《一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1 數(shù)一數(shù)蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1 數(shù)一數(shù)蘇教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一、數(shù)一數(shù) 數(shù)一數(shù) 教材第2～3頁(yè)的內(nèi)容。 1．通過(guò)數(shù)一數(shù)，查一查，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，并培養(yǎng)他們從客觀事物中提取數(shù)據(jù)的抽象能力。 2．通過(guò)讀圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法觀察事物，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。 3．使學(xué)生初步經(jīng)歷運(yùn)用點(diǎn)子圖表示物體個(gè)數(shù)的過(guò)程，初步建立數(shù)感和一一對(duì)應(yīng)的思想。 體會(huì)數(shù)數(shù)的方法，學(xué)習(xí)有序數(shù)數(shù)。 彩圖、主題圖、實(shí)物。 一、引入課題，激發(fā)興趣。 小朋友們，歡迎大家來(lái)到數(shù)學(xué)樂(lè)園！在每天的數(shù)學(xué)樂(lè)園時(shí)間里，小朋友們將和老師一起去探索數(shù)學(xué)奧秘。數(shù)學(xué)知識(shí)是很有用的，你們知道了它的小秘密后，就能增長(zhǎng)自己的本領(lǐng)，并能解決許多生活中的問(wèn)題。讓我們一起去

2、試一試吧！ 1．我們很多時(shí)都要用到數(shù)數(shù)，你能從1數(shù)到10嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？ 2．借助手指數(shù)一數(shù)。 (1)伸出一只小手，數(shù)一數(shù)有幾根手指？ (2)伸出兩只小手，互相數(shù)一數(shù)同桌的兩只小手有幾根手指？ (3)師生一起，一邊伸手一邊數(shù)數(shù)。 二、創(chuàng)設(shè)情境，建立模型。 1．激發(fā)觀察興趣。 出示彩色掛圖。 小朋友們，瞧，這是一所幼兒園！今天是開(kāi)學(xué)的第一天，小朋友們都高興地來(lái)上學(xué)了。 2．?dāng)?shù)圖中物體的個(gè)數(shù)。 (1)大家看看這里都有些什么？能告訴老師嗎？ (2)能數(shù)出它們的數(shù)量嗎？ (3)配合學(xué)生回答，貼上一個(gè)滑梯的圖片。 (4)請(qǐng)全班同學(xué)一起說(shuō)。 (5)大家能不能像他那樣帶上數(shù)字說(shuō)

3、一說(shuō)圖上有什么？ (6)說(shuō)給同桌聽(tīng)。 3．交流：誰(shuí)能把自己的發(fā)現(xiàn)大聲地說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)？學(xué)生數(shù)到10以內(nèi)相應(yīng)的數(shù)字時(shí)，教師在黑板上貼出圖片和數(shù)字。 4．圖中數(shù)量是1的還有哪些？ 從小到大依次引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出剛才沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的事物的數(shù)量。 5．認(rèn)讀1～10各數(shù)。 (1)從小到大讀。 (2)從大到小讀。 (3)打亂順序讀。 6．?dāng)?shù)身邊的實(shí)物。 (1)這個(gè)美麗的校園里有那么多事物的數(shù)量都能用數(shù)字表示。那么，我們的教室里、我們身邊的事物能不能也用1～10這些數(shù)來(lái)表示呢？ (2)學(xué)生自己準(zhǔn)備。 (3)當(dāng)小老師：學(xué)生可以拿著自己數(shù)好的東西，向大家提問(wèn)。 三、課堂小結(jié)，課后延伸。 今天，我們一

4、起數(shù)了這個(gè)美麗校園的小朋友、鮮花、樹(shù)木和氣球等東西，還數(shù)了我們身邊的事物。下課后，小朋友們可以數(shù)一數(shù)我們校園里的其他東西；回家后，還可以數(shù)一數(shù)家里的事物。最后，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)、老師或爸爸、媽媽。 四、布置作業(yè)。 1．把同樣多的東西用線連起來(lái)。 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一

5、石多鳥(niǎo)”的效果。 2．你能使○和★一樣多嗎？畫(huà)一畫(huà)，相信你能行！ ★★★★★★★★★ 我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,……十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。○○○○○