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1、小學英語PEP教材三年級上冊 Unit1 Hello 第一課時 設計說明 1.課題名稱:Hello。 2.課題說明:PEP教材第一冊第1單元A. Lets learn。 3.課時說明:第1單元第一課時。 4.學生情況:六年制人教版小學使用PEP教材第一 冊的學生。 “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何

2、至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。學生情況分析： 1、大部分學生是初次接觸，剛開始進行系統(tǒng)的學習，但在日常生活中已不知不覺地接觸或使用了某些英語詞匯。如：Hello , DVD, CD等。 2、也正因為初次接觸，對英語學習有著濃厚的興

3、趣，對英語學習充滿好奇。 3、小部分學生在社會上已接觸了一些英語的學習，有一定的基礎。 與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。單元目標： 1、 技能目標： ①、能聽懂、會說Hello

4、/ Hi. Goodbye/ Bye. I’m… What’s your name? My name’s… 并能在實際情景中進行運用。 ②、能聽說、認讀crayon, pencil, pen, eraser, ruler, pencil-case, book, sharpener, bag, school，并能用英語介紹文具。 ③能聽懂所接觸的指示語，并按指令做出相應的動作。 2、 情感目標： ①、能使用禮貌用語打招呼。培養(yǎng)學生尊敬老師的品質，培養(yǎng)學生的合作意識，培養(yǎng)學生敢于使用英語的品質。 ②能運用課外的書籍，電腦等查找課內未出現(xiàn)的一些相關的單詞。 3、 學習策略： ①、平時能

5、主動向老師或同學請教某些英語問題。 ②、培養(yǎng)學生在家中能聽錄音、看VCD等學習英語的習慣。 4、 文化意識： ①、了解教師節(jié)的英語名稱，會在教師節(jié)用英語向教師問好。 ②、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語。 ③、了解語言的使用環(huán)境。如“What’s your name?”的使用。 教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。第一課時 教材處理： 本節(jié)課的設計，我

6、將Let’s sing部分提前。將歌曲“Hello”首當其沖地呈現(xiàn)在學生面前，是為了創(chuàng)設活躍的英語氛圍，使孩子們自然地置身于其中，激發(fā)他們的學習興趣。 學習目標： 1、讓學生了解生活中無意識接觸到的英語 2、能聽懂、會說Hello/Hi.向同學或老師（Miss White）打招呼。會用“I’m…”自我介紹，分手時能用“Goodbye/Bye”,并能在真實情境中自然交流。 3、通過多次聽“Hello”這首曲，熟悉旋律，為進一步學習打正基礎。 4、在課外能夠運用所學的語言進行交際，并及時地去聽錄音鞏固所學。 教學重點：Hello/Hi. I’m… 教學難點：元音字母I在單詞I、Bye

7、、White中的發(fā)音。 課前準備： 1、將教師用書后所附的本套教材主要人物的圖片復印或剪下，涂色后制成頭飾。 2、為Let’s play中的擊鼓傳花游戲準備相應的道具。 教學過程： Activity 1 Warm up 1、 組織教學、師生問候。練習“Stand up. ”“Sit down, please.” 聽指令做動作。 學習用Good morning /afternoon.問候。 2、聽歌曲“Hello”. 3、看圖片。（書本封面） 設計意圖：能聽懂指令，為以后的英語學習做好教學組織的訓練?；钴S氣氛，激發(fā)學生學習興趣。讓學生自我挖掘已知道的英語，消除畏懼心理，進一

8、步激發(fā)興趣。 Activity 2 Let’s talk Task 1: 用“Hello!”“ Hi!”打招呼 Task 2: 在打招呼基礎上介紹自己“Hello! I’m…” Task 3: 在以上的基礎上加上分手的說法Hello! I’m… Bye / Goodbye. 設計意圖：由易到難，循序漸進，給學生呈現(xiàn)一個完整的對話。 教學評價：對敢于運用新學的英語句型對話的同學給予一定的獎勵(如：發(fā)星星，評勇士獎等)。 Activity 3 Practice 1、利用頭飾，讓學生蒙眼睛猜人。 2、開火車等形式有控制地進行語言練習。 3、請兩位學生出位與其他學生進行自由對話接龍。 4、擊鼓傳花游戲。 5、自由對話(找朋友，相互介紹) 設計意圖： 通過形式多樣的活動進行鞏固新學的對話。讓學生在玩中樂，玩中學，從而能夠靈活運用對話進行交流。在整個練習過程中，教師由扶到放，體現(xiàn)新課程標準中教師應充當服務員的角色。 教學評價：在各個環(huán)節(jié)中分別采用師評、組評、互評等方式評價。 Activity 4 Assessment ( Activity Book) 再次聽“Hello”這首歌曲，進一步鞏固，并使生感受學習的成功感與成就感。