《泰山版小學信息技術教材五年級下冊第5課《美妙的萬花筒世界》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《泰山版小學信息技術教材五年級下冊第5課《美妙的萬花筒世界》教案（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 一．教材分析 本課內容是泰山版小學信息技術教材五年級下冊第5課《美妙的萬花筒世界》中“如何使用LOGO重復命令的嵌套”。本課之前學生已經學習了前進、后退、抬筆、落筆等基本命令，也學習了重復命令的使用。而本課既是對重復命令的延伸，讓學生感受到LOGO語言的魅力，體會重復命令既省時又省力的效果，也為學生學習第六課《奇妙有趣的新本領－如何在Logo中定義過程》打下堅實的基礎。 根據本課的特點，基于對教材的理解和學生的認知水平的分析，我把本課的教學目標定位為： 1．知識目標：學會使用REPEAT命令指揮小海龜準確地畫出多邊形并使其旋轉。 2．

2、能力目標：通過編程練習，培養(yǎng)嚴謹、認真、科學的編程習慣，提高計算能力、思維能力和推理能力。 3．情感目標：在獨立思考的基礎上，培養(yǎng)同學之間相互協作，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，讓學生學會合作、學會思考并養(yǎng)成積極進取的學習習慣。 二．教學重、難點 重點：重復命令REPEAT的嵌套功能及格式。 難點：讓學生自己“悟”出重復命令的嵌套中的旋轉角度與旋轉次數間的關系。 三．教學資源及教具準備 教師：網絡教室、PPT教學課件、投影儀等。 學生：臺式電腦 四．教學過程 （一）激情導入 揭示課題 師：同學們，大家好！你們見過萬花筒嗎？萬花筒世界中的圖案可謂千變萬化，其實用Logo語言同樣可以畫出

3、各種美妙的圖案來。 下面老師給大家展示一些用Logo語言制作的圖形。 （師在大屏幕上依次投影出兩幅用Logo語言繪制的圖形，展示給同學們觀看。） 同學們，你們覺得這些圖形漂亮嗎？像什么？（糖葫蘆、星星、花朵、貝殼、彩綢……）?？粗@些精美的圖形，會讓我們展開無限的遐想。同學們，想知道這些圖形怎樣做出來的嗎？告訴大家一個秘密，它是用重復命令的嵌套來實現的。同學們，你們也想畫出這樣美妙的圖形嗎？今天，就跟隨老師一起走進《美妙的萬花筒世界》，去快樂體驗吧！ 大屏幕出示課題并板書： （板書） 師：同學們玩過風車嗎？（生

4、答）今天，我給大家?guī)砹艘粋€風車。 （師展示風車） 同學們，請仔細觀察一下這個風車有幾個葉片？都是有什么圖形組成的？ （生答）它由四個長方形組成的。 （師又將風車疊起）現在，風車怎樣變化了？（變成了一個長方形）在這個變化過程中你發(fā)現了什么？ 風車疊起是一個長方形，可以把風車看成一個長方形依次旋轉90度而形成。 大屏幕上隨即顯示出相關內容。 (二)動手操作 探究新知 師：同學們，如果把這個長方形的長定為80，寬為20，起點定在左下角，你能用Logo語言畫出它嗎？試試看…… （學生加緊操作起來。） （操作幾分鐘，生停止操作。） 同學們，誰起來說一下，你是怎樣畫出來的？

5、 FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 FD 80 RT 90 FD 20 （師提問生） 通常的作法 同學們，第一行和第三行命令格式完全一樣，第二行和第四行只差“RT 90”，如果第四行添上“RT 90”，那么這兩行的命令格式也完全一樣。但是，添上“RT 90”是否會影響畫圖呢？（不會，因為轉角命令不畫線） 在這四行命令中，第一、第二行命令重復了兩次。請同學們想一想，你能運用前面學過的命令“省時省力”地完成嗎？（重復命令Repeat改寫） Repeat 2[FD 80 RT 90 FD 20

6、 RT 90] 運用重復命令Repeat的作法 （師在大屏幕上展示風車的形成。） Repeat 2[ FD 80 RT 90 FD 20 RT 90] 一個長方形旋轉四次可畫出風車，是否將“Repeat 2 [ FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 ]”命令重復4次就能完成呢？請同學試一試…… （不能，只畫出一個長方形。要考慮它的旋轉及角度） 那么怎樣畫風車呢？請同學再試一試…… （生操作幾分鐘后，師提問，而后屏幕上顯示） Repeat 2 [ FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 ] RT 90 Repeat

7、2 [ FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 ] RT 90 Repeat 2 [ FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 ] RT 90 Repeat 2 [ FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 ] 上述命令行中，前三行的命令及格式是完全一樣的。第四行與前三行的唯一區(qū)別，它缺少“ RT 90 ”這一項。前面我們學習Logo語言的基本命令時，知道轉角不畫線。那么給第四行末添上“ RT 90 ”，這四行命令及格式就完全一樣了。 Repeat 2 [ FD 80 RT 90 FD 2

8、0 RT 90 ] RT 90 Repeat 2 [ FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 ] RT 90 Repeat 2 [ FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 ] RT 90 Repeat 2 [ FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 ] RT 90 這樣，就可以運用我們前面學過的重復命令Repeat改寫了。大家還記得重復命令Repeat的格式嗎？誰起來說一下？ Repeat 重復的次數[ 重復執(zhí)行的命令 ] （生齊讀三遍。） 這里，重復的次數是“4

9、” Repeat 2[FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 ] RT 90 重復執(zhí)行的命令是 Repeat 4 [ Repeat 2 [ FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 ] RT 90 ] 那么它們可改寫為： （師指著上述命令行）請同學們仔細觀察一下：它與前面學過的命令有什么區(qū)別呢？ 由四行變成了一行，體現了重復命令Repeat的省時又省力；一行命令中出現了兩個“Repeat”，并且也出現了兩對方括號（“[ ]”），一個“Repeat”命令控制一層，一層套一層,就像洋蔥一樣層層包裹，我們就稱它為“重復命令的嵌套”。 （大

10、屏幕隨即出現）同學們齊讀三遍(師隨即板書內容) (板書) 從以上可以看出：重復命令內可以包括重復命令，這就是重復命令的嵌套。 出現嵌套時，應注意： （1） 每層都有自己的重復命令。 （2） 每層各有一對中括號 “[ ]” 。 【點擊出現下一屏內容】 同學們，現在老師遇到了一個難題，不知道同學們是否愿意幫幫忙。（大屏幕上出現三行命令） Repeat 12 [Repeat 4 [ FD 40 RT 90 ] RT 30] Repeat 4 [Repeat 4 [ FD 40 RT 90 ] RT 90]

11、 Repeat 36 [Repeat 4 [ FD 40 RT 90 ] RT 10] 這三行命令，都包含了重復命令的嵌套。試著運行一下，看一看它們都是什么樣的圖形，想一想這些數學之間有什么關系？（生操作幾分鐘后，師提問。） 噢，原來這三行命令畫的圖形都是一個正方形旋轉形成的。內層畫得是正方形，外層是控制正方形的旋轉次數。第一個旋轉4次，第二個旋轉12次，第三個旋轉36次。并且490＝360，1230＝360，3610＝360。這說明它們的旋轉次數與旋轉角度的乘積為360，也就是說旋轉角度＝360/旋轉次數，這就是繪制旋轉圖形的方法——重復命令嵌套的金鑰匙啊，同學

12、們明白了嗎？ （大屏幕隨即顯示）同學們齊讀三遍(師隨即板書內容) 繪制旋轉圖形的方法： Repeat 旋轉次數 [ 繪制單個圖形命令 RT 360/旋轉次數 ] （旋轉角度） (板書) （三）循序漸進，歸納小結 同學們，我們學習了重復命令Repeat的嵌套功能，又發(fā)現了繪制旋轉圖形的方法，對重復命令Repeat的認識更加深入了，對于今后的學習將會有很大的收獲。老師在這里送給大家一個順囗流，希望帶給大家一些啟發(fā)和幫助。 旋轉次數=4 旋轉角度=360/4 Repeat

13、 4[Repeat 4[Fd 40 Rt 90] Rt 90] 希望大家記住這個囗訣，今后，在畫旋轉圖形的時候，它會讓你畫得又快又好！ （四）大顯身手 感受成功 師：同學們，現在，老師將全班同學分成4個小組，出二道題，比一比，試一試，看哪個小組能當上明星小組好嗎？。 （1）鞏固練習 【明星小組評選方案】 1. 本次活動共進行二次，二次得分依次計入表格，成績顯示分別用綠、紅色塊表示。 2. 根據二次得分匯總，最后優(yōu)勝者為明星小組。 【明星小組圖表】 二組 三組 四組 五組 一組 【我成長了】 1. 請根據命令畫出圖形： Re

14、peat 4[Repeat 4 [ Fd 40 Rt 90] Rt 90 ] 【溫馨提示】它由四個什么圖形組成的？ 2. 請用 Repeat 命令畫圖: 一個邊長為40的正方形向右旋轉后的圖形。 【溫馨提示】仔細觀察，這個旋轉后的復雜圖形的基本圖形是什么？ （2） 拓展延伸 請根據圖形充實命令行 一個邊長為40的線段向右旋轉后的圖形如下所示。 Repeat 4 [ Fd 40 Rt 90 ] 【溫馨提示】這個圖形的基本圖形是什么？如何實現？ （五）歸納總結 暢談收獲 師：這節(jié)課學會了Logo語言的

15、“重復命令的嵌套”及“繪制旋轉圖形的方法”，讓我們體驗了“美妙的萬花筒世界”的魅力和風采。通過這節(jié)課的學習你覺得快樂嗎？有哪些收獲呢？…… 成功總在風雨后，想信實驗小學的同學們，在今后的學習中畫出更美妙的圖形，描繪出更加燦爛的明天！ （組織學生下課） 六．教學反思 本節(jié)課，我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。 總之，這節(jié)課體現了教師主導，學生主體，把學生探究、質疑、發(fā)現、研究等活動凸現出來，在教學中，倡導學生發(fā)現學習、探究學習，自主學習，同時生生評價，自我評價相結合，為學生創(chuàng)造成功體驗的機會，給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，展示學生作品，給學生展示才能的機會，增強了學生自信心。 7