《學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 (2)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，有一部分孩子不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至有的學(xué)生討厭上數(shù)學(xué)課，對(duì)上數(shù)學(xué)課有一種恐懼感。在我教學(xué)的過(guò)程中，就碰到過(guò)這樣的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生他只要一上數(shù)學(xué)課，他就會(huì)莫明的產(chǎn)生恐懼，甚至有的時(shí)候一聽(tīng)見(jiàn)“數(shù)學(xué)”這兩個(gè)字眼，他就會(huì)感到緊張，當(dāng)然，他的數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想，每次考試都是在三四十分上掛著，結(jié)果呢，家長(zhǎng)很是著急，先是慢慢的輔導(dǎo)，后來(lái)見(jiàn)輔導(dǎo)不起作用，只好采取“竹板炒肉”的方法，導(dǎo)致孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，漸漸的開(kāi)始討厭數(shù)學(xué)，“恐懼”數(shù)學(xué)。我找他談了幾次話，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子他并不苯，他并不象他的家長(zhǎng)說(shuō)的那樣“苯”，那樣“蠢”，他只是以前的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的不夠好，在老師講授新內(nèi)容

2、的時(shí)候，沒(méi)有辦法讓新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，所以漸漸的不太喜歡上數(shù)學(xué)可課，而老師和家長(zhǎng)沒(méi)有找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，只是一味的強(qiáng)調(diào)這個(gè)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)或者是這個(gè)學(xué)生不努力，孰不知孩子想努力卻感覺(jué)到有勁沒(méi)處使，結(jié)果就出現(xiàn)了厭學(xué)、怕學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。這種問(wèn)題在現(xiàn)在的教育趨勢(shì)下很是普遍，就如何能真正的解決這一問(wèn)題，我談一談我的想法。我認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，莫過(guò)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓這些困難生愛(ài)上數(shù)學(xué)呢，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)辦法： 一、掌握“困難生”心理，建立師生感情 很多差生，往往是在考試中連遭失敗，他們對(duì)數(shù)學(xué)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。其實(shí)，這部分學(xué)生更需要老師的理解，尊重和

3、關(guān)心。教育學(xué)家告訴我們：數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等非智力因素，因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不傷害這些后進(jìn)生的自尊心。這些差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。他們心里免不了有一種壓抑感，自信心不強(qiáng)。我們要主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑縮短師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)數(shù)學(xué)的狀況，找出成績(jī)差的原因。差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破。我們還要尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他

4、們的上進(jìn)心。我有這樣一個(gè)學(xué)生，他的應(yīng)用題做的很不好，但是我發(fā)現(xiàn)他的心算速度很快，所以我就在上課的時(shí)候，多給他幾次這樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他對(duì)數(shù)學(xué)還有那么一點(diǎn)的信心，然后通過(guò)慢慢細(xì)心的講解輔導(dǎo)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)也就漸漸的升了上來(lái)；還有一次，我看見(jiàn)某一個(gè)差生正在抄其他同學(xué)的作業(yè)，我沒(méi)有責(zé)備他，相反，我主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他要“一抄、二懂、三掌握”。第二天上課，我有意識(shí)地叫他站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步的差生的名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也

5、有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是個(gè)孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 二、加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 自信心是獲得學(xué)習(xí)成功的重要保證，蘇霍姆林斯基關(guān)于學(xué)習(xí)困難生的教育思想之一即“樹(shù)立學(xué)習(xí)困難生的自信心”。一般說(shuō)來(lái)，差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且情緒波動(dòng)大、意志簿弱、害怕困難和挫折。為此，我們首先要教育差生樹(shù)立振興中華的堅(jiān)強(qiáng)信念，把個(gè)人的學(xué)習(xí)與國(guó)家建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)差生自學(xué)地控制和約束自己的行為，排除困難，讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)木毩?xí)中磨練意志。另外，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W

6、生介紹名人們艱苦奮斗的事跡。如外國(guó)的愛(ài)因斯坦、諾貝爾；我國(guó)古代的祖充之，現(xiàn)代的華羅庚、陳景潤(rùn)、張海迪等，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)四化建設(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。其次，增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，數(shù)學(xué)是做出來(lái)的。要幫助差生充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，看到希望，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求，便于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，都有進(jìn)步。同時(shí)還要正確評(píng)價(jià)每個(gè)差生，包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué)對(duì)差生的評(píng)價(jià)以及差生對(duì)自己的評(píng)價(jià)?？吹讲钌M(jìn)步的一面，看到差生的閃光點(diǎn)。即使有失敗，也要給予安慰、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。此外，還要開(kāi)展心理咨詢，促進(jìn)差生自信心的形成，善于進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，正確對(duì)待挫折，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中克服困難

7、，建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。 三、改進(jìn)教法，減輕負(fù)擔(dān)，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 對(duì)差生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括定義、定理、法則和公式等，教學(xué)中，要不惜時(shí)間，挖掘教材，精心設(shè)計(jì)教案，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，讓他們把有限的精力集中到基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的學(xué)習(xí)上，把理論知識(shí)具體化、習(xí)題化。在實(shí)習(xí)時(shí)，要講“圓柱體”這一幾何概念時(shí)，我沒(méi)有慣用先看書(shū)后提問(wèn)：“什么是圓柱體？”的方法，而是在學(xué)生已形成的初步的感覺(jué)基礎(chǔ)之上，拿出幾個(gè)反例，讓他們通過(guò)自己的體會(huì)來(lái)初步判斷這是不是圓柱體，從而得出圓柱體的概念，而且并沒(méi)有讓學(xué)生死記書(shū)上的概念，而是把概念分成幾個(gè)部分，然后讓學(xué)生結(jié)合反例來(lái)分步記住概念，這樣，學(xué)

8、生是在理解的基礎(chǔ)之上掌握概念的，真正的達(dá)到了學(xué)會(huì)用會(huì)的目的，而且無(wú)形之中也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本方法。在內(nèi)容安排上由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)的坡度，分散難點(diǎn)。比如在講乘法分配率這一節(jié)時(shí)，并沒(méi)有一下子就教給學(xué)生一個(gè)公式a(b+c)=ab+ac,而是通過(guò)一個(gè)小小的兩兩握手游戲來(lái)讓學(xué)生真正的感覺(jué)分配的含義，再漸漸的講解分配率的應(yīng)用。 另外特別加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用模型、實(shí)物的演示使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在講平行四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，我用硬紙片做了一個(gè)學(xué)校電動(dòng)大門(mén)的簡(jiǎn)易模型和常用的四邊形門(mén)框，通過(guò)演示對(duì)比，學(xué)生很容易掌握了平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)以及它在實(shí)際應(yīng)用中

9、的有利和不利的一面，使學(xué)生感受到了書(shū)本知識(shí)和日常生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。其次，要因材量力施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)中要求差生少學(xué)一點(diǎn)，學(xué)精一點(diǎn)，提出適當(dāng)?shù)囊螅屗麄內(nèi)菀撰@得成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，并不是一句輕松的話語(yǔ)。從課前的預(yù)習(xí)到上課的導(dǎo)入、提問(wèn)、組織、結(jié)尾、板書(shū)、語(yǔ)言等方面，再到課后的鞏固，這一切都需要教師提前做出大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)生減壓，教師加壓，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是建立在教師不懈努力之上的。 四、給“學(xué)習(xí)困難生”定出切實(shí)可行的目標(biāo) 定立一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)

10、是作成一切事情成功的關(guān)鍵所在，對(duì)待差生也是一樣的。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是其中的一個(gè)重要原因。對(duì)于差生，我們要在全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。起初階段，給差生所訂的目標(biāo)不宜過(guò)高，要讓差生體會(huì)到達(dá)到目標(biāo)的成功，以及由成功所帶來(lái)的喜悅。 總之，轉(zhuǎn)化差生是擺在每一個(gè)教育工作者面前的問(wèn)題，解決好了這一問(wèn)題，我們的全面發(fā)展才有可能真正的實(shí)現(xiàn)，而這個(gè)全面發(fā)展不但是一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，而且是全面學(xué)生的全面發(fā)展！