《學(xué)八年級(jí)物理上冊(cè) 第二章 第2節(jié) 聲音的特性導(dǎo)學(xué)案 新版新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)八年級(jí)物理上冊(cè) 第二章 第2節(jié) 聲音的特性導(dǎo)學(xué)案 新版新人教版（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第2節(jié) 聲音的特性 課題 聲音的特性 課型 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1.知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān). 2.了解超聲波和次聲波. 3.知道聲音的響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān). 4.知道不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同. 過(guò)程與方法 1.通過(guò)做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問(wèn)題的方法.2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛(ài)世界、熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì). 2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的意識(shí). 教學(xué)重點(diǎn) 音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)

2、因素. 教具準(zhǔn)備 鋼尺（若干）、示波器、音叉、吉他、口琴、乒乓球（系有細(xì)繩）、鐵支架、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機(jī) 教學(xué)難點(diǎn) 探究決定音調(diào)和響度的因素;超聲波和次聲波的概念；通過(guò)示波器的波形圖比較聲音的音調(diào)、響度、音色. 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 課前預(yù)習(xí) 1.聲音的 高低 稱為音調(diào).音調(diào)與物體振動(dòng)的頻率有關(guān)，物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的音調(diào)就越 高 ；物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的音調(diào)就越 低 . 2.頻率是指 每秒內(nèi)振動(dòng) 的次數(shù)，它是用來(lái)描述物體 振動(dòng)的快慢 ，頻率單位為 Hz .大多數(shù)人能夠聽到聲音的頻率范圍是從 20Hz 到 20000Hz ，把高于20000Hz的聲叫超聲波，把低

3、于20Hz的聲叫次聲波. 3.聲音的 強(qiáng)弱 叫響度.物體的 振幅 越大，產(chǎn)生聲音的響度越大.人聽到聲音是否響亮，除跟 發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的響度 有關(guān)外，還跟 人距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近 有關(guān)系. 4. 音色 是指聲音的特色、品質(zhì).不同發(fā)聲體的音色是不同的，音色取決于發(fā)聲體本身的 材料 、 結(jié)構(gòu) 等因素.我們能區(qū)分不同的人或物體發(fā)出的聲音，就是因?yàn)樗鼈兊?音色 有差別. 鞏固復(fù)習(xí) 教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可有針對(duì)性地挑選部分難題講解）. 新課導(dǎo)入 師：振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？為什么用力鼓掌比輕輕拍掌發(fā)出

4、的聲音大？為什么我們接電話時(shí)，能通過(guò)對(duì)方的聲音，知道對(duì)方是誰(shuí)？……要知道這些問(wèn)題的答案，就需要研究聲音的特性，聲音的特性包括音調(diào)、響度、音色，這節(jié)課我們就一起來(lái)探究音調(diào)及其影響因素. 備課筆記 進(jìn) 行 新 課 音調(diào)和頻率 1.探究音調(diào)和頻率的關(guān)系 教師給學(xué)生分發(fā)幾把鋼尺，引導(dǎo)學(xué)生把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，然后撥動(dòng)鋼尺，使鋼尺振動(dòng)發(fā)聲. 師：下面請(qǐng)大家觀察老師演示的實(shí)驗(yàn)，比較兩種情況下鋼尺發(fā)聲時(shí)的

5、振動(dòng)情況和發(fā)聲特點(diǎn). 演示1：教師使鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度短一些，并撥動(dòng)鋼尺.（鋼尺振動(dòng)較快） 演示2：教師使鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度長(zhǎng)一些，再次撥動(dòng).（注意要使鋼尺兩次振動(dòng)的幅度大致相同，此時(shí)鋼尺振動(dòng)較慢） 生：當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較短時(shí)，鋼尺振動(dòng)較快，發(fā)出的聲音尖而細(xì)；當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)時(shí)，鋼尺振動(dòng)較慢，發(fā)出的聲音低而粗. 師：同學(xué)們剛剛說(shuō)的聲音尖而細(xì)和低而粗就是指聲音的音調(diào).那么，音調(diào)的高低與什么因素有關(guān)呢？ 生：音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)，剛才的實(shí)驗(yàn)中，鋼尺振動(dòng)得快，音調(diào)就高，振動(dòng)得慢，音調(diào)就低. 教師鼓勵(lì)學(xué)生的回答，并進(jìn)行總結(jié)和板書. 板書：聲音的高低叫做音調(diào)，音調(diào)的高

6、低與物體振動(dòng)快慢有關(guān). 在物理學(xué)中用每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)——“頻率”來(lái)描述振動(dòng)的快慢.下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)頻率. 板書： 1.物體在1s內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率，頻率的單位為赫茲，符號(hào)為Hz. 2.音調(diào)的高低取決于發(fā)聲體振動(dòng)的頻率，頻率越大，音調(diào)越高；頻率越小，音調(diào)越低. 【例1】（多媒體展示）（2015安徽）許多男生在變聲期后，說(shuō)話時(shí)聲帶振動(dòng)的頻率比以前低，因而聲音的 會(huì)降低. 解析:頻率決定聲音的音調(diào)，頻率高則音調(diào)高，頻率低則音調(diào)低. 答案：音調(diào) 2.觀察聲波的波形圖 教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹示波器的作用，并向?qū)W生演示示波器的用法. 生：示波器為什么可以顯示聲波的波形呢？

7、 示波器的構(gòu)造復(fù)雜，工作原理要在高中物理的電場(chǎng)部分才學(xué)習(xí)，目前同學(xué)們的知識(shí)還不足以理解它.另外，我們也沒(méi)有必要弄懂它，只要我們會(huì)正確使用就行了.下面讓我們一起來(lái)完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn). 實(shí)驗(yàn)1：通過(guò)示波器觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別. 實(shí)驗(yàn)2：通過(guò)示波器觀察不同的男女學(xué)生發(fā)出聲音的波形，比較男女學(xué)生聲音的波形有什么不同. 教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 結(jié)論1：兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些. 結(jié)論2：男、女學(xué)生聲音的波形不同，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高，波形就密一些. 板書：觀察波形圖時(shí)，波形越密，說(shuō)明音

8、調(diào)越高；波形越稀，說(shuō)明音調(diào)越低. 備課筆記 特別提醒： （1）音調(diào)的高低是指聲音的粗細(xì)，不是指聲音的大小.例如：在音樂(lè)中，“1、2、3、4、5、6、7”的聲音音調(diào)逐漸升高. （2）聲音在介質(zhì)中的傳播速度與聲音的振動(dòng)頻率無(wú)關(guān)，在同一介質(zhì)中，頻率不同的聲音傳播速度都相同. （3）振動(dòng)頻率的高低跟發(fā)聲體的形狀、尺寸和所用的材料有關(guān). 知識(shí)拓展： 弦樂(lè)器音調(diào)的高低取決于弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短和松緊，弦越細(xì)、越短，音調(diào)越高；管樂(lè)器音調(diào)的高低取決于所含空氣柱的長(zhǎng)短，長(zhǎng)空氣柱的振動(dòng)產(chǎn)生的音調(diào)低，短空氣柱的振動(dòng)產(chǎn)生的音調(diào)高；打擊樂(lè)器音調(diào)的高低取決于擊打的快慢，擊打得快，音調(diào)高；擊打得慢，音調(diào)低.

9、 進(jìn) 行 新 課 超聲波和次聲波 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P33~P34內(nèi)容，回答下面的思考題：（多媒體展示） 思考題： （1）大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是多少？ （2）什么叫超聲波？什么叫次聲波？ （3）生活中你對(duì)超聲波、次聲波了解多少？能說(shuō)出它們的一些用處嗎？ 學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并討論上述問(wèn)題. 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并板書： 板書： 1.人耳對(duì)聲音的聽覺(jué)有一定的頻率范圍，約為20Hz~20000Hz． 2.超聲波：人們把高于20000Hz的聲叫超聲波. 3.次聲波:人們把低于20Hz的聲叫次聲波. 師

10、： 有趣的是很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠在飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來(lái)發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有完善的“聲吶”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準(zhǔn)確地確定遠(yuǎn)處小魚的位置. 生：老師，現(xiàn)代的無(wú)線電定位器——雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造的嗎？ 師：的確是這樣，這門新學(xué)科叫仿生學(xué).另外，有些動(dòng)物對(duì)高頻聲波反應(yīng)靈敏（如貓、狗、海豚），而有些動(dòng)物對(duì)低頻聲波有很好的反應(yīng)（如大象可以用人類聽不到的“聲音”進(jìn)行交流，實(shí)際上大象的語(yǔ)言對(duì)人類來(lái)說(shuō)就是一種次聲波）.請(qǐng)同學(xué)們課后通過(guò)查閱資料、訪問(wèn)網(wǎng)站等多種途徑，了解超聲波和次聲波的應(yīng)用，并在課后進(jìn)行交流. 【例2】在四川雅安

11、大地震救援中，采用了音頻生命探測(cè)儀（如圖），它的多個(gè)探頭接觸廢墟，收集到廢墟下幸存者的微弱呼救聲、呼吸聲、心跳聲等，探測(cè)儀將音頻信號(hào)放大，救援人員就可以發(fā)現(xiàn)幸存者.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ） A.探測(cè)儀收集聲音信號(hào)時(shí)利用了固體可以傳聲 B.幸存者發(fā)出的聲音與外界聲音的音調(diào)、音色不同 C.幸存者能聽見(jiàn)探測(cè)儀發(fā)出的超聲波 D.白天噪聲較大，探測(cè)儀更適合在安靜的夜晚使用 解析：超聲波是頻率高于20000Hz的聲音，人耳對(duì)聲音的聽覺(jué)有一定的頻率范圍，振動(dòng)頻率低于20Hz的聲音人耳聽不見(jiàn)，頻率高于20000Hz的聲音人耳也聽不見(jiàn).所以若音頻探測(cè)儀發(fā)出的是超聲波，則人耳是無(wú)法聽見(jiàn)的. 答

12、案：C 備課筆記 方法歸納： 特別提醒： （1）超聲波和次聲波也是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，只是振動(dòng)頻率不同. （2）超聲波和次聲波的傳播也需要介質(zhì)，在真空中不能傳播. 進(jìn) 行 新 課 響度 1.認(rèn)識(shí)響度 師：聲音有音調(diào)的不同，也有強(qiáng)弱的不同.物理學(xué)中把聲音的強(qiáng)弱叫做響度.響度也就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小. 板書： 物理學(xué)中,聲音的強(qiáng)弱叫做響度. 請(qǐng)同學(xué)們思考怎樣才能使物體振動(dòng)發(fā)出的聲音更響. 學(xué)生大膽地猜想：應(yīng)該使物體振

13、動(dòng)的幅度大一些. 同學(xué)們能設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)你們的猜想嗎？ 生1：輕敲鼓面，鼓皮振動(dòng)的幅度小，聲音弱，響度?。恢厍霉拿?，鼓皮振動(dòng)的幅度大，聲音強(qiáng)，響度大. 生2：輕輕撥動(dòng)小提琴的琴弦時(shí)，琴弦振動(dòng)的幅度小，琴聲弱，響度小；用力撥動(dòng)小提琴的琴弦時(shí)，琴弦振動(dòng)的幅度大，琴聲強(qiáng)，響度大. 2.實(shí)驗(yàn)探究響度跟振幅的關(guān)系 師：同學(xué)們剛才的猜想和論證都具有一定的科學(xué)性，值得表?yè)P(yáng).下面讓我們利用準(zhǔn)備的儀器進(jìn)行探究活動(dòng)，證實(shí)同學(xué)們上面的猜想. 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料P34“演示”，然后用多媒體展示課件“實(shí)驗(yàn)探究響度跟什么因素有關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊做實(shí)驗(yàn). 實(shí)驗(yàn)探究響度跟什么因素有關(guān)（多媒體

14、課件） 實(shí)驗(yàn)步驟： （1）用細(xì)線把乒乓球吊起來(lái)，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個(gè)叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.（如圖） （2）重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度. （3）比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí)，乒乓球被彈開的幅度有什么不同. 實(shí)驗(yàn)分析： 通過(guò)上面的探究活動(dòng)，可以得出什么結(jié)論？ 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn).（教師可適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)） 教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 結(jié)論1：音叉發(fā)出聲音的響度小時(shí)，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動(dòng)的幅度?。灰舨姘l(fā)出聲音的響度大時(shí)，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動(dòng)的幅度大. 結(jié)論2：通過(guò)上面的探究活

15、動(dòng)可知，響度跟發(fā)聲體振動(dòng)的幅度有關(guān)，物體振動(dòng)的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大. 板書： 聲音的響度一般與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小. 課堂延伸： 知識(shí)拓展： 1.生活中常用的“大聲喧嘩”“引吭高歌”“震耳欲聾”等詞語(yǔ)都是用來(lái)描述聲音的響度. 2.日常生活用語(yǔ)中的“高”“低”有時(shí)指音調(diào)，有時(shí)指響度，含義不是唯一的.例如：合唱時(shí)有人說(shuō)“那么高的音我唱不上去”或者“那么低的音我唱不出來(lái)”，這里的“高”“低”指的是音調(diào)；而“引吭高歌”“低聲細(xì)語(yǔ)”中的“高”“低”指的卻是聲音的響度. 3.物理學(xué)中的用語(yǔ)要求清晰準(zhǔn)確、含義唯一，不能產(chǎn)生歧義.所以在物理語(yǔ)

16、言中，聲音的“高”“低”只用來(lái)描述音調(diào)，而用聲音的“大”“小”來(lái)描述聲音的響度. 4.減少聲音的分散可以增大聽到的聲音的響度，醫(yī)生用的聽診器就是利用這個(gè)道理制成的. 進(jìn) 行 新 課 生：振幅是決定響度的唯一因素嗎？ 實(shí)際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān).距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聽到的聲音越小，響度越小.(教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹原因：因?yàn)槁曇粼趥鞑ミ^(guò)程中，越到遠(yuǎn)處越分散.） 板書： 響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)，

17、距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，響度越小. 【例3】（多媒體展示）（多選）下列幾項(xiàng)措施中，不能使聲音的響度變大的是（ ） A.使聲源振動(dòng)的頻率變大 B.使聲源振動(dòng)的振幅變大 C.使聲源離人耳更近些 D.使聲源振動(dòng)的振幅變小 解析：聲音的響度與聲源的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小.聲音的響度與聲源距離人耳的遠(yuǎn)近有關(guān)，聲源離人耳越近時(shí)，響度越大；聲源離人耳越遠(yuǎn)時(shí)，響度越小. 答案：AD 3.探究音調(diào)與響度是否有關(guān) 教師用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.引導(dǎo)學(xué)生比較它們音調(diào)的高低，響度的大小. 生1：“1”的響度大. 生2：“5”的響度小. 生3：“1”的音調(diào)低.

18、 生4：“5”的音調(diào)高. 教師總結(jié)： 通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)：音調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特性. 響度大的聲音，音調(diào)不一定高； 音調(diào)高的聲音，響度也不一定大. 在同一首歌曲中，音調(diào)低的“1”可以唱得比音調(diào)高的“5”更響. 板書： 音調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同特性.響度大不一定音調(diào)高；音調(diào)高不一定響度大. 音色 1.音色 教師讓后排的兩位同學(xué)朗讀教材P35“音色”中的內(nèi)容，前排的同學(xué)不看后排，仔細(xì)辨別剛才是哪兩位同學(xué)在朗讀.（前面同學(xué)很快分辨出是誰(shuí)的聲音） 教師提出問(wèn)題：我們是怎樣分辨出不同聲音的？?jī)H僅根據(jù)音調(diào)和響度行嗎？ 學(xué)生交流討論后回答：他們說(shuō)話音質(zhì)不同.

19、我們能聽出他們的聲音不是依靠音調(diào)和響度的. 同學(xué)們回答得很好，這里的音質(zhì)其實(shí)就是物理學(xué)中的音色.不同發(fā)聲體的材料、形狀、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色也就不同. 規(guī)律總結(jié)： 一般地，區(qū)分不同人、不同樂(lè)器的聲音，是根據(jù)其音色來(lái)判斷的；用敲擊法鑒別碗是否有裂紋，鐵路工人用鐵錘敲擊鐵軌判斷是否有螺絲松動(dòng)，這些例子都是根據(jù)聲音的音色不同來(lái)作出判斷的. 進(jìn) 行 新 課 【例2】（多媒體展示）“聞其聲知其人”意思是說(shuō)只要聽到熟人講話的聲音，即使沒(méi)有看到講話的人也知道誰(shuí)在講話，這是根據(jù)聲音的的特性來(lái)判斷的. A．音調(diào)不同 B．響度不同 C．音色

20、不同 D．頻率不同 解析：我們可以合唱同一首歌曲，說(shuō)明不同的人可以發(fā)出同一音調(diào).當(dāng)然，不同的人發(fā)聲時(shí)，也都有正常的響度，可見(jiàn)音調(diào)和響度不是特色，也就是說(shuō)，我們不能根據(jù)音調(diào)和響度來(lái)判斷是誰(shuí)在講話，但是不同的人講話時(shí)的音色是不同的，這就是特色，我們可以根據(jù)音色來(lái)辨別發(fā)聲者是誰(shuí)． 答案： C 2.波形圖中的音調(diào)、響度、音色 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P35“演示”，觀察圖2.2-4中的3個(gè)波形圖（如圖甲、乙、丙所示），比較它們的波形有何異同.教師也可以將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂(lè)器（音叉、鋼琴、長(zhǎng)笛）對(duì)著話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各波形有何異同. 學(xué)生交流討論后積極發(fā)

21、言.（教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)） 教師總結(jié)：從甲、乙、丙三圖可知音調(diào)相同的不同樂(lè)器發(fā)出的波形總體上的疏密程度是相同的，因此頻率相同；波的振幅相同，響度相同；但是波的形狀不同，即音色不同. 板書： 示波器中的波形圖可以反映出聲音的三個(gè)特性，如波形的疏密，可以反映聲音的音調(diào)；波形的振幅（離開平衡位置的最大距離），反映了聲音的響度；波形的形狀，可以反映聲音的音色. 教師用多媒體播放課件“音調(diào)、響度、音色三者的比較”，并講解. 音調(diào)、響度、音色三者的比較（多媒體課件）

22、 教 學(xué) 板 書 課 堂 小 結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了聲音的音調(diào)，知道了音調(diào)取決于發(fā)聲體振動(dòng)的頻率,了解了人能聽到的發(fā)聲的頻率范圍，以及超聲波和次聲波的知識(shí).我們還學(xué)習(xí)了聲音的另外兩個(gè)重要的特性——響度和音色，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究我們知道響度與振幅有關(guān)，還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)，也知道音色與發(fā)聲體的材料、形狀、結(jié)構(gòu)有關(guān).我們從波形圖中進(jìn)一步體會(huì)了音調(diào)、響度、音色之間的區(qū)別和聯(lián)系.最后我們學(xué)習(xí)了樂(lè)音和樂(lè)器，知道了樂(lè)器的種類和發(fā)聲原理.這節(jié)課就學(xué)到這.好，謝謝

23、！ 備課筆記 教 材 習(xí) 題 解 答 【教材P37“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”】 1.觀察一件樂(lè)器.它是由什么振動(dòng)發(fā)出聲音的，又是怎樣改變音調(diào)和響度的？ 解：如二胡，它是靠琴弦的振動(dòng)來(lái)發(fā)出聲音的，我們可以通過(guò)改變弦的振動(dòng)快慢來(lái)改變音調(diào)，同時(shí)可以通過(guò)改變振動(dòng)幅度來(lái)改變聲音的響度. 2.某種昆蟲靠翅的振動(dòng)發(fā)聲.如果這種昆蟲的翅在2s內(nèi)做了700次振動(dòng)，頻率是多少？人類能聽到嗎？ 這種昆蟲翅膀振動(dòng)的頻率是350Hz，由于人的

24、聽覺(jué)的頻率范圍是20～20000Hz，故人類能夠聽到這種聲音. 3.生活中經(jīng)常用“高”“低”來(lái)形容聲音，如“女高音”“男低音”“引吭高歌”“低聲細(xì)語(yǔ)”.這4個(gè)詞語(yǔ)中的“高”、“低”描述的各是聲音的哪些特性？ 解：“女高音”“男低音”中的“高”“低”是指聲音的音調(diào)；“引吭高歌”“低聲細(xì)語(yǔ)”中的“高”“低”是指聲音的響度. 4.小小音樂(lè)會(huì). 試著制作一件小樂(lè)器，在班里舉行的小型音樂(lè)會(huì)上用自己制作的樂(lè)器進(jìn)行演奏，看看誰(shuí)的樂(lè)器有新意，誰(shuí)演奏得好，說(shuō)說(shuō)你的樂(lè)器的物理原理.看看以下制作方案能否給你啟發(fā). 方案一：8個(gè)相同的玻璃瓶中灌入不同高度的水，仔細(xì)調(diào)節(jié)水的高度.敲擊它們，就可以發(fā)出“1，2，

25、3，4，5，6，7， ”的聲音來(lái)（如圖甲）. 方案二：在筷子上捆一些棉花或碎布，做一個(gè)活塞.用水蘸濕棉花后插入兩端開口的塑料管或竹管中.用嘴吹管的上端，可以發(fā)出悅耳的哨聲.上下推拉“活塞”，音調(diào)就會(huì)改變（如圖乙）. 解：取長(zhǎng)短不同的銅制空心管，將它們懸掛在木架上，敲擊它們，選出其中能夠發(fā)出“1，2，3，4，5，6，7，1”的聲音的銅管，便可組成一件簡(jiǎn)單的樂(lè)器.只要學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極動(dòng)手，充分利用所學(xué)知識(shí)，這次音樂(lè)會(huì)肯定能進(jìn)一步提高大家學(xué)習(xí)物理的積極性. 難 題 解 答 【例5】某同學(xué)在探究音調(diào)和響度與什么因素有關(guān)時(shí)，做了以下實(shí)驗(yàn)： 如圖所示，用硬紙片在

26、鋼鋸齒上滑動(dòng)，滑動(dòng)速度越大，硬紙片振動(dòng)得越 ，發(fā)出聲音的音調(diào)越 ，這說(shuō)明音調(diào)是由 決定的． 解析：用硬紙片在鋼鋸齒上滑動(dòng)，滑動(dòng)速度越大，硬紙片振動(dòng)得越快，振動(dòng)頻率越大，音調(diào)越高，說(shuō)明音調(diào)是由頻率決定的． 答案：快 高 頻率 備課筆記 特別提醒： 敲擊裝水瓶子時(shí)，是瓶和水振動(dòng)發(fā)聲，水量越多，振動(dòng)得越慢，音調(diào)越低；而向瓶子中吹氣時(shí)，是瓶?jī)?nèi)空氣柱振動(dòng)發(fā)聲，水量越多，瓶?jī)?nèi)空氣柱越短，振動(dòng)越快，音調(diào)越高. 難

27、題 解 答 【例3】有經(jīng)驗(yàn)的鐵路維修工人只需要用一個(gè)鐵錘敲打鐵軌就可以判斷鐵軌是否有故障，這是因?yàn)楣と寺牭降穆曇舻哪膫€(gè)要素不同( ) A.音色 B.音調(diào) C.響度 D.三個(gè)要素都有 解析：工人用錘子敲打鐵軌，利用了聲音靠介質(zhì)傳播的原理．如果鐵軌不與地面相連或螺絲松動(dòng)或有裂縫，那么聲音的音調(diào)和音色會(huì)發(fā)生變化，但工人對(duì)聲音的變化更注重音色方面． 答案：A 布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容. 教 學(xué) 反 思 1.聲音的知識(shí)可以幫助我們解決日常生活中許多問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性

28、各不相同.但是學(xué)生對(duì)于聲音特性的有關(guān)知識(shí)（尤其是音調(diào)和響度）十分模糊，甚至存在錯(cuò)誤觀點(diǎn).而本節(jié)課能否完成教學(xué)任務(wù)就看能否順利改正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，真正理解并能區(qū)分音調(diào)和響度. 2.音色的概念比較抽象，學(xué)生不易感知，教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗(yàn).可設(shè)計(jì)游戲使學(xué)生切實(shí)感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即便是音調(diào)相同、響度也相同，聲音還是有區(qū)別的，有各自的特色. 3.教學(xué)中安排的觀察波形的演示實(shí)驗(yàn)，除了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)聲波，引起他們的學(xué)習(xí)興趣外，還可以讓學(xué)生清楚地看出不同音色的聲音本質(zhì)，增加學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器發(fā)出聲音的音色的感性認(rèn)識(shí). 4.這節(jié)課是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)要突出以學(xué)生為主的方法，適當(dāng)增加

29、學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)一些學(xué)生不易觀察的現(xiàn)象可進(jìn)行多媒體動(dòng)畫或錄像呈現(xiàn).讓學(xué)生通過(guò)聽、看、想、做等活動(dòng)，來(lái)感知聲音的特性，對(duì)于“音調(diào)”、“頻率”、“超聲波”、“次聲波”、“響度”、“音色”等的理解不能死記硬背，要在結(jié)合生活實(shí)例的基礎(chǔ)上，靈活處理. 5.學(xué)生在日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀察的針對(duì)性和敏銳性，這也說(shuō)明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累. 教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)： 教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié) 我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，改變粗放式增長(zhǎng)模式，不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化，推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化因：我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還面臨區(qū)域發(fā)展不平衡、城鎮(zhèn)化水平不高、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。