《五年級(jí)上冊(cè)英語教案Unit 2 My week B Read and write人教》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)上冊(cè)英語教案Unit 2 My week B Read and write人教（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教材圖片： Unit2 Part B Read and write 教 材：人教PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)P19 單元主題：My week 課 型：閱讀課 一、教材解析 本課時(shí)是五年級(jí)上冊(cè)Unit2的第六課時(shí)，學(xué)習(xí)Read and write部分文段。通過吳一凡和機(jī)器人Robin之間關(guān)于課程安排和周末活動(dòng)的對(duì)話情景，再次呈現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)的核心句型What do you have on …? What do you often do on the weekend? Do you often play sports?及部分核心詞組。 二、目標(biāo)預(yù)設(shè) 1. 能夠在圖片的

2、幫助下讀懂吳一凡和機(jī)器人的對(duì)話，完成判斷信息正誤的活動(dòng)。 2. 能夠根據(jù)提供的信息模仿對(duì)話、補(bǔ)全新的對(duì)話。 三、重難點(diǎn)預(yù)設(shè) 教學(xué)重點(diǎn)：讀懂吳一凡和機(jī)器人的對(duì)話并完成練習(xí)。 教學(xué)難點(diǎn)：schedule的發(fā)音；創(chuàng)編對(duì)話對(duì)于后進(jìn)生來說較難。 四、教學(xué)過程 （一）熱身/導(dǎo)入 (Warm-up/Lead-in) 1. 師生相互問候，練習(xí)課堂口語。 2. TPR activity 教師請(qǐng)一名學(xué)生做動(dòng)作，其余學(xué)生猜出對(duì)應(yīng)的詞組：play sports, read books, … 3. 轉(zhuǎn)盤游戲 教師呈現(xiàn)星期轉(zhuǎn)盤，學(xué)生猜星期幾。轉(zhuǎn)盤停止后，學(xué)生回答What do you have o

3、n Mondays/…?或者Do you often … on Tuesdays? 通過這一活動(dòng)復(fù)習(xí)本單元已學(xué)的核心句型。 【設(shè)計(jì)意圖】師生一起做趣味性較高的TPR活動(dòng)及轉(zhuǎn)盤游戲，幫助學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，復(fù)習(xí)學(xué)過的詞組及句型，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。 （二）呈現(xiàn)新課 (Presentation) 1. Task1: Listen and answer 教師將轉(zhuǎn)盤停在周五，并提問：What do you have on Fridays? 學(xué)生回答。教師繼續(xù)提問：What does Wu Yifan have on Fridays? Do you know? 教師播放對(duì)話錄音，要求學(xué)生帶著問

4、題聽錄音。 學(xué)生聽完錄音后回答：Wu Yifan has PE on Fridays. 2. Task2: Read and answer 教師提問：Does Wu Yifan often play sports? 并出示圖片，幫助學(xué)生理解play sports的含義。學(xué)生自讀對(duì)話后回答問題。 3. Task3: Read and tick or cross 學(xué)生自讀對(duì)話，判斷正誤。 (1) Wu Yifan often watches TV on the weekend. (2) Wu Yifan often reads books on the weekend. (3)

5、Wu Yifan likes sports. 教師利用課件呈現(xiàn)一周安排表，分別在watch TV, read books次數(shù)下方打鉤，引導(dǎo)學(xué)生注意often和sometimes所表示的頻率差別。 教師引導(dǎo)學(xué)生用often和sometimes分別談?wù)勛约旱闹苣┗顒?dòng)。 （三）趣味操練(Practice) 1. Listen and imitate 教師播放日記錄音，學(xué)生跟讀，提醒學(xué)生注意意群、語氣、語調(diào)和語氣。學(xué)生讀1-2遍后，小組合作朗讀，并進(jìn)行朗讀展示。 2. Role play 學(xué)生讀1-2遍后，同桌合作朗讀，并進(jìn)行朗讀展示或者對(duì)話表演。教師在課件上以思維導(dǎo)圖的形式，呈現(xiàn)對(duì)話的

6、主要內(nèi)容，給學(xué)生以提示。 【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)思維導(dǎo)圖表演對(duì)話，便于學(xué)生進(jìn)行語言輸出，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)表演。 3. Read and answer 教師請(qǐng)學(xué)生思考：Is Wu Yifan’s habit good or bad? 然后學(xué)生看書找答案：What advice does Robin give him? 教師呈現(xiàn)Robin的建議：You should play sports every day. Here is a new schedule for you. 并在語境中教學(xué)單詞every, day, schedule。 4. Look at the schedule above

7、 and complete the dialogue below. (1) 學(xué)生根據(jù)Robin給吳一凡安排的課程表，在橫線上填上合適的句子，師生一起核對(duì)答案。 (2) 學(xué)生兩人一組，仿照書上對(duì)話，一人扮演Sarah，一人扮演吳一凡，進(jìn)行對(duì)話。教師可以對(duì)程度較好的學(xué)生提高要求，根據(jù)課程表的內(nèi)容，模仿書上對(duì)話，創(chuàng)編對(duì)話。 5. 請(qǐng)學(xué)生集思廣益，給吳一凡提一些好的建議。 6. Pair work 請(qǐng)列出自己一周的課程安排及周末活動(dòng)，然后跟同桌相互討論并對(duì)話。 如果同桌有壞習(xí)慣，可以給出建議。 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明

8、朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。7. 提醒學(xué)生：Arrange your time reasonably and take an active part in exercise. 合理安排時(shí)間，積極參加體育鍛煉。 【設(shè)計(jì)意圖】 從教材走向生活，引導(dǎo)

9、學(xué)生合理安排時(shí)間，多運(yùn)動(dòng)。 （四）作業(yè)設(shè)計(jì)(Homework) 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。1.完成本部分聽讀作業(yè)，進(jìn)行口語測(cè)評(píng)。 2. 把你與同桌關(guān)于一周課程安排及周末活動(dòng)的對(duì)話寫下來。