《初中化學(xué)教師培訓(xùn)資料《創(chuàng)新化學(xué)教研工作促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中化學(xué)教師培訓(xùn)資料《創(chuàng)新化學(xué)教研工作促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 初中化學(xué)教師培訓(xùn)資料《創(chuàng)新化學(xué)教研工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》 我現(xiàn)任安徽省桐城市教育局化學(xué)教研員，經(jīng)歷了從“化學(xué)教師——化學(xué)教研員”工作，雖然沒有轟轟烈烈的經(jīng)歷，但始終為我熱愛的化學(xué)教育事業(yè)奮斗著。我先后被評(píng)為安徽省優(yōu)秀教師（省教育廳頒獎(jiǎng)）、安慶市首屆“教壇新星”、安慶市骨干教師、安徽教育網(wǎng)基礎(chǔ)教育科研平臺(tái)課題組成員（省教育廳聘任）、獲得過安徽省首屆初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)（教學(xué)錄像帶上報(bào)人教社）、華東六省一市化學(xué)課件評(píng)比二等獎(jiǎng)、安徽省級(jí)課題“化學(xué)系列科技活動(dòng)課程的研究與實(shí)踐”課題組組長（2004年結(jié)題）、安徽省優(yōu)秀化學(xué)論文獎(jiǎng)（二等獎(jiǎng)2次，三等獎(jiǎng)1次）、安徽省《高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》編者

2、、安慶市化學(xué)課改中心組副組長，參與安慶市初高中化學(xué)課程指導(dǎo)評(píng)價(jià)及考核工作、安徽教育出版社高考理綜仿真卷編者、多次為安徽高考理綜教研會(huì)作化學(xué)專題講座、多次參與高（中）考化學(xué)復(fù)習(xí)用書編寫、指導(dǎo)化學(xué)教師獲“省教壇新星”一人次、“市教壇新星”五人次、省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)五人次。 從事化學(xué)教研工作七年來，信守“教而不研則淺，研而不教則空”的原則，勤奮工作，不斷進(jìn)取，取得了一些成績。 一、扎實(shí)開展日常教研工作，推動(dòng)本地教育事業(yè)發(fā)展 作為一名化學(xué)教研員，我與課改同行并伴隨著課改成長。新課改讓我轉(zhuǎn)變了角色，從以前的檢查者、評(píng)價(jià)者變成了課堂教學(xué)的示范者、課程理念的實(shí)踐者。改革之初， 以教師講、學(xué)生聽為主要形式的

3、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，成為學(xué)校教學(xué)的主體，同時(shí)也違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2004年我曾對(duì)初高中學(xué)生進(jìn)行過樣本為981人的問卷調(diào)查，當(dāng)時(shí)，有26.8％的學(xué)生聽不懂化學(xué)老師的講解，77％的學(xué)生對(duì)教師過多的講解不滿意。心理學(xué)的研究告訴我們：當(dāng)人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，依靠“閱讀”大約記住10％，“聽”大約記住20％，但通過“說”能記住70％，“做”能達(dá)到90％。然而在傳統(tǒng)化學(xué)課堂上，學(xué)生聽得多，說得少，記得多，做得少。實(shí)施化學(xué)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須從改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式做起。 什么樣的課堂符合新課程理念？基層教師不僅需要教研員“說”，更需要實(shí)實(shí)在在的示范。送課下鄉(xiāng)，送課到校成為我工作中重要的環(huán)節(jié)，每學(xué)年

4、我都要上十幾節(jié)示范課、甚至手把手在課堂上指導(dǎo)教師，通過這些措施讓一線教師在具體的課堂中明白了新理念，在真實(shí)的課例中理解了新理念，從而自覺地在課堂上實(shí)踐新理念。當(dāng)新課程改革進(jìn)入推廣期后，各種理論相互激蕩，各種觀點(diǎn)相互交織，使一線教師進(jìn)入了一種“亂花漸欲迷人眼”的狀態(tài)，教研員作為學(xué)科引領(lǐng)人，就要不斷為廣大教師釋疑解惑，指點(diǎn)迷津。 通過不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索，我的科研水平得到提高，對(duì)學(xué)科的指導(dǎo)更加有效?？梢哉f，在桐城，哪里有需要，哪里就有我的身影。每到一所學(xué)校我都要求老師做好日常教研活動(dòng)，并提出具體要求： 1、集體備課。以年級(jí)備課組為單位，每單元選擇一節(jié)比較典型的課例，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地備好這堂示

5、范課。實(shí)行備課集體化，要求全體教師共同參與，集中研討。人人發(fā)表見解，集思廣益，體現(xiàn)集體智慧。 2、寫說課稿。以備課組為單位，將每單元精備的那節(jié)課，再以說課稿的形式寫下來，將隱性的內(nèi)在思維過程變?yōu)轱@性的外在表現(xiàn)活動(dòng)，從偏重于個(gè)人鉆研到注重于深層次的集體研究，從而拓寬教師的知識(shí)領(lǐng)域，提高教師的整體素質(zhì)。 3、寫教研課評(píng)析。在教研組舉行的教研課或觀看過的課堂教學(xué)實(shí)況錄像后，在專用本子上寫出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，并在集中研討會(huì)上發(fā)言。寫好課堂評(píng)析，能使教師全面、正確、客觀地評(píng)價(jià)一堂課，也是促進(jìn)教育教學(xué)能力向更深層次發(fā)展的有力舉措。 4、專題研究。圍繞課題開展教研活動(dòng)，可以提高教研活動(dòng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性、

6、可操作性和實(shí)效性，可以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)和教科研水平的全面提升，促進(jìn)教師角色的根本轉(zhuǎn)變。 5、寫教研心得。作為教師，積累實(shí)踐智慧是非常重要的。將自己在教學(xué)、教研中的所做、所感、所思、所悟?qū)懗鰜?，本身就是由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍的過程，動(dòng)筆的過程也是深化認(rèn)識(shí)的過程。認(rèn)識(shí)水平的提高，能使教師在工作中增強(qiáng)自覺性，減少盲目性，逐步把自己由經(jīng)驗(yàn)型教師變?yōu)檠芯啃徒處煛? 6、自我反思。反思也是教研的內(nèi)容，因?yàn)榉此季褪茄芯?。反思是一種思維方法，一種學(xué)習(xí)方法，一種研究方法，一種實(shí)現(xiàn)自己人生理想的途徑。發(fā)現(xiàn)問題是反思的精髓與核心。不能發(fā)現(xiàn)問題，就等于不會(huì)反思。發(fā)現(xiàn)問題的方法很多，轉(zhuǎn)換視角就是一種發(fā)現(xiàn)問題的好方法

7、：① 以學(xué)生的視角進(jìn)行反思；② 以同伴的視角來反思；③ 站在“超自我”的視角進(jìn)行反思；④ 以專家的視角來反思；⑤ 通過家長對(duì)學(xué)校教育的意見或建議來反思。 二、指導(dǎo)課題研究，總結(jié)推廣優(yōu)秀教研成果 五年來，我先后成立了“桐城市化學(xué)課改中心組”，開展了“化學(xué)全員學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“化學(xué)成果篩選與推廣活動(dòng)”等，這期間，我市共有五項(xiàng)省級(jí)化學(xué)課題立項(xiàng)，其中《化學(xué)系列科技活動(dòng)課程的研究與實(shí)踐》通過省專家組驗(yàn)收，順利結(jié)題。五年來，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我精選了15項(xiàng)化學(xué)教研成果，將其推廣到56所基層學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中。在推廣過程中，我“摸著石頭過河”，積極探索，點(diǎn)滴積累，構(gòu)建了“三找四步” 成果推廣模式 1、篩選成果

8、的“三找法” “三找法”即找問題、找成果、找試點(diǎn)。找問題是篩選成果的基礎(chǔ)，確定篩選成果是否具有針對(duì)性。“找成果”是對(duì)原成果的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，確定原成果的成熟度怎樣。而“找試點(diǎn)”則是對(duì)原成果的實(shí)踐與初步改造。在篩選中，我特別重視本鄉(xiāng)本土的教改經(jīng)驗(yàn)成果，我所推廣的15項(xiàng)教學(xué)成果，基本上都是獲省、市教研成果獎(jiǎng)的，包括：課題，優(yōu)質(zhì)課，教壇新星、特級(jí)教師、名師工作室等內(nèi)容。因?yàn)槿魏卫碚摶虺晒加兴囈陨娴臈l件和范圍，只有滿足或接近它產(chǎn)生和發(fā)展的條件時(shí)，成果才能被推廣運(yùn)用，效果才能更明顯。實(shí)踐證明，“本土化”的教學(xué)成果具有很強(qiáng)的生命力，在當(dāng)?shù)睾苋菀渍业剿鼈兊淖躺c(diǎn)和切入點(diǎn)。 2、推廣成果的“四步法”

9、任何理論形態(tài)的成果對(duì)教育實(shí)踐不產(chǎn)生直接作用，只有當(dāng)它轉(zhuǎn)化為教育者思想時(shí)，才能對(duì)教育實(shí)踐發(fā)揮作用。成果篩選后，學(xué)校愿意接受嗎？通過哪些途徑促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐？經(jīng)過幾年的實(shí)踐和總結(jié)，形成了推廣成果的四步法，即規(guī)劃—→傳播 —→吸收 —→反饋。 （1）規(guī)劃：一是分析學(xué)校最突出的問題在哪里？二是分析學(xué)校有哪些強(qiáng)項(xiàng)？三是分析推廣成果能給學(xué)校帶來什么？四是預(yù)測(cè)推廣成果操作的重難點(diǎn)在哪？ （2）傳播：成果篩選以后，通常采取以下傳播途徑： 1）帶老師到先導(dǎo)性學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，體驗(yàn)推廣成果所帶來的益處。 2）深入學(xué)校，在課堂上推廣成果示范課。 3）圍繞推廣的成果組織專題講座。 4）在教研活動(dòng)

10、中進(jìn)行宣傳。 如桐城中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師羅偉創(chuàng)設(shè)的“十六字”教學(xué)法，曾經(jīng)在全省產(chǎn)生過很大影響，我們用以上傳播方法，將他的經(jīng)驗(yàn)在全市推廣后也取得了顯著效果。 （3）吸收：既包括對(duì)成果的初始內(nèi)化，也包括對(duì)成果進(jìn)行改造、總結(jié)。 （4）反饋：是促進(jìn)事物前進(jìn)的催化劑，在推廣過程中，我主要通過以下途徑進(jìn)行反饋： 1）走進(jìn)課堂，觀察學(xué)生，了解教學(xué)。 2）利用教研會(huì)，從老師的發(fā)言中反饋成果。 3）不同老師相互聽課、參觀，再通過不同形式在不同場(chǎng)合進(jìn)行交流，讓老師互評(píng)，從中得到信息反饋。 對(duì)篩選的成果我一般先找一兩所學(xué)校進(jìn)行先導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證成果的適用性和科學(xué)性。如在確定推廣省級(jí)課題“化學(xué)系列科技活動(dòng)課

11、程的研究與實(shí)踐”成果時(shí)，先選擇了兩所在農(nóng)村具有代表性的學(xué)校進(jìn)行“點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)。這兩所學(xué)校的共同特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)器材不足，設(shè)備比較落后；離城市較遠(yuǎn)，教學(xué)資源比較欠缺，生源比較差，這些在我市農(nóng)村中學(xué)中具有普遍性。試點(diǎn)成功后，再推廣到其他學(xué)校。 三、積極推進(jìn)校本教研和網(wǎng)絡(luò)教研 校本教研要突出“校本”二字 ，教研要結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際，培訓(xùn)形式要多樣化。內(nèi)容包括專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等，在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了“新、活、實(shí)”三字。 1、教研行為自主化 比如對(duì)桐城中學(xué)化學(xué)組建議每周三為化學(xué)學(xué)科教研日，教研活動(dòng)中要做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。幾年來，桐城中

12、學(xué)化學(xué)組由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)研究”變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”，校本教研氣氛越發(fā)濃厚，去年該組被評(píng)為“安慶市先進(jìn)教研組”。 2、教研主題專題化 在開展教研活動(dòng)時(shí)，要求事先定好計(jì)劃、確立研究主題，做到“兩個(gè)結(jié)合”。一是與課題研究相結(jié)合，與課改實(shí)驗(yàn)中遇到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合，根據(jù)培訓(xùn)主題、內(nèi)容開展教研活動(dòng)，如課程通識(shí)培訓(xùn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)等。 3、教研內(nèi)容系列化 我認(rèn)為開展系列的主題教研，有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。為了加快青年教師的成長，我對(duì)全市化學(xué)教師提出上好“三課”的要求。即老教師、優(yōu)秀教師給青年教師上好示范課，青年教師上好匯報(bào)課，課題研究上好研討課

13、。 4、教研形式多樣化 在化學(xué)教研中，我采用了多種方式方法，如注重操作的參與式研討、同課異構(gòu)的比較式研討（師徒上對(duì)比課）、自我申報(bào)的沙龍式研討、提高層次的課題式研討、諸多學(xué)科的交叉式研討（如理化生教學(xué)研討）、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評(píng)課（實(shí)話實(shí)說）、主題沙龍、課題研究、觀點(diǎn)展示（頭腦風(fēng)暴）、熱點(diǎn)評(píng)說、讀書交流等。 5、注重“網(wǎng)絡(luò)教研”，打破時(shí)空限制。“網(wǎng)絡(luò)教研”是教師參與教研的模擬場(chǎng)所，為教師提出問題、發(fā)表意見、參與交流、分享成果提供方便快捷的平臺(tái)。我與本市100多位化學(xué)老師建立了QQ群，并要求課改中心組成員必須有自己的教師博客（Blog），下一步，我

14、還準(zhǔn)備利用桐城教育網(wǎng)辦一個(gè)化學(xué)教師論壇（BBS），同時(shí)論壇對(duì)版面和會(huì)員進(jìn)行限制，確保教研活動(dòng)參與人員的明確性和私密性。 而有了Blog后，開課老師可以提前兩天上傳教學(xué)設(shè)計(jì)，聽課教師可提前觀看教學(xué)設(shè)計(jì)，聽課的針對(duì)性更強(qiáng)了。課后，在上傳的教學(xué)設(shè)計(jì)下進(jìn)行跟貼評(píng)課，最后由開課教師撰寫教學(xué)反思。這種Blog評(píng)論形式更有利于教師進(jìn)行理性的思考與分析，字斟句酌，提高了教師理論與實(shí)踐水平。而對(duì)于開課者而言，同事們的理性評(píng)價(jià)也是一筆寶貴的財(cái)富，課后反思收獲很多。 時(shí)下，QQ已經(jīng)成為最廣泛的一種聊天工具，QQ群教研憑借其方便、實(shí)時(shí)、高效的特點(diǎn)，已越來越多地應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教研中。它具有交流的即時(shí)性，交互性。 而且可

15、以多人同時(shí)發(fā)言，突破了傳統(tǒng)教研活動(dòng)一次只能一人發(fā)言的限制。 四、專家引領(lǐng)，深化改革 課改進(jìn)行到一定階段，學(xué)校普遍進(jìn)入了“高原期”，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)需要理論支撐，教師需要理論指導(dǎo)。針對(duì)這種情況，我們采取請(qǐng)專家講學(xué)、組織名師送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。安徽省教科院 、安慶市教研室對(duì)我們的工作給予大力支持，他們多次深入學(xué)校和課堂，深入教師和學(xué)生中，就課改的理論與實(shí)踐進(jìn)行全方位指導(dǎo)，幫助學(xué)校走出了“高原期”，使課堂教學(xué)改革得以深化。我們還邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、安徽省教科院夏建華主任到桐城作專題報(bào)告，邀請(qǐng)中國科大附中、安慶一中、懷寧中學(xué)和太湖中學(xué)名師來桐城上化學(xué)示范課，每學(xué)期還安排3—4次本地名師作化學(xué)專題

16、講座。 據(jù)不久前的一次問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)： ●有76.8%的化學(xué)教師認(rèn)為，新課程的課堂教學(xué)方式“逼迫”自己不斷學(xué)習(xí)，專業(yè)水平的提升較為明顯。 ●對(duì)現(xiàn)行師生關(guān)系滿意和基本滿意的達(dá)90%，比五年前提升21個(gè)百分點(diǎn)。 ●感覺職業(yè)倦怠的教師(工作無熱情、態(tài)度不積極、不進(jìn)取、無追求)占14.6%，比五年前減少12個(gè)百分點(diǎn)。 ●化學(xué)教師每年論文撰寫、發(fā)表數(shù)量大大增加，現(xiàn)在每年堅(jiān)持撰寫文章的教師已占78%，比五年前提升32個(gè)百分點(diǎn)。 ●基于問題研究成為工作常態(tài)的教師達(dá)65％，比五年前提高36個(gè)百分點(diǎn)。 近兩年來，全市化學(xué)課改呈現(xiàn)出“百花齊放”“百家爭鳴”的多樣性特色。天城中學(xué)的“多學(xué)少教，不教而教

17、”的課堂教學(xué)模式，原生創(chuàng)造，獨(dú)樹一幟，開放度大，課堂效益高；孔城初中的“四導(dǎo)”課堂教學(xué)策略，利用小黑板做“移動(dòng)展示臺(tái)”，自制化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，教師啟發(fā)引導(dǎo)；三河初中的師生共同探究，訓(xùn)練當(dāng)堂完成，課堂有效性強(qiáng)；實(shí)驗(yàn)中學(xué)整合教材，再生課程資源，拒絕教輔資料，生成“導(dǎo)學(xué)圖”，融“教”“學(xué)”“練”為一體，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；桐城中學(xué)的“問題式”教學(xué)改革，秉承發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要的理念，改變了知識(shí)呈現(xiàn)方式；八中化學(xué)組普遍采用啟發(fā)式教學(xué)，“雙基”落實(shí)好，大大提高了課堂教學(xué)效益。 五年來，我深切感受到化學(xué)課堂改革提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生不但愛學(xué)，而且會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣空前高漲，大批農(nóng)村學(xué)校孩子的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法都有了很大的變化，他們敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表見解，敢于超越教材，敢于超越教師，敢于創(chuàng)造性地解決問題。這些既給我工作上產(chǎn)生了壓力，同時(shí)也產(chǎn)生了極大動(dòng)力，我將一如既往地努力工作，力爭當(dāng)一名合格的教研員。