《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：展翅高飛創(chuàng)造五彩天空》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：展翅高飛創(chuàng)造五彩天空（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：展翅高飛，創(chuàng)造五彩天空 　 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的基礎(chǔ)課程進(jìn)行了改革。新課程的基本理念是為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野以及多發(fā)面的基本能力。 可見課程標(biāo)準(zhǔn)的理念包含著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、包含著正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)以及積極倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開放而具有活力的語(yǔ)文課程。吳文課程的提出市社會(huì)的需求、社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。所以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論在目標(biāo)要求還是結(jié)構(gòu)體例上都開辟了新的視野。第一，著眼于語(yǔ)文素質(zhì)，重視在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀

2、形成正確的價(jià)值選擇，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大理想。第二，在學(xué)習(xí)方式方法上大力提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，改變授受習(xí)得的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，還注重了學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的主題放在首要地位，立足于學(xué)生的發(fā)展。 我上的這節(jié)課基本上是圍繞這幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)思的。目的是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生不由自主的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)合作。使他們的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力有所提高?！痘馃啤访鑼懥肆送硐嫉拿烂罹吧?，學(xué)習(xí)這篇文章是要輔之以想象，把那些無(wú)形無(wú)聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫面，才能使文章內(nèi)容更加生動(dòng)、更加深刻，

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更濃。 案例描述 因?yàn)楸菊n寫的是傍晚的火燒云，所以我也以云引入課題。 師：“春暖花開，東風(fēng)徐來(lái)，蔚藍(lán)的天空中飄著的云美嗎？” 　　生：“非常漂亮，像棉花一樣白的云彩在天空中悠閑的飄著” 　　生：“天空中千姿百態(tài)，有的像樹葉，有的像小動(dòng)物，有的像一支槍?！?師：“是呀，白白的云彩在天空中千姿百態(tài)?！彪S機(jī)板書顏色、形狀。 　　師：“你見過(guò)熱情似火的火燒云嗎？” 　　師：“火燒云是日出或日落時(shí)天空中出現(xiàn)的赤色紅霞?！背鍪編讖埢馃频膱D片（目的為了激發(fā)學(xué)生的探求欲）。 　　師：“看到這些圖片，你想說(shuō)些什么？” 　　生： “簡(jiǎn)直太美了?！? 　　生：“太讓我吃驚了

4、，還有這么美的云呀!” 　　生：“沒想到云還會(huì)有這么多的顏色” 　　?。S機(jī)引出課題。） 　　師：今天我們就一起學(xué)習(xí)作家蕭紅寫的《火燒云》。板書課題 　　生：齊讀課題。 　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看哪幾個(gè)自然段寫了火燒云的顏色，哪幾個(gè)自然段寫了火燒云的形狀。 　　生： “第一、二自然段寫了火燒云的顏色，第三、四、五、六、七自然段寫了火燒云的形狀”交流讀書成果。 　　師：“你喜歡哪一部分？” 　　生： “我喜歡顏色這一部分?！? 　　師：“你給大家讀讀好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，你知道了什么?” 　　生：“我知道了火燒云的顏色非常多，我是從梨黃，葡萄灰，茄子

5、紫，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒見過(guò)的顏色知道的?！? 　　生：“我還知道了火燒云的顏色變化非常快。我是從四個(gè)一會(huì)兒和變化極多看出來(lái)的?！? 　　師：“火燒云的顏色非常多，而且變化多端。該怎樣讀呢？誰(shuí)給大家讀讀？” 　　　指名讀，師生評(píng)議。齊讀一遍 　　師：“我們還可以想用什么方式來(lái)讀呢？” 　　生：“接讀?！? 　　生：“齊讀?！? 　　生：“合作讀。” 　　師： “怎么合作讀，你當(dāng)老師給大家分配一下吧。” 　　生： “老師你讀第一句，男生讀四個(gè)一會(huì)兒，女生讀剩下的部分。” 師：“你為什么這樣分呢？” 　　生：“以為這樣更能聽出火燒云的顏色變化多和變化快?！? 　?。ㄐ〗Y(jié)這一部分

6、。） 　　師： “火燒云的形狀又是什么樣的呢？請(qǐng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一部分，一會(huì)兒把你們小組的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)。” 　　生： “我們小組通過(guò)讀的方式知道了火燒云的形狀非常多，變化也非常快。我們抓住了幾個(gè)重點(diǎn)的字詞，，一會(huì)兒，過(guò)了兩三秒鐘…” 　　生：“我們小組通過(guò)表演的形式知道了火燒云的形狀變化多和變化快…” 　　生：“我們通過(guò)接讀課文的方式知道了火燒云形狀的特點(diǎn)…” 師： “天空中出現(xiàn)了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中火燒云吧！” 　　生：自由發(fā)言，說(shuō)所自己撕得是什么，然后自己貼到黑板上。 　　師：“這么多云朵，開始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過(guò)了

7、一會(huì)兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見了，你也學(xué)著我的樣子用“一會(huì)兒┄┄（什么樣的），過(guò)了一會(huì)兒┄┄”說(shuō)說(shuō)天空中的火燒云吧” 　　師：以第七自然段為過(guò)渡段結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。 　　師：小結(jié)“大自然的景色多么神奇呀！幽藍(lán)的夜空中，云朵悠閑的飄著，你觀察過(guò)晚上的云嗎？今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧！” 案例反思 　　這片課文是寫夕陽(yáng)西下的火燒云，而且是以時(shí)間為順序描述的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是從生活中來(lái)，運(yùn)用到生活中去的。所以為了讓學(xué)生更加的了解云，我從白天的云朵導(dǎo)入，學(xué)習(xí)傍晚的云霞，最后以夜晚的云收筆。無(wú)形之中既教給了學(xué)生在寫文章是要按一定的順序，又讓學(xué)生欣賞了一個(gè)連貫的有關(guān)云的景象?！　? 　　這堂課讓我感受到學(xué)生的思維是無(wú)比開闊的，任何一個(gè)孩子有由他的奇思妙想，我們要做好孩子的引路人，但我們不能再用自己的思維來(lái)限制孩子了，讓孩子展開翅膀，盡情的飛吧！相信他們創(chuàng)造出美麗的天空。