不足提出自己的建議，建議盡可能具 體。 除了以上活動(dòng)，“活動(dòng)建議”還提出一些實(shí)踐性活動(dòng)，如：為學(xué)校 再搞一次衛(wèi)生，再給小樹(shù)澆澆水；寫倡議書，號(hào)召全體同學(xué)為美化校 園環(huán)境、創(chuàng)建文明校園出點(diǎn)力。 開(kāi)展“為母校做點(diǎn)事”的活動(dòng)要因地制宜，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，是學(xué) 校所需要的；同時(shí)要力所能及，是小學(xué)生能做到的。 （3）籌劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。 畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)可以以班級(jí)形式進(jìn)行，也可以以年級(jí)組形式（所有的 畢業(yè)班合在一起搞活動(dòng)）進(jìn)行。前者準(zhǔn)備方便，參與面廣；后者氣氛

19、 熱烈，場(chǎng)面隆重。 . 精品文檔 無(wú)論是哪一種形式的聯(lián)歡會(huì)，事先都要進(jìn)行周密的安排。先要總體設(shè)計(jì)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的安排，再具體編創(chuàng)和排練節(jié)目；也可以讓學(xué)生自由報(bào)名參加表演，再根據(jù)報(bào)名情況進(jìn)行編排。要考慮學(xué)生的參與面，盡量讓班上每一個(gè)學(xué)生在這次聯(lián)歡會(huì)上都有事做，都發(fā)揮參與者的作用，不要只當(dāng)觀眾。一臺(tái)精彩的、人人參與的聯(lián)歡會(huì)，將是學(xué)生一生美好的回憶。聯(lián)歡會(huì)盡可能由學(xué)生自己策劃、主持、布置環(huán)境，給每個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。 上述這些活動(dòng)，雖然安排在“依依惜別”板塊，但也可以把一些書面的材料和活動(dòng)照片充實(shí)到“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”中，讓班級(jí)紀(jì)念冊(cè)更加豐富多彩。

20、 （三）活動(dòng)案例 案例 1：“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)要求 1．通過(guò)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)” ，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母校、珍惜同學(xué)情誼的思 想感情，培育團(tuán)隊(duì)精神。 2．以生活為本位， 啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料； 開(kāi)拓思路， 使他們體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。 3．說(shuō)寫結(jié)合，完成兩篇作文： （ 1）介紹照片中的“我” ； （ 2）為同學(xué)的照片寫一份說(shuō)明（照片中的“他” ）。二、教學(xué)安排 1．導(dǎo)語(yǔ)。 . 精品文檔 你

21、們即將離開(kāi)生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學(xué)，必定有 些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人挑選一 張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母 校。你們同意嗎？ 但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點(diǎn)說(shuō)明，附 在其中，好不好？ 2．范例及講評(píng)。 你為什么帶這張照片來(lái)？它有什么特別的意義？它能說(shuō)明什么？先想 一想，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？ 講評(píng)重點(diǎn)：有無(wú)具體內(nèi)容，是否介紹清楚。 板書： 圍繞一個(gè)意思要有具體內(nèi)容特點(diǎn)介紹清楚 3．練習(xí)。

22、 （ 1）獨(dú)立思考：這張照片是在什么情況下拍的？其中有什么故事？ （ 2）小組交流，練習(xí)口述。 4．大組交流。 請(qǐng)各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)得較好？ 講評(píng)：進(jìn)一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點(diǎn)。 5．當(dāng)堂習(xí)作。 限定時(shí)間，快速習(xí)作。 6．相互修改。 找一個(gè)朋友，征詢意見(jiàn)，自行修改。 . 精品文檔 7．小結(jié)。 （徐鵠） 案例 2：籌劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì) 畢業(yè)即將來(lái)臨，孩子們?cè)缫呀?jīng)歡欣雀躍，嘰嘰喳喳地湊在一起談?wù)摦厴I(yè)聯(lián)歡會(huì)的事情──因?yàn)榇饲拔以?jīng)答應(yīng)他們

23、在畢業(yè)前夕，和他們一起搞聯(lián)歡活動(dòng)。怎樣讓他們過(guò)得快樂(lè)而有意義，并且在過(guò)程中有所收獲？這是我一直在思考的事情。 提前一周，我們開(kāi)了個(gè)討論會(huì)。會(huì)上，孩子們踴躍發(fā)言，自告奮勇報(bào) 上了許多游戲和表演項(xiàng)目。 鄭煜：橫笛獨(dú)奏 廖文倩：豎笛獨(dú)奏 朱海磊：說(shuō)笑話 一下子，節(jié)目多達(dá)二十多個(gè)。 差不多是時(shí)候了。我提出了今天的主要話題： “孩子們，你們想過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎：這么多節(jié)目，活動(dòng)的時(shí)候，誰(shuí)先誰(shuí)后？該怎么決定？你的理由是什么？” 一“問(wèn)”激起千層浪。 “我想把成語(yǔ)接龍放在活動(dòng)最初幾分鐘，用于穩(wěn)定情緒。 ”

24、 “我覺(jué)得橫笛獨(dú)奏放在第一個(gè)節(jié)目比較好，鄭煜的橫笛吹得挺棒的。 一開(kāi)場(chǎng)肯定技?jí)喝悍肌?” “我有個(gè)建議，把踩氣球這個(gè)游戲放在最后，大家快快樂(lè)樂(lè)結(jié)束這次 . 精品文檔 活動(dòng)?！? 孩子們你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得還挺在理。 排好了節(jié)目單，還缺少什么？當(dāng)然是聯(lián)歡會(huì)的主題嘍。來(lái)看看孩子們 自己取的題目： “瞧我有多棒”畢業(yè)聯(lián)歡會(huì) “記住我”畢業(yè)聯(lián)歡會(huì) “難忘今宵”畢業(yè)聯(lián)歡會(huì) “那么，誰(shuí)來(lái)寫晚會(huì)的串詞呢？” 5 個(gè)

25、孩子主動(dòng)請(qǐng)纓。于是，全班一起討論串詞的編寫要領(lǐng)。 “這次活動(dòng)，我們也歡迎其他班級(jí)的同學(xué)前來(lái)觀摩。誰(shuí)愿意向別人介 紹我們這次活動(dòng)，設(shè)計(jì)一張海報(bào)，吸引他們前來(lái)觀摩？” 4 個(gè)孩子表示愿意承擔(dān)此任務(wù)，并且保證一定形式新穎?！斑@一期的班報(bào)，打算把這個(gè)活動(dòng)報(bào)道一下，報(bào)道稿由誰(shuí)負(fù)責(zé)寫呢？”兩個(gè)孩子接下了這個(gè)任務(wù)。 剩下來(lái)的 15 個(gè)孩子，兩個(gè)是節(jié)目主持人， 3 個(gè)負(fù)責(zé)出黑板報(bào)， 4 個(gè)組 成后勤服務(wù)組，負(fù)責(zé)列出所需物品的清單并且做開(kāi)支預(yù)算，還有 6 個(gè) 負(fù)責(zé)教室環(huán)境布置。 承擔(dān)了任務(wù)，孩子們各自組成小組，討論去了。 兩天后，

26、所有的方案都送到了我這里。我詫異于孩子們驚人的能力。 一周后，聯(lián)歡活動(dòng)按時(shí)開(kāi)展，活動(dòng)非常成功。 . 精品文檔 活動(dòng)之后，他們寫了活動(dòng)體會(huì)。 鄭煜說(shuō)：“經(jīng)歷這次活動(dòng)，想不到我們還有那么大能耐，竟能自導(dǎo)自演這么有趣的活動(dòng)。” 虞群群說(shuō)：“以后遇到這樣的事情，我會(huì)安排得更有計(jì)劃性。 ” 旁觀的趙老師和孩子們打趣， 說(shuō)：“嘿，這次活動(dòng)最大的贏家是郎老師，因?yàn)樗此品攀?，?shí)則精心策劃。 ” 我是最大的贏家嗎？孩子們是否看出了我的良苦用心？借這次活動(dòng)，我抓住了教育的契機(jī)，讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中，既體驗(yàn)了

27、整個(gè)過(guò)程，又迎來(lái)了美好的結(jié)果。更重要的是孩子們?cè)谧约旱奈枧_(tái)上釋放了激情，找回了自信。 其實(shí)，最大的贏家，是孩子們！ （郎明仙） （一）成長(zhǎng)足跡 “閱讀材料”共選了 5 篇文章，都是回憶小學(xué)生活的。 《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文是按照“我”對(duì)啟蒙老師的感激和懷念對(duì)啟蒙老師的回憶啟蒙老師對(duì)“我”的影響這樣的順序?qū)懙?，其中回憶部分的三件事是全文的重點(diǎn)。

28、閱讀這一課，先要了解“啟蒙”的意思，在此基礎(chǔ)上理解“我”的啟蒙老師使“我”受到了哪些啟蒙教育？如，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，嚴(yán)格要 . 精品文檔 求學(xué)生，寫作要實(shí)事求是，學(xué)習(xí)要認(rèn)真。要讓學(xué)生體會(huì)“從這種寬嚴(yán) 之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理”這句 話，明白在課文中“寬”指的是什么， “嚴(yán)”指的是什么，老師為什么 對(duì)作文、寫字那樣嚴(yán)格，而對(duì)日語(yǔ)課卻那么寬容，從而進(jìn)一步感悟到 老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。 《老師領(lǐng)進(jìn)門》是當(dāng)代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時(shí)代

29、，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛(ài)老師，對(duì)老師深深的感激之情。閱讀時(shí)要體會(huì)文章通過(guò)哪些具體事例的敘述，表達(dá)出對(duì)田老師深深的感激之情。文章重點(diǎn)寫了田老師教一首小詩(shī)，他以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，讓孩子“聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對(duì)人一生的影響是非常巨大的。文末的“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說(shuō)明田老

30、師“很有口才， 文筆也好”，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。 敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色。 《新來(lái)的王老師》是一篇小說(shuō)。寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是“差生” ，“沒(méi)人提問(wèn)我的” ，“大家這么認(rèn)為。我，我自 . 精品文檔 己也承認(rèn)。”所謂的“差生”首先是失去了自信心。針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案” 。其實(shí)這個(gè)“差生檔案”是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的“缺點(diǎn)” ，他們的成就今天已經(jīng)人所共

31、知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會(huì)有大的進(jìn)步。很多學(xué) 生雖然沒(méi)有像蔡林那樣被判為“差生” ，但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時(shí)候，所以這篇文章很能引起學(xué)生的共鳴。在閱讀文章的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生回憶老師幫助、鼓勵(lì)自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。 《忘不了的笑聲》是一篇描寫同學(xué)的文章。文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛(ài)笑，各人的笑聲不一樣” ，寫出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。閱讀時(shí)要注意文章選擇的寫作角度，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己班同學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的角

32、度把他們寫下來(lái)。 《作文上的紅雙圈》的作者是當(dāng)代作家黃蓓佳。文中提到的《補(bǔ)考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文《補(bǔ)考》可以說(shuō)是她成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開(kāi)啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門。有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。文章以小見(jiàn)大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時(shí)要讓學(xué)生體悟這一點(diǎn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成長(zhǎng)故事傾訴出來(lái)。 （二）依依惜別 . 精品文檔 “閱讀材料”中有 5 篇文章，都圍繞著“告別母?！边@

33、個(gè)話題，但文體各不相同。 《給老師的一封信》是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。給老師寫信，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不是陌生的事，閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，用對(duì)具體事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之情。 《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》是一篇激情昂揚(yáng)的演講稿。文中回憶 了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事──上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的 運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，表達(dá)了對(duì)母校的留戀，對(duì)老師的感激，以

34、 及對(duì)同學(xué)的依依不舍。以情感人 , 激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。學(xué)生 可以以此為范本，學(xué)寫演講稿。 《給校長(zhǎng)的建議》是一位六年級(jí)畢業(yè)生寫給校長(zhǎng)的信，側(cè)重于提出建議。信中針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開(kāi)放圖書室的建議。不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達(dá)了熱愛(ài)之情。以這封建議書為范例，可以讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的不足，學(xué)習(xí)本文的寫法，向校長(zhǎng)寫一封建議書。 《同學(xué)錄》是一首短短的詩(shī)。同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩(shī)也是一個(gè)情味濃濃的倡議，通過(guò)誦讀可以讓學(xué)生了解同學(xué)錄的作用

35、，也來(lái)做一個(gè)自己班級(jí)的同學(xué)錄。 . 精品文檔 《畢業(yè)贈(zèng)言》中選登了兩組贈(zèng)言，一組是學(xué)生寫給老師的；一組是 老師給學(xué)生的。 學(xué)生臨近畢業(yè)， 有許多話要對(duì)同學(xué)、 老師、母校說(shuō)，“畢 業(yè)贈(zèng)言”為他們提供了一次表達(dá)情感、交流思想的機(jī)會(huì)，一個(gè)展示個(gè) 性、展現(xiàn)才情的平臺(tái)。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫，但是由于其特殊的 紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡量寫得精練、形象、富有時(shí)代感、飽含感情， 能給人以啟迪。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情 感，指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體而簡(jiǎn)練的語(yǔ)

36、 言表達(dá)自己的祝愿。 （一）“閱讀材料”中部分作者簡(jiǎn)介 1．《難忘的啟蒙》作者沙健孫 沙健孫， 1934 年生，江蘇宜興人，北京大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，中共 中央黨史研究室教授。 2．《老師領(lǐng)進(jìn)門》作者劉紹棠 劉紹棠（ 1936—1997），當(dāng)代作家。北京市通州區(qū)儒林村人。 1948 年參 加革命， 1953 年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他 13 歲開(kāi)始發(fā)表作品， 20 歲成為 中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，是二十世紀(jì)五十年代中國(guó)文壇的“神童 作家”。1991 年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)”

37、 的專家證書。曾任北京市人大常委會(huì)委員、北京作家協(xié)會(huì)副主席、中 國(guó)文聯(lián)全國(guó)委員會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。劉紹棠四十余年文學(xué) 生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于“中國(guó)氣派、民族風(fēng)俗、地 方特色、鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。著有《劉紹 棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》 12 卷（現(xiàn)已出版 5 卷）。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京 . 精品文檔 門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。 《敬柳亭說(shuō)書》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)?！镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。 《蛾眉》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《黃花閨女池塘》 獲 90 年代優(yōu)秀

38、小說(shuō)獎(jiǎng)。 中、短篇小說(shuō)多種被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。 3．《作文上的紅雙圈》作者黃蓓佳 黃蓓佳， 1955 年 6 月出生于江蘇省如皋縣。 1977 年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。 1984 年調(diào)入江蘇省作家協(xié)會(huì)，任專業(yè)作家。自 1973 年發(fā)表處女作 《補(bǔ)考》，至今已出版各種文集、 長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)、散文隨筆集近 30 部。主要作品有《請(qǐng)和我同行》 《這一瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《我要做好孩子》《中國(guó)童話》等。 每個(gè)作家談到自己文學(xué)創(chuàng)作之路時(shí)，都會(huì)有一個(gè)動(dòng)人的故事。黃蓓佳的文學(xué)之路是從 98 個(gè)“紅雙

39、圈”開(kāi)始的。當(dāng)時(shí)她還在中學(xué)讀書，有一次學(xué)校開(kāi)展征文比賽，她的一篇《補(bǔ)考》寫了 5 000 字，后來(lái)這篇文章被放在櫥窗里， 那時(shí)老師改作文時(shí)習(xí)慣把好的句子用紅雙圈圈起來(lái)，黃蓓佳很孩子氣地隔著玻璃一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)老師圈的紅雙圈，發(fā)現(xiàn)一共是 98 個(gè)，正是這 98 個(gè)紅雙圈成為她寫作的起點(diǎn)。 （二）班級(jí)紀(jì)念冊(cè)創(chuàng)意設(shè)計(jì) 班級(jí)紀(jì)念冊(cè)《 605 童年回憶》 緣起： 歌聲響起，畢業(yè)的六月季又將來(lái)到時(shí)，望著這一群和自己同一間教室 “奮戰(zhàn)”六年的孩子們，片段景象猶如電影剪輯。家長(zhǎng)們都說(shuō)我們班 同學(xué)間的感情真好，于是靈光一閃，來(lái)做個(gè)紀(jì)念冊(cè)吧！

40、 . 精品文檔 有別于我們班平時(shí)的班刊和活動(dòng)光盤，要留做紀(jì)念，一定要人人都有，放入值得紀(jì)念的東西，應(yīng)該是一本書，方便學(xué)生長(zhǎng)久保存，這個(gè)念頭在腦子里盤旋幾天后，心中的輪廓終于逐漸明朗。實(shí)行： 1．公告天下：六月開(kāi)始，老師便展開(kāi)做班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的計(jì)劃，首先公告 天下，告訴全班： “我們要做一本書，屬于我們班自己的班書。 ”預(yù)期 到的問(wèn)題來(lái)了：“什么？”“我們要去哪里‘搬’書？” “要怎么做？” “老師，我們可不可以 ？”問(wèn)題各個(gè)擊破之后，接下來(lái)在班上要決定書的名字。 2．腦力激蕩：從《 605 班書》《605 紀(jì)念冊(cè)》《我們

41、這一班》《蜜蜂家族》 到后來(lái)的《快樂(lè)童年》《彩色童年》《展翅高飛的 605》 紛紛出現(xiàn)， 這時(shí)，老師一聲令下，投票表決。 3．拍板定案：最后投票決定，書名就叫做《 605 童年回憶》。 4．招兵買馬：為了讓小朋友有參與感，也利用機(jī)會(huì)訓(xùn)練一下孩子的做 事能力，在班上聘任幾位編輯，兩位催稿、五位打字、兩位美編，經(jīng) 過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，人選終于產(chǎn)生了。 5．走馬上任：原本很擔(dān)心孩子三分鐘熱度，到頭來(lái)老師又得全部一肩 扛起，但隔一天，見(jiàn)到負(fù)責(zé)催稿的小朋友，慎重其事的用計(jì)算機(jī)打了 一張交件表格，把全部的同學(xué)姓名座號(hào)，分

42、照片、文章和圖畫列出空 格，交件的打勾畫記，老師的心中便稍稍放下心，但孩子畢竟是孩子， 有時(shí)還是需要老師幫助，中午午休輪流由一位同學(xué)打字，有時(shí)解決學(xué) 生打字中的問(wèn)題，比自己打字還花時(shí)間，但為了讓孩子參與和鍛煉， . 精品文檔 還是讓小朋友動(dòng)手，幸虧班上也有幾個(gè)打字高手，幫了不少忙。最后 的校稿，還是要由老師親自來(lái)，最后三十四位小朋友，完成了三十位， 心中的大石頭終于放了下來(lái)。 6．好事多磨：每班最后總有幾個(gè)“慢郎中” ，我班上也不例外，為了 讓最后那幾位交出這兩年來(lái)最滿意的一

43、篇文章和照片， 還是要拖好久， 加上進(jìn)行到這時(shí)候，學(xué)校的期末考試逼近， 事情的進(jìn)度停頓了下來(lái)。（這 次的經(jīng)驗(yàn)告訴我， 下次做，要從期中開(kāi)始做， 免得期末忙得暈頭轉(zhuǎn)向。 ） 7．大功告成：總算每位小朋友都交齊了一篇文章和生活照，又搜集了 一些繪畫作品，但覺(jué)得還少了些什么，于是再加上每人一頁(yè)的個(gè)人小 檔案、心情留言、給同學(xué)的話，這樣終于送交印刷廠。 8．家長(zhǎng)支持：出一本書，不對(duì)外發(fā)行，只印刷三十多本，成本是何其 大，故原本打算以黑白影印紙影印裝訂完成，這樣大約每本需 75 元。 不過(guò)在告知本班家長(zhǎng)會(huì)會(huì)長(zhǎng)之后，在他支持下

44、，由會(huì)長(zhǎng)自營(yíng)的印刷公 司贊助印制，在不增加預(yù)算的情況下，本班的紀(jì)念冊(cè)于是變成彩色精 裝版了，真像紀(jì)念冊(cè)！ 成果： 活動(dòng)寫真：六年的活動(dòng)照片。 老師的話：老師的個(gè)人小檔案、悄悄話。 學(xué)生小檔案：每位小朋友有兩頁(yè)，一頁(yè)個(gè)人小檔案和心情留言，一頁(yè) 作文和個(gè)人生活照。 給同學(xué)的話：刊登每人一張同學(xué)寫給同學(xué)的話，都是“優(yōu)點(diǎn)轟炸”喔！ 作品欣賞：優(yōu)良的美術(shù)作品欣賞、漫畫欣賞。 . 精品文檔 簽名處：書的最后留了三頁(yè)，供師生、同學(xué)互相簽名留念用的空白頁(yè)。 回響

45、： 發(fā)《605 童年回憶》時(shí)，小朋友都很驚訝印刷得這么漂亮， 遠(yuǎn)超過(guò)想象，愛(ài)不釋手地捧在胸前， 家長(zhǎng)們說(shuō)這一本比六年級(jí)的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)還要好，還要有意義。 今年教師節(jié)，上屆剛升上初一年級(jí)，被編班分得支離破碎的舊班級(jí)，也就是《 605 童年回憶》的 34 位男女主角們，在教師節(jié)前夕，全班秘 密約好要給老師一個(gè)驚喜，于是，當(dāng)天第二節(jié)下課，從前的 605 又重 新聚在一起了，全班聚在教室外，大喊： “祝老師教師節(jié)快樂(lè)！ ”當(dāng)我走出教室外，學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)給老師擁抱，送上卡片、小禮物、零食、飲料等，我覺(jué)得又驚又喜。沒(méi)有強(qiáng)制規(guī)定，沒(méi)有多說(shuō)什么，從前 的學(xué)生

46、又自動(dòng)自發(fā)、自主性地回來(lái)說(shuō)： “老師我真不想分班” “真不想離開(kāi)你”，讓老師心里覺(jué)得很感動(dòng)，也很欣慰，以前的辛苦都化為支持的力量，鼓勵(lì)著老師繼續(xù)用心對(duì)待孩子。這不也是一種無(wú)形的品格教 育嗎？制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，除了為孩子留下難忘的回憶外，我想最重要的就是自己和學(xué)生之間，感情又加深了。 （臺(tái)灣省臺(tái)南市國(guó)民中小學(xué) 2005 年度創(chuàng)意教學(xué)、 評(píng)量與班級(jí)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)設(shè)計(jì)征選作品，作者是文元國(guó)小郭文玉老師。有刪改） （三）畢業(yè)之際話贈(zèng)言 畢業(yè)在即，師生之間、同學(xué)之間總免不了要互贈(zèng)留言。我偶閱學(xué) 生的留言冊(cè)，一些灰色贈(zèng)言讓人觸目驚心：“人生如夢(mèng)，夢(mèng)永伴隨著你！”

47、“祝愿你發(fā)財(cái)時(shí)不要忘記哥們──我 ” “祝你笑口常開(kāi)，笑死活 . 精品文檔 該！”“將來(lái)能傍上大款，做上富婆，這是對(duì)你的最良好的祝愿。 ”如此格調(diào)低下、消沉悲觀、庸俗無(wú)聊的贈(zèng)言直接影響了贈(zèng)言的價(jià)值，也給 對(duì)方帶來(lái)負(fù)面影響。我覺(jué)得有必要幫助同學(xué)們分辨什么是健康積極的贈(zèng)言，什么是低級(jí)庸俗的贈(zèng)言，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的贈(zèng)言作一定的指導(dǎo)。 1．主題健康。贈(zèng)言要張揚(yáng)積極向上的主旋律，要給對(duì)方以鼓勵(lì)、鞭策 或贊美，讓贈(zèng)言成為他以后人生道路上的“促進(jìn)劑” 。常見(jiàn)的類型有： （ 1）激勵(lì)性贈(zèng)言。如， “分別后的人生猶如一條街，

48、讓我們共同為長(zhǎng)街增添美麗的景致。 ” （ 2）祝愿性贈(zèng)言。如， “生活如一條長(zhǎng)河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無(wú)阻的水手。 ” （ 3）褒揚(yáng)性贈(zèng)言。如， “你不張揚(yáng)的個(gè)性，讓我領(lǐng)略到寧?kù)o，感受到 寧?kù)o里有一顆平靜如水的心。 ” （ 4）懷念性贈(zèng)言。如， “我把縷縷的情思擰成一股長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中。 ” （ 5）鞭策性贈(zèng)言。如， “你沒(méi)有摘到的只是春天里的一朵花，而整個(gè)春天還是屬于你，朋友，別灰心！ ” 2．風(fēng)格獨(dú)特。開(kāi)放熱情的學(xué)生大都喜愛(ài)富有個(gè)性的贈(zèng)言。對(duì)此，教師

49、 可教給他們一些有鮮明風(fēng)格的贈(zèng)言形式。常見(jiàn)的有： （ 1）詩(shī)歌式。如，“陽(yáng)光會(huì)走 / 花兒會(huì)謝 / 唯有你我的友誼 / 才是永恒?！? （ 2）抒情式。如， “臨行前，我贈(zèng)你一個(gè)美好的理想，讓他成為你堅(jiān)韌的拐杖；我贈(zèng)你一只智慧的行囊，讓他成為你人生的通行證。 ” （ 3）格言式。如， “什么是路，路是從荊刺的地方開(kāi)辟出來(lái)的，從沒(méi) . 精品文檔 有路的地方踩出來(lái)。 ” （ 4）對(duì)偶式。如，“真誠(chéng)的友誼無(wú)需承諾，永恒的情緣無(wú)需約定。 ” （ 5）相等式。如，“你的美 =嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)＋熱心助人的精神

50、＋富有活力的創(chuàng)新能力?！? 3．因人而宜。 贈(zèng)言要避免千篇一律， 要根據(jù)同學(xué)的個(gè)性、 興趣、愛(ài)好、志向、特長(zhǎng)、屬相以至長(zhǎng)相的不同而創(chuàng)作出“這一個(gè)” 。 贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友：如， “富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。” 贈(zèng)給真誠(chéng)的朋友：如， “我們的情誼如大海，擁有天下最真誠(chéng)的友誼，在茫茫的人際間擁有無(wú)盡的廣闊和寬容。 ” 贈(zèng)給悲觀的同學(xué)：如， “生活有時(shí)雖不像你所想的那樣美好，但是也不會(huì)像你所想的如此糟糕，愿你笑對(duì)人生，一路走好！ ” 贈(zèng)給惰性較強(qiáng)的同學(xué)：如， “不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子銜著春天飛來(lái)?！? 贈(zèng)給心胸

51、狹窄的同學(xué)：如， “寬容是豁達(dá)的人生態(tài)度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠(yuǎn)亮麗我們心靈的藍(lán)天。 ” 贈(zèng)給缺乏自信的同學(xué)：如， “有花自有香，不必大風(fēng)揚(yáng)，你的潛能等著你去開(kāi)發(fā)。” 贈(zèng)給不善言談的同學(xué)：如， “沉默但不可沉沒(méi)，沉默是金，但有時(shí)也會(huì)變成廢銅。” 贈(zèng)給意志脆弱的同學(xué)：如， “廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨煉?！? . 精品文檔 贈(zèng)給屬馬的同學(xué)：如， “愿你成為一匹永不停息的千里馬，奔向理想的草原?！? 贈(zèng)給班級(jí)上的“丑小鴨” ：如，“人不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài)，而是因?yàn)榭? 愛(ài)才美麗。

52、相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂(lè)的終結(jié)，又是未 來(lái)幸福的開(kāi)端?！? （曹茂盛） （四）教師寫給學(xué)生的贈(zèng)言舉例 勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜。 拼搏的汗水，能澆開(kāi)理想的花朵。 衡量一天，不看收獲而看播種。 功夫自難處做去 , 學(xué)問(wèn)從苦中得來(lái)。 把表?yè)P(yáng)看作“加油站” , 把批評(píng)當(dāng)成“保健箱” 。 掉在地上的針，要拾起來(lái)，需要低頭彎腰；掛在脖子上的餅子，需要用雙手捧起，才能送到嘴邊；任何成果的獲取，都需要辛勤的付出。讓我們學(xué)習(xí)蚯蚓的精神，不屈不撓、鍥而不舍；讓我們牢記“一分耕耘，一分收獲”的格言，踏

53、踏實(shí)實(shí)，迎難而進(jìn)。讀書造就未來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切！ 做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。 當(dāng)精神“渴”了，就聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)；當(dāng)精神“餓”了，就讀讀書吧。 活到老，學(xué)到老。只有虛懷若谷，不斷進(jìn)取，才能成為“贏家” 。 （五）怎樣寫建議書 . 精品文檔 建議書是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。 倡議書也有“建議”的內(nèi)容，這一點(diǎn)與建議書類似。但是倡議書一般是公開(kāi)宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號(hào)

54、召的性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而建議書公開(kāi)宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)樗膬?nèi)容只是個(gè)人見(jiàn)解的陳述，僅供對(duì)方參考。所以，建議書一般取商討的語(yǔ)氣，不像倡議書那么富于鼓動(dòng)性。 建議書的內(nèi)容：①擺情況：擺情況的目的是為了引起對(duì)方注意；②講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對(duì)方的思考；③提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長(zhǎng)可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。 ④結(jié)尾：一般寫些謙虛的話，如， “以上建議僅供參考” 。⑤開(kāi)頭和署名等與其他專用書信的格式相同。

55、 （六）倡議書的格式 倡議就是倡導(dǎo)、建議。倡議書是為倡議、發(fā)起某項(xiàng)活動(dòng)而寫的號(hào)召性的公開(kāi)建議性的專用書信。如，提議開(kāi)展搶救國(guó)寶大熊貓的倡議書；給希望工程捐款的倡議書。這些號(hào)召性的書信或公諸報(bào)端，或張貼校園，都是倡議書的范例。 倡議書遵循書信的一般格式，又有自己的特點(diǎn)。一般而言，分為向誰(shuí)倡議，倡議什么，誰(shuí)倡議的，以及倡議日期等幾個(gè)部分，同一般專用 書信差不多。特點(diǎn)在于第一行不寫稱呼，而是寫倡議題目，如， “關(guān)于 . 精品文檔 搶救國(guó)寶大熊貓的倡議” “關(guān)于成立學(xué)雷鋒小組的倡議” 。接著在另起 一行的頂格處寫號(hào)召的對(duì)象。但稱呼不像書信那么實(shí)指，而是泛指。 有時(shí)也可以不寫稱呼，而直接寫正文。 .