《一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試題第一二單元練習(xí)題 人教新課標(biāo)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試題第一二單元練習(xí)題 人教新課標(biāo)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào) …………………密……………封……………線……………內(nèi)……………不……………要……………作……………答………………… 2017至2018學(xué)年第二學(xué)期 一年級(jí)數(shù)學(xué)第一、二單元練習(xí)題 題 號(hào) 一 二 三 四 五 六 七 八 總 分 分 數(shù) 一、看誰算得對(duì)又快。（24分） 9＋4= 18－9= 7＋8= 12+5= 14－9= 12＋5=

2、20－1= 16－7= 11－5= 13－6= 11－8= 8＋5= 5＋9= 14－9= 15－10= 17－0= 15－9= 13－3= 6+7= 1＋19= 6＋7－9= 11－6＋7= 9＋5－8= 13－8＋4= 二、填空。（33分） 1、兩個(gè)一樣的長(zhǎng)方形可以拼成一個(gè)（ ）形，也可以拼成一個(gè)（ ）形。（4分） 2、至少用（ ）個(gè)小正方形可以拼成一個(gè)大正方形。（2分） 3、七巧板是由（ ）種圖形組成的，其中三角形有（ ）

3、個(gè)，正方形有（ ）個(gè)，平行四邊形有（ ）個(gè)。（8分） 4、下圖缺了（ ）塊磚（2分） 5、在 里填上“＞”“＜”“＝”。（9分） 15 5+9 16-7 19-9 18-8 9 14-7 8 6 14-5 2+9 6+5 12-6 7 13-5 8 3+9 5+9 6、從14、6、7、8、13這四個(gè)數(shù)中選出三個(gè)數(shù)，列出兩道加法和兩道減法算式。（8分）w W w .x K b 1.c o M （ ）＋（ ）=

4、（ ） （ ）－（ ）=（ ） （ ）＋（ ）=（ ） （ ）－（ ）=（ ） 3、 平面圖形。（10分） 1、 數(shù)一數(shù)。（5分） 正方形有（ ）個(gè) 長(zhǎng)方形有（ ）個(gè) 三角形有（ ）個(gè) 圓形有（ ）個(gè) 平行四邊形有（ ）個(gè) 2、選一選（把序號(hào)填在橫線上）（5分） 是長(zhǎng)方形； 是正方形； 是三角形；

5、 是圓； 是平行四邊形。 四、 解決問題。（33分） 1、16比9多多少？（3分） 2、9比20少多少？（3分） □〇□=□ □〇□=□ 3、（3分） 4、（3分） 12塊 13 □〇□=□（ ） □〇□=□（ ） 5、 樹上有15個(gè)桃和10片葉子，摘了8個(gè)桃，還剩幾個(gè)桃？（5分） □〇□=□( ) 6、 我跳了15下 莉莉 我跳了7下 要練說，得練聽。聽是說的前提，聽

6、得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又

7、發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。我跳了9下 小強(qiáng) 小紅 要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故

8、事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。（1）小強(qiáng)和小紅一共跳了多少下？（4分） □〇□=□（ ） （2）小強(qiáng)比莉莉少跳多少下？（4分） “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。《孟子》中的“先生何為出此言也？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國(guó)策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為

9、父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。□〇□=□（ ） 每人要栽15棵樹 我已經(jīng)栽了9棵 我還要栽6棵 7、 （1） 小麗還有多少棵沒栽？（4分） □〇□=□（ ） （2） 小冬已經(jīng)栽了多少棵？（4分） □〇□=□（ ） 小麗