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1、 與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。蔬果造型 教學(xué)目標(biāo)： 知識技能目標(biāo)：通過觀察，感受各類蔬果的外形、色彩、紋理、質(zhì)感等，展開豐富聯(lián)想，提高合作探究能力和創(chuàng)新能力。 過程方法目標(biāo)：運

2、用削、切、插、接等基本制作手法，小組創(chuàng)作一組具有情節(jié)性的蔬果立體造型。 情感態(tài)度目標(biāo)：體驗蔬果造型的樂趣，養(yǎng)成觀察聯(lián)想的好習(xí)慣，學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)生活中的美。 教學(xué)重點：用各種蔬果制作出各種立體造型，體驗設(shè)計、應(yīng)用的樂趣。 教學(xué)難點：讓學(xué)生有針對性的聯(lián)想，嘗試用發(fā)散性的思維創(chuàng)作。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、蔬果、牙簽、水果刀、墊板等。 學(xué)生用具：蔬果 教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境——圖片導(dǎo)入 1、今天老師讓同學(xué)們帶了各種各樣的蔬菜瓜果，你們看看這些蔬果在平時的生活中用來干什么呢？——（課件展示） 2、你喜歡吃什么蔬菜瓜果？為什么？ 3、為了讓吃也成為一種美的享受，我們把蔬果拼成了漂亮的圖形

3、，雕出各種生動的形象。今天我們也要來為生活創(chuàng)造一份美。 看！現(xiàn)在老師在做什么呢？師邊示范邊講解方法是啊 老師把蔬果做出了 的造型 ——板書（出示課題） 新課 小組交流——歸結(jié)方法及步驟 師：下面我們一起來看看蔬果還能做出哪些造型？（出示圖片）請選擇一幅你喜歡的作品和組員說說 ——板書1）你喜歡它的原因?（這件作品哪里吸引你了？） 2）在制作過程中作者使用了哪些方法？（板書） 生匯報 小結(jié)：除了插、切、削、挖、接幾種常見的方法，還有很多的方法，同學(xué)們在做的時候可以去嘗試。 引導(dǎo)啟發(fā)——激發(fā)創(chuàng)新思維（走到學(xué)生中間，拿出學(xué)生準(zhǔn)備的蔬果）老師看到……這兒有老師最喜歡吃的菠蘿！你想用這菠蘿來

4、做什么呢？ 還可以用什么材料做?（這材料還能做什么?) 師小結(jié)：同學(xué)們都觀察的很仔細，不僅通過蔬果的形狀、顏色來聯(lián)想蔬果造型，還關(guān)注到了蔬果的紋理和質(zhì)感。 大膽創(chuàng)新——制作造型 想做的同學(xué)還得聽清楚老師的要求：注意用刀安全，在切、削的時候要慢點，不用的話把刀收起來要講衛(wèi)生 小組合作完成一組有情節(jié)的蔬果立體造型，明白的同學(xué)已經(jīng)開始了。 展示欣賞——評價作品 創(chuàng)作完的小組把作品放到展示區(qū)各組的作品都已經(jīng)精彩亮相了，哪個組想先自薦一下的？其他同學(xué)有想補充的嗎？ 你喜歡哪組作品，給它取個名字吧。 課后延伸同學(xué)們收獲的快樂還真不少，老師這里還有一些蔬果的圖片？這些圖片很傳神，只要我們平時細心觀察和積累，積極嘗試，我們的生活會更加豐富多彩。