《九年級化學上冊 第六單元 碳和碳的化合物 課題3 二氧化碳和一氧化碳教學設計 新版新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級化學上冊 第六單元 碳和碳的化合物 課題3 二氧化碳和一氧化碳教學設計 新版新人教版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《二氧化碳和一氧化碳》 ◆ 教材分析 本課題屬于第6單元—碳和碳的氧化物課題3，它是學習二氧化碳制取的研究后繼續(xù)深入的一課，側重介紹二氧化碳和一氧化碳性質(zhì)。從知識結構來說：在了解氧氣的基礎上學習本內(nèi)容，是對氣體性質(zhì)實驗探究過程的一種鞏固和加深；同時又為以后學習燃燒和滅火的知識打下基礎，做好鋪墊。在能力培養(yǎng)來說：注重培養(yǎng)學生的簡單設計能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。變學生接受性學習為探究性學習。 ◆ 教學目標 【知識與能力目標】 1、了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)； 2、了解二氧化碳的用途 、溫室效應對人類生存環(huán)境的影響。 【過程與方法目標】 1、初步學會運用觀察、實驗等

2、方法獲得信息，學會運用比較歸納等方法對獲得的信息進行加工； 2、能主動地或在他人的引導下對問題可能的答案做猜想，并會用變化與聯(lián)系的觀點分析化學現(xiàn)象，解決一些簡單的化學問題； 3、在教師的指導下，根據(jù)相關信息及所要探究的具體問題設計簡單的實驗方案。 【情感態(tài)度價值觀目標】 1、了解并關注溫室效應，認識學習化學的重要性； 2、通過自主探究，體會到探究活動的興趣和學習成功的喜悅，并培養(yǎng)合作、探究的科學精神； 3、培養(yǎng)關注人類生存環(huán)境愛護環(huán)境的情感，使學生認識學習化學的重要意義。 ◆ 教學重難點 ◆ 【教學重點】 二氧化碳的檢驗、性質(zhì)與用途。 【教學難點】 二氧化碳與水、

3、石灰水的反應。 ◆ 課前準備 ◆ 儀器:大燒杯、錐形瓶（或選用啟普發(fā)生器以更方便的控制實驗）、長頸漏斗、導管、橡皮塞、酒精燈、集氣瓶、塑料瓶、試管架、火柴。 藥品：石灰石、稀鹽酸、集紫色石蕊試液、澄清石灰水、蠟燭。 ◆ 課時安排 ◆ 2課時 ◆ 教學過程 第一課時 【導入】以干冰和二氧化碳滅火器的圖片開場，設置問題：同學們，你們知道這兩張圖片都與什么物質(zhì)有關嗎？。 （從學生感興趣的現(xiàn)象創(chuàng)設情景，引導學生提出問題，解決問題，體現(xiàn)了從生活走向化學科學的教學理念。） 【學生活動】觀看，猜

4、想，討論交流，踴躍發(fā)言。 【教師講解】是的，這兩張圖都與我們今天將要講的物質(zhì)CO2有關，第一張圖是CO2的固體形態(tài)——干冰。氣體的CO2在一定條件下可變成固體，固體CO2叫“干冰”。干冰在常溫常壓下易升華，升華時吸收大量的熱，因此可作致冷劑。如果利用飛機從高空中撒布干冰，由于干冰升華吸熱，吸收了空氣中的熱量，水蒸氣迅速冷凝成水滴，于是就開始下雨，這就是人工降雨的奧秘。同時干冰還有其它很多秒用，課后同學們可以看下我準備的干冰的應用flash視頻。第二張圖反應了CO2的另一個性質(zhì)，到底是什么性質(zhì)呢，下面我們通過一個實驗來觀察一下。 【演示實驗】使用實驗室制取CO2的方法制取CO2，并及時對上節(jié)

5、課的內(nèi)容進行回顧總結，用制取出的CO2傾倒大燒杯中階梯上的蠟燭： 讓學生觀察現(xiàn)象，并討論產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。 【學生活動】小組討論并猜想。（教師引導學生從現(xiàn)象猜想、推導原因） 【教師講解】 操作/現(xiàn)象 結論 用途 觀察集氣瓶中的二氧化碳，并讓一個學生來聞一下。 無色、無味、的氣體 二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，也不支持燃燒， 當二氧化碳與空氣同時存在時，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸所以二氧化碳可用做滅火劑。 向大燒杯中傾倒，底層蠟燭先滅，然后是上層蠟燭熄滅。 二氧化碳密度比空氣大，也不支持燃燒 【演示實驗】使用實驗室制取CO2的方法制取CO2，并將

6、制取出的CO2通入塑料瓶中，約充滿1/3體積，向塑料瓶中加入少量水，擰緊蓋子，搖晃塑料瓶： 讓學生觀察現(xiàn)象，并討論產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。 【學生活動】小組討論并猜想。（教師引導學生從現(xiàn)象猜想、推導原因） 【教師講解】 操作/現(xiàn)象 結論 用途 塑料瓶變扁了 二氧化碳1：1體積溶于水后，瓶內(nèi)的氣壓減小，大氣壓把瓶子壓扁 一般不用排水法收集 【演示實驗】將塑料瓶中水倒入燒杯，向燒杯中滴加石蕊溶液，觀察現(xiàn)象后加熱燒杯，再次觀察： 操作/現(xiàn)象 結論 滴加石蕊后燒杯中的水變紅 CO2與水反應生成碳酸，酸使紫色石蕊溶液變紅 加熱燒杯后，紅色變淡消失 碳酸不穩(wěn)定，容易分

7、解 【教師講解】CO2與水反應生成碳酸，但碳酸不穩(wěn)定，容易分解成水和二氧化碳。 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3= H2O+ CO2↑ 【演示實驗】使用實驗室制取CO2的方法制取CO2，并將制取出的CO2通入澄清石灰水中，觀察現(xiàn)象： 操作/現(xiàn)象 結論 用途 石灰水通入CO2后，逐漸變渾濁。 CO2與石灰水生成了難溶的白色物質(zhì)。 實驗室檢驗 CO2氣體 【教師講解】二氧化碳和石灰水反應 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 這個反應的原理是實驗室檢驗 CO2氣體的方法。同時裝過石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會變白。石灰水在空氣中會有一層白膜也都是

8、這一原因。 【提問】為了使抹石灰漿的墻壁盡快干，人們常常在室內(nèi)生個火盆，這是為什么呢？那為何在剛開始時墻壁反而潮濕？ 【學生活動】聯(lián)系生活實際思考。 【教師講解】石灰漿的主要成分是Ca(OH)2，當生炭火盆時，炭與氧氣反應生成二氧化碳，二氧化碳和Ca(OH)2接觸，發(fā)生反應生成CaCO3沉淀和水，剛開始時由于有水的生成，而且來不及蒸發(fā)，所以看上去墻壁反而潮濕，過一段時間，水分蒸發(fā)掉，墻壁就干了。 【教師講解】 二氧化碳對生產(chǎn)生活的影響： 1、做滅火劑: 二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，也不支持燃燒，當二氧化碳與空氣同時存在時，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸所以二氧化碳可用

9、做滅火劑。 2、做致冷劑:人工降雨。 3、工業(yè)原料。 4、溫室效應：溫室效應主要是由于現(xiàn)代化工業(yè)社會過多燃燒煤炭、石油和天然氣，這些燃料燃燒后放出大量的二氧化碳氣體進入大氣造成的。二氧化碳氣體具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結果是形成一種無形的玻璃罩，使太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間發(fā)散，其結果是地球表面變熱起來。二氧化碳是數(shù)量最多的溫室氣體，約占大氣總容量的0.03%。 5、促進植物的光和作用。 【小結】這就是本節(jié)課我們共同學習的主要內(nèi)容。 一、二氧化碳的物理性質(zhì)： 1、無色無味氣態(tài)； 2、密度比空氣大，向上排空法收集； 3、可溶于水。 二、二氧化碳的化學性質(zhì)

10、: 1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒； 2、二氧化碳能與水反應生成碳酸； 3、二氧化碳能與澄清石灰水反應。 第二課時 【導入】 鮑威爾湖位于美國亞利桑州北部，是著名的旅游勝地，吸引著許多游人駕艇湖上度假。但是每年都會發(fā)生神秘的死亡事故，事故發(fā)生時，一般都是天氣晴好，風和日麗，游人盡興忘情快樂之時。失事者大都在船邊或船尾附近，突然驚厥，失去知覺。事發(fā)前小孩們大都是在父母的嚴密注視中毫無征兆。這是什么原因引起的呢？菲尼克斯的急診醫(yī)生羅伯特?巴倫經(jīng)過長時間的觀察和分析，終于找到了殺人“兇手”，那就是游艇發(fā)動機排放的有毒氣體一氧化碳，使人在不知不覺中中毒身亡。為了更多的了解一氧化碳這種危

11、險氣體，讓我們繼續(xù)學習一氧化碳的性質(zhì)。 【設置問題】 問題1：一氧化碳的物理性質(zhì)？ 問題2：一氧化碳有哪些化學性質(zhì)？ 問題3：一氧化碳中毒的原理？生活中如何防止一氧化碳中毒？ （經(jīng)過上節(jié)課二氧化碳的學習，本節(jié)課內(nèi)容通過設置問題，自主學習的方式開展教學活動。） 【學生活動】對比二氧化碳，自主學習，可以小組交流討論。 引導學生得出以下結論。 物理性質(zhì)： 1、無色、無味的氣體； 2、難溶于水； 3、密度比空氣略小。 化學性質(zhì)： 1、可燃性: 2CO + O2點燃= 2CO2 藍色火焰 2、毒性：易與血液中的血紅蛋白結合,造成生物體內(nèi)缺氧。 教師補充： (1)

12、如果煤氣泄漏，室內(nèi)通風不良，或生煤爐火的房間不裝煙囪，都有可能導致煤氣中毒。 (2)水不能預防煤氣中毒，因為CO難溶于水。 (3)首先室里應裝煙囪，其次應注意睡覺時頭不要靠墻邊，因為CO的密度略小于空氣，它會沿著墻壁慢慢地向上飄。 (4)因為一氧化碳無色無味，煤氣泄露不易被察覺，所以煤氣廠常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣體。如果發(fā)生煤氣泄漏，應立即關閉煤氣閥門，然后開窗通風。 3、還原性： CO + CuO 加熱= Cu + CO2 用于冶金工業(yè) 【教師講解】 一氧化碳與二氧化碳的相互轉(zhuǎn)化： 2CO + O2 點燃= 2CO2

13、 CO2 + C 高溫= 2CO 【提問】根據(jù)一氧化碳的性質(zhì)，你能說出一氧化碳的用途嗎？其中哪些有利于人類，哪些不利于人類？ 【學生活動】學生討論、交流、匯報： 1、有利的一面: 如作為能源、冶煉金屬等。 2、不利的一面: 如果使用不當會使人中毒等。 （通過全面認識一氧化碳的性質(zhì)，體會任何事物的兩面性） ◆ 教學反思 略。 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375