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1、教材圖片:
Unit3 Part A Let’s spell
教 材:人教PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)P26
單元主題:What would you like?
課 型:語音課
一、教材解析
本課時(shí)是小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit3的第三課時(shí),分為Read, listen and chant,Listen, circle and say, Listen, write and say三部分。第一部分呈現(xiàn)了常見的字母組合ow在單詞中發(fā)/a?/和/??/的發(fā)音規(guī)律,并通過吟唱歌謠強(qiáng)化發(fā)音規(guī)律;第二部分通過聽錄音,完成圈單詞、讀單詞的活動(dòng),強(qiáng)化ow的音形對(duì)應(yīng)關(guān)系;第三部分通過圖片
2、提示,根據(jù)ow的發(fā)音規(guī)則拼寫單詞、補(bǔ)全句子,幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞、辨認(rèn)詞性,學(xué)習(xí)在單線上規(guī)范書寫英文句子。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1. 能夠通過聽例詞發(fā)音,觀察例詞結(jié)構(gòu)中共有的特征,學(xué)習(xí)字母組合ow在單詞中的發(fā)音規(guī)則。
2. 能夠根據(jù)ow的發(fā)音規(guī)則讀出新單詞,并能夠根據(jù)發(fā)音拼寫出符合規(guī)則的單詞。
3. 能夠在單線上正確規(guī)范地書寫句子。
三、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)ow在單詞中發(fā)音的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 能根據(jù)ow的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。
2. 能區(qū)別ow在不同單詞中的發(fā)音。
四、教學(xué)過程
(一)熱身/導(dǎo)入 (Warm-up/Lead-in)
1. 師生相互問候。
3、
2. Game time:做游戲|,導(dǎo)入ow發(fā)/a?/的語音詞匯。
游戲規(guī)則:
Say “Yeah, Yeah, Yeah” if you think it is true(對(duì)).
Say “No, No, No” if you think it is false(錯(cuò)).
游戲內(nèi)容:
I like flowers.
I can eat a cow.
Wow! I can fly!
I fall down(跌倒).
(二)呈現(xiàn)新課/趣味操練 (Presentation/Practice)
ow發(fā)音1:
1. 教師呈現(xiàn)cow, flower, wow, down圖
4、片及錄音,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同點(diǎn):都含有ow,發(fā)音都為/a?/。
2. 教師播放ow發(fā)音歌謠,學(xué)生跟唱。
【設(shè)計(jì)意圖】朗朗上口的發(fā)音歌謠,幫助學(xué)生輕松掌握ow的發(fā)音/a?/。
3. Let’s blend
呈現(xiàn)一些ow的發(fā)音為/a?/的單詞,引導(dǎo)學(xué)生用自然拼讀法拼讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生用自然拼讀法拼讀單詞,幫助學(xué)生練習(xí)鞏固ow的發(fā)音,也加深對(duì)該發(fā)音規(guī)則的理解。
4. Let’s watch
教師播放BBC自然拼讀動(dòng)畫片:How can brown cow sing? 學(xué)生觀看之后,說一說動(dòng)畫片中含有ow的單詞,并說出它們的發(fā)音是什么。
【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生看動(dòng)畫片
5、,幫助學(xué)生鞏固ow的發(fā)音,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣并集中注意力。
ow發(fā)音2:
5. 教師在課件上呈現(xiàn)語音繪本故事Yellow Pillows(故事內(nèi)容頁P(yáng)PT可自動(dòng)播放
),學(xué)生閱讀后,找出含有ow的單詞。教師可以請(qǐng)學(xué)生自己說一說,這些單詞和剛才所學(xué)的單詞發(fā)音是一樣的嗎?它們的發(fā)音是什么?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)ow在這里的發(fā)音為/??/。
6. Let’s blend
呈現(xiàn)一些ow的發(fā)音為/??/的單詞,引導(dǎo)學(xué)生用自然拼讀法拼讀。
ow的兩種發(fā)音區(qū)分練習(xí):
7. 游戲“誰是臥底”
教師呈現(xiàn)四組單詞,每組單詞中,有一個(gè)發(fā)音與其他的單詞不同,請(qǐng)學(xué)生找出這個(gè)“臥底”。
8. Listen,
6、 circle and say.
(1) 學(xué)生自己讀一讀本部分的四組單詞。
(2) 第一次播放教學(xué)錄音,學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容圈出答案。
第二次播放教學(xué)錄音,師生一起核對(duì)答案。
第三次播放教學(xué)錄音,全班學(xué)生跟著錄音讀。
9. Listen, write and say.
要練說,得練聽。聽是說的前提,聽得準(zhǔn)確,才有條件正確模仿,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中,注意聽說結(jié)合,訓(xùn)練幼兒聽的能力,課堂上,我特別重視教師的語言,我對(duì)幼兒說話,注意聲音清楚,高低起伏,抑揚(yáng)有致,富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí),就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒,或是讓他重
7、復(fù)別人說過的內(nèi)容,抓住教育時(shí)機(jī),要求他們專心聽,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng),培養(yǎng)幼兒邊聽邊記,邊聽邊想,邊聽邊說的能力,如聽詞對(duì)詞,聽詞句說意思,聽句子辯正誤,聽故事講述故事,聽謎語猜謎底,聽智力故事,動(dòng)腦筋,出主意,聽兒歌上句,接兒歌下句等,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑,輕松愉快,既訓(xùn)練了聽的能力,強(qiáng)化了記憶,又發(fā)展了思維,為說打下了基礎(chǔ)。(1) 先讓學(xué)生觀察圖片,然后播放教學(xué)錄音,學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容完成句子。
唐宋或更早之前,針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目,其相應(yīng)傳授者稱為“博士”,這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者,又稱“講師”?!?/p>
8、教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋,乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者;而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問,其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代,只設(shè)國子監(jiān)(國子學(xué))一科的“助教”,其身價(jià)不謂顯赫,也稱得上朝廷要員。至此,無論是“博士”“講師”,還是“教授”“助教”,其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。(2) 再次播放教學(xué)錄音,師生起核對(duì)答案。
宋以后,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的
9、進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末,學(xué)堂興起,各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?!敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間,特別是漢代以后,對(duì)于在“?!被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合,比如書院、皇室,也稱教師為“院長、西席、講席”等。(3) 學(xué)生選擇自己喜歡的一句話并將其抄寫在四線三格內(nèi),注意要抄得工整、整潔。
(三)作業(yè)設(shè)計(jì)(Homework)
1. 總結(jié)之前學(xué)過的含有ow的單詞,并將它們根據(jù)字母組合歸類。
2. 用你找到的單詞編一則小故事,可以寫出來或者畫出來。