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1、教材版本：人教版PEP小學(xué)英語四年級上冊第一單元 課題 Unit1 My classroom B Let’s learn 備課時間 課型 詞匯課 主備人 復(fù)備教師 一、課程標(biāo)準 1. 能根據(jù)聽到的詞句識別或指認圖片或?qū)嵨铩? 2. 能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)。 3. 能根據(jù)指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等。 4. 能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。 5. 能看圖識詞。 6. 能在指認物體的前提下認讀所學(xué)詞語。 二、教材解析 本課是第一單元的第五課時，在初步感知教室這一話題的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)施單詞：teacher’s desk, c

2、omputer, fan, wall, floor.并引導(dǎo)學(xué)生進一步描述教室內(nèi)物體的特征如顏色等，這是三年級學(xué)過的內(nèi)容，新舊內(nèi)容的結(jié)合進一步提升學(xué)生表達教室這一主題的語言能力。教學(xué)時可設(shè)計復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對顏色單詞進行復(fù)習(xí)，將其和前邊所學(xué)室內(nèi)物品相結(jié)合進行過渡，會大大降低新授課的難度。 三、目標(biāo)預(yù)設(shè) 1. 能夠聽懂、說出、并正確朗讀以下單詞：teacher’s desk, computer, fan, wall, floor。 2. 能夠運用所學(xué)過的句型對教室內(nèi)設(shè)施的位置及顏色等特征進行簡單的描述。 四、重難點預(yù)設(shè) 1. 教學(xué)重點：能聽懂、會說與教室有關(guān)的單詞：teacher’s desk,

3、 computer, fan, wall, floor. 2. 教學(xué)難點：能夠在圖片的幫助下對教室進行物品位置及顏色等進行描述。 五、評價設(shè)計 1. 通過金手指游戲和連線練習(xí)來檢測目標(biāo)1的達成情況。 2. 通過涂色并描述教室的活動檢測目標(biāo)2的達成。 六、教學(xué)設(shè)計 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision） 1. Sing a song: We have a new classroom 針對歌曲內(nèi)容進行簡單交流：What’s in the new classroom? What color is it? Is it nice? Do yo

4、u like it? 教師就相關(guān)主題提出問題，激發(fā)學(xué)生思考并進行語言的表達，激活原有的語言知識進行綜合運用。 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事

5、!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。2. Free talk 利用學(xué)生自己設(shè)計的教室，引發(fā)他們兩人交

6、流教室內(nèi)的設(shè)施、位置及物品的其他信息。小組活動要經(jīng)常更換交流對象，以確保交流有新鮮感及信息差。 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫

7、作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。二、呈現(xiàn)新課 （Presentation） 1. 教室創(chuàng)設(shè)情境：Zoom 和Zip 有了一間新教室，讓學(xué)生猜一猜里邊有什么？ 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月

8、累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。T: What’s in the classroom? Can you guess? 學(xué)生猜測教室里邊的物品，教師進行板書，并一一展示教室內(nèi)物品，進行驗證。引出新詞匯teacher’s desk, computer, fan, wall, floor。在引入新單詞的過程中引導(dǎo)學(xué)生對物品的顏色及方位進行描述。并引導(dǎo)學(xué)生觀察詞形，進一步了解音形之間的聯(lián)系。交流如下： T：Look! What’s this? S: teacher’s desk. T: Yes, t

9、he teacher’s desk is yellow. Can you guess: where is the teacher’s desk ? Is it near the window? S: ... T: It is blue and white. What is it? 教師依次出示單詞ball, tall 引出單詞wall。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語音的規(guī)律。 三、趣味操練（Practice） 1. Listen and imitate 聽音模仿跟讀。 2. Game: Rabbits jump 教師將單詞在幻燈片屏幕上分成兩列，每組選一名學(xué)生上臺，教師讀左邊的單詞，學(xué)生就跟讀，并用

10、左邊單腿跳向左邊，反之亦然，做錯了就退出游戲，可以進行大組比賽。 3. Look and say. 教師出示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容說句子，從單一內(nèi)容到一個完整的教室圖片，鼓勵學(xué)生說出更多的句子。 4. Color and say. 出示圖片，讓學(xué)生完成涂色并進行描述。教師先進行簡單示范，讓學(xué)生小組試著說一說，然后部分學(xué)生上臺進行展示。 5. 使用課堂互動訓(xùn)練習(xí)題，進行課堂學(xué)習(xí)效果檢測。 四、小結(jié) （Summary） 1. 利用板書師生一起小結(jié)。 2. Color and say. 出示課本練習(xí)，講述基本要求并示范。 五、 作業(yè)設(shè)計 1.聽錄音跟讀本課的單詞3遍，每個單詞嘗試說出

11、一個句子。 2. 完成課本上的涂色練習(xí)，并說出3-5句話進行描述。 3.聽C Story time錄音，跟讀3遍，將不理解的地方圈出來。 六、板書設(shè)計： Unit 1 My classroom B Let’s learn Look! This is the new classroom. The teacher’s desk is brown. The … 七、課前預(yù)習(xí)作業(yè) 1. 聽三年級上冊Unit2 A Let’s learn及B Let’s learn錄音，復(fù)習(xí)顏色類單詞。 2. 聽Unit1 B Let’s learn錄音并跟讀單詞。 八、課后拓展作業(yè) 完成課本上的涂色練習(xí)，并寫出3-5句話進行描述。如下圖