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1、語文園地七 漂亮的貝殼(k　qio)藏在海灘上，美麗的迎客松生長在懸(xun　xn)(崖　涯)邊，(駿　俊)馬在遼闊的草原上奔馳，(駱　洛)(駝　陀)被稱為“沙(漠　模)之舟”。 (1)用“\”劃去錯誤的讀音和生字。 (2)用部首查字法查“漂”字，應先查______，再查______畫。在“漂亮”中讀______。 心晴(　　)　　 汽體(　　)　　 戴領(lǐng)(　　) 南爪(　　) 戰(zhàn)土(　　) 坡水(　　) (1)風越來越大，云霧都散開了，太陽出來了。 (　　) (2)這天又是刮風，又是下雨，簡直糟糕透了

2、。 (　　) (3)天氣非常冷，感覺寒風好像吹進了我的皮膚，直達骨頭。(　　) (4)閃電飛光，雷聲轟鳴。 (　　) (1)例：調(diào)皮的風拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上。(擬人句) ______________________________________________________ (2)例：小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。(比喻句) ______________________________________________________ 一九二九　　　　　　　

3、　　　 冰上走 三九四九 不出手 五九六九 河開雁來 七九八九 耕牛遍地走 九九加一九 沿河看柳 (1)天空飄著(　　)，水上游來(　　)。①麻花鴨　?、谖宀氏? (2)“鴨”讀(　　)，“霞”讀(　　)，兩個字有相同的韻母是(　)。 參考答案： 語文園地七&快樂讀書吧 2．紙　低　被　潑　令　今　在　再　已　以　園　圓 5．②　③?、佟、? 6．(1)小樹向我招手，花兒向我微笑。 (2)

4、滿天的星星像一顆顆閃亮的鉆石，真漂亮。 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生

5、都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。7 “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬

6、畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。《孟子》中的“先生何為出此言也？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。

7、語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。8．(1)②　① (2)yā　xi　ɑ