《部編人教語文七上《7荷葉·母親》[李老師]【市一等獎】優(yōu)質(zhì)課》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編人教語文七上《7荷葉·母親》[李老師]【市一等獎】優(yōu)質(zhì)課（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1 《荷葉?母親》教學(xué)設(shè)計(jì) （ 西安市西電中學(xué) 李莎） 教材分析： 《荷葉?母親》是2016新人教版初中語文七年級上冊第二單元的第三篇課文《散文詩兩首》中的其中一首。這單元屬于“親情單元”，從內(nèi)容主題來看，都在表現(xiàn)親情，課文內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，剛上初中不久的學(xué)生理解起來比較切近、平易。教學(xué)上要求訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，通過朗讀把握文章的抒情特點(diǎn)，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“理解作者情感”和“陶冶自身情感”的雙重目的。這篇散文詩是冰心的一篇很典型的以“母愛”為主題的詩作。作者借雨天里勇敢慈憐的荷葉蔭蔽紅蓮，聯(lián)想到母親對子女的呵護(hù)與關(guān)愛，歌頌了偉大的母愛。文章

2、通過托物言情的方法，運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，以清麗的筆調(diào)，樸實(shí)平淡的語言，表達(dá)了對母親由衷的感激和愛戀之情。本文教學(xué)必須重視朗讀，在不斷的誦讀中進(jìn)一步感受母愛，學(xué)會表達(dá)。 學(xué)情分析： 七年級的學(xué)生，有靈動的內(nèi)心，有感受生活的愿望，因此我們在探索“以學(xué)生為主體”的教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，在課堂上營造一種“朗讀情境”，在朗讀中，讓他們酣暢淋漓的傾泄情感的潮水，調(diào)動自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)去感受親情，去感受母愛的偉大。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 有感情地朗讀課文，體會字里行間所蘊(yùn)含的情感。 2. 把握詩歌托物言情的寫法。 3. 體悟母愛，學(xué)會表達(dá)。 2 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．有感情地朗讀課

3、文，體會字里行間所蘊(yùn)含的情感。 2．把握詩歌托物言情的寫法。 課型： 講讀課 教學(xué)方法： 1．講授法 2.討論法 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)工具 多媒體 教學(xué)過程 一． 導(dǎo)入新課 1．播放視頻——央視公益廣告《老爸的謊言》。問學(xué)生:孩子們，這樣的聲音你可似曾相識？“沒事”，“沒問題”，“我們挺好的，你放心”。今天，就讓我們一起來說說“母親的謊言”。 （設(shè)計(jì)意圖：通過這則公益廣告，利用視頻中的文字和聲音，讓學(xué)生走入情境，受到觸動，接下來通過“母親的謊言”的發(fā)問，讓學(xué)生思考和體悟生活中母親的付出，明白謊言背后的愛。為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。） 教師導(dǎo)入新課：是的，謊言的另一個(gè)名字叫“

4、愛”，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉?母親》，去感受這至真至純的母愛。 二．新課講授 介紹冰心及其“愛的哲學(xué)” PPT上出示冰心的簡介及這段話—— “愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。” 3 教師：讓我們沿著她鋪起的愛的長途，一起走進(jìn)文本，感受她內(nèi)心對母親至真至純的感激和愛。 （設(shè)計(jì)意圖：通過冰心的這段話，讓學(xué)生去理解冰心“愛的哲學(xué)”，這樣冰心的介紹就不會浮于表面，走個(gè)形式，而是落到了實(shí)處，也為本文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。） 【一．紅蓮綽約】 教師：同學(xué)們，讓我們和著

5、優(yōu)美的旋律，和老師一起動情的朗讀課文，讓文字在你的腦海中勾勒畫面，讀完后告訴我：你腦中浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 1、師生合作，配樂朗讀課文，教師讀1-3段，學(xué)生讀4-9段。讀完后說說你腦中浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ （設(shè)計(jì)意圖：通過第一遍的朗讀，初步了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在腦中形成畫面：紅蓮菡萏、雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮。同時(shí)提問你所看到的畫面對應(yīng)文章中的那些段落，讓學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)。） PPT展示一個(gè)個(gè)畫面：紅蓮菡萏、雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮。 2、小組合作：勾畫出具體描寫紅蓮的句子，并用一兩個(gè)詞語點(diǎn)評：“這是一朵 的紅蓮”。（賞析的同時(shí)采用個(gè)別讀、男生讀、女生讀、齊讀的方式進(jìn)一步體悟字里行間

6、蘊(yùn)含的情感。） 答案預(yù)設(shè)：美麗的紅蓮、堅(jiān)強(qiáng)的紅蓮、勇敢的紅蓮、慈愛的紅蓮、柔弱無助、正遭受暴風(fēng)雨的襲擊的紅蓮，幸福幸運(yùn)的紅蓮等。 A.紅蓮菡萏：美麗的紅蓮. 教師:你從哪些詞句中能看出？ 答案預(yù)設(shè)：“亭亭”“ 立”。 寫出了紅蓮的美麗裊娜嬌弱。 4 教師：“立”能不能換成“長”？看到這株紅蓮你會產(chǎn)生什么情感，你試著讀一讀？ 答案預(yù)設(shè)：不能。喜歡憐愛。 B.雨打紅蓮： 柔弱無助，正遭受暴風(fēng)雨的襲擊的紅蓮， 教師：哪些詞句能體現(xiàn)紅蓮柔弱無助？應(yīng)該怎么讀? 答案預(yù)設(shè):大雨、愈下愈大 、左右欹斜。 C.荷葉護(hù)蓮：幸福幸運(yùn)的紅蓮。 教師:當(dāng)這株美麗的

7、紅蓮孤獨(dú)無助的時(shí)候，一張荷葉傾側(cè)下來。為她遮擋風(fēng)雨，幫助紅蓮順利躲過了暴風(fēng)雨。這部分應(yīng)該怎么讀？ （設(shè)計(jì)意圖：通過煉字等方式，讓學(xué)生體會字里行間蘊(yùn)含的情感。通過一遍遍的朗讀，讓學(xué)生體會風(fēng)雨中紅蓮的嬌弱、美麗、無助，為荷葉的出場做準(zhǔn)備，進(jìn)行情感上的蓄勢。） 【二．荷葉田田】 1、思考：作者用了很多筆墨來寫紅蓮和我內(nèi)心的感受，文章題目卻叫《荷葉?母親》，顯然文不對題，我們將題目修改成《紅蓮》，可以嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：通過這一發(fā)問，激發(fā)學(xué)生的自主思考，自主探究，學(xué)生必然會把注意力從剛才紅蓮身上轉(zhuǎn)移到荷葉上來，明白正是有了荷葉的蔭蔽才有了紅蓮的美麗和幸運(yùn)，從而體會荷葉身上深沉的母愛，為下一環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)

8、備。） 2、勾畫出具體描寫荷葉的句子，說說你看到了“一張 的荷葉”？ 答案預(yù)設(shè):勇敢、慈憐、 溫柔等。 3、由荷葉冒著狂風(fēng)暴雨，盡力保護(hù)嬌弱的紅蓮，你想到了什么？ 5 答案預(yù)設(shè)：寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化，寫荷葉護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎邸＃?教師：外面是狂風(fēng)暴雨，而紅蓮在荷葉的保護(hù)下是一片云淡風(fēng)清，詩人聯(lián)系到自己的經(jīng)歷。內(nèi)心最柔軟的地方被深深觸動，她在文章結(jié)尾深情地唱出了這樣的贊歌。 PPT顯示，齊讀第九段，分析。 點(diǎn)明寫法：【以物喻人 托物言情】 （設(shè)計(jì)意圖：通過這一問題，學(xué)生自然會從荷葉護(hù)蓮聯(lián)想到母親護(hù)兒女，文章的主旨和

9、情感一下就被帶出來了，本文的情感的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了，同時(shí)本文的寫法也就出來了：托物言情。教學(xué)目標(biāo)二也就達(dá)成了。） 教師：是的，女人是脆弱的，但母親是堅(jiān)強(qiáng)的。 PPT出示一句話：愛，讓我們有了軟肋，也有了盔甲。 【三．紅荷抒懷】 1、讓我們帶著對母親的熱愛，用飽含深情的聲音大聲自由背誦第9段。（自由誦讀 ，30秒后比賽） （設(shè)計(jì)意圖：通過比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和朗讀熱情。通過背誦的方式，讓誦讀進(jìn)一步升華，讓學(xué)生跟著音樂，直抒胸臆，把課本中的文字變成自己情緒的表達(dá)，大聲地、動情地、勇敢地唱出母愛的贊歌。達(dá)成本堂課的一個(gè)高潮。） 2.讓我們拿起筆，伴著舒緩的音樂，抒寫對母親的這份熱愛與感動吧。請以具體的形象作喻，來完成下列句子。 母親啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。 ？ 復(fù)制 文字已復(fù)制