《季版七年級道德與法治上冊 第五單元 成績內外 第十一課 考試的心情 第2框 平靜看待成績教案 教科版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《季版七年級道德與法治上冊 第五單元 成績內外 第十一課 考試的心情 第2框 平靜看待成績教案 教科版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 平靜看待成績 教學目標 1．情感、態(tài)度與價值觀目標 樹立恰當?shù)钠谕?，培養(yǎng)正確看待成績的積極態(tài)度。 2．能力目標 恰當?shù)卮_定自己的期望值，提高自我調適、自我控制的能力。 3．知識目標 了解恰當?shù)淖晕移谕祵ψ约旱挠绊?，理解成績的作用和意義。 重點難點 教學重點 樹立恰當?shù)钠谕怠? 教學難點 績不代表一切。 教學準備 1．了解學生對自己的期望值。 2．了解學生對成績的看法。 3．截取漫畫，繪制表格，制作教學課件。 導入新課 【教師引導】很快就要期末考試了，面對考試，不同的人會有不同的心情。有的人緊張不安，有的人平靜輕松，有的人煩惱憂慮，有的人充滿信心……每

2、個人都希望在考試中取得好成績，當看到考試成績時，不同的人心情也會不同。 【呈現(xiàn)課件】同樣的成績，不同的心情 【教師提問】為什么面對同樣的成績，每個人的心情不同呢？請你分析一下原因。 【交流分享】愁眉苦臉的可能是因為自我期望值過高；興高采烈的是因為成績超出了自我期望值；平靜的是因為成績在她的預料之中。 【教師總結】每個人都希望在考試中取得好成績，但是，不是每個人都能得到理想的分數(shù)，要學會平靜地、正確地看待分數(shù)，這對我們的全面發(fā)展有積極的作用。我們面對成績的心情，與恰當?shù)钠谕涤泻艽蟮年P系。 設計意圖：漫畫中，細膩人物表情的刻畫，表現(xiàn)出了面對相同分數(shù)，不同人的看法不同，心情也不同。通過引

3、導學生的分析，激發(fā)學生思考的積極性，讓學生明白學會平靜地、正確地看待分數(shù)的意義，并引發(fā)學生思考：恰當?shù)钠谕麑ψ约旱挠绊?，從而引出正文? 講授新課 環(huán)節(jié)一：確定恰當?shù)钠谕? 【呈現(xiàn)課件】恰當?shù)钠谕褪强陀^地分析自己的學習成效，合理地估計自己的考試成績，確定比較恰當?shù)淖晕移谕怠? 【教師引導】如果一個人的自我期望過低，可能會導致不思進取。如果自我期望過高，就容易緊張焦慮，會因一兩次考試的“失敗”而失去信心。同學們，你給自己確定了怎樣的期望呢？你的期望值是否恰當呢？ 【呈現(xiàn)課件】調查表 根據(jù)自己某些課程的預期成績與實際成績的差距，判斷自己的期望值是否恰當。 課程 期望分數(shù) 實際分數(shù)

4、 是否達到了期望值 【交流分享】 1．你的實際分數(shù)達到了你的期望值了嗎？ 2．如果沒有達到，原因是什么？ 3．為了達到期望的成績，你采取了哪些措施？這些措施有效嗎？為什么？ 有效的措施是 需要改進的是 【教師引導】通過分析與反思，同學們明白了自己過去所做的努力是否有效，也知道了將來應該采取的措施。很快就要進行期末考試了，請你根據(jù)自己的實際情況確

5、定恰當?shù)钠谀┛荚嚦煽儭? 【呈現(xiàn)課件】 語文 數(shù)學 英語 地理 生物 思想品德 歷史 設計意圖：通過學生調查，使學生深入思考自己以往的期望值是否恰當，并結合自身實際，反思自己的努力是否有效，在此基礎上，確定恰當?shù)钠谕煽?。因為貼近學生實際，所以學生能夠真正去思考、總結，從而正確認識恰當?shù)淖晕移谕闹匾?，增強自信心? 環(huán)節(jié)二：成績不代表一切 活動一：七嘴八舌話成績 【教師引導】成績能夠反映什么？成績有什么作用？正確理解成績的意義，有助于我們平靜地看待成績。 【呈現(xiàn)課件】 【交流分享】成績能夠反映什么？成績有什么作用？ 【教師引

6、導】成績可以反映所學知識的掌握程度、學習方法的優(yōu)劣和學習能力的強弱，表明已經取得的成績和存在的差距，但是，成績反映的是某一階段的學習狀況，不能反映一個人全面的素質。 設計意圖：通過小組討論，讓學生在暢所欲言中明白分數(shù)的作用，比教師簡單的說教效果更好。通過同學間的互相學習，引導學生培養(yǎng)正確的分數(shù)觀和成就動機。 活動二：綜合素質我提高 【教師引導】美國哈佛大學教授加德納提出了“多元智能理論”，認為人有八種智能。 【呈現(xiàn)課件】 人類的八種智能 語言智能：用語言思維、表達和欣賞語言深層內涵的能力。 數(shù)學邏輯智能：計算、量化、思考命題和假設，并進行復雜數(shù)學運算的能力。 空間智

7、能：以三維空間的方式進行思維的能力。 身體運動智能：巧妙地操縱物體和調整自己身體的能力。 音樂智能：敏銳地感知音調、旋律、節(jié)奏和音色等的能力。 人際智能：關于建構正確的自我知覺的能力，并善于用這種知識計劃和引導自己的人生。 自我認知智能：是指自我認識和善于自知之明并據(jù)此做出適當行為的能力。 自然認知智能：觀察自然界中的各種形態(tài)，對物體進行辨認、分類、能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力。 【學生探究】結合自己的實際情況以及他人對自己的了解，反思我需要加強哪方面智能？ 【交流分享】學生自由交流，分享心得。 【教師引導】我們每個人的能力都是多方面的，只要我們能全面地認識自己，不斷努力，一定

8、會實現(xiàn)全面發(fā)展。 【教師總結】通過本課學習，我們了解了成績的重要作用，我們要重視考試、關注成績，但不要片面地理解成績，過于看重成績。以理性的、平靜的態(tài)度看待成績，客觀地分析成績所反映的問題，及時地總結和吸取經驗教訓，對我們改進學習，實現(xiàn)全面發(fā)展，具有積極的意義。 課堂小結 課后實踐作業(yè)：為即將開始的期末考試確定恰當?shù)淖晕移谕怠? 設計意圖：期末考試馬上來臨，給自己的期末考試確定一個恰當?shù)淖晕移谕担仁菍Ρ菊n知識的落實，又是學生明確不足、確立目標的依據(jù)。 板書設計 二、平靜看待成績 1．恰當?shù)钠谕? 2．成績不代表一切 教學反思 本課時是七年級學生進入初中后第一個學期最后一個

9、單元的內容。期末將至，考試迫在眉睫，如何看待考試和分數(shù)，正確理解分數(shù)的意義和作用，給自己確定一個恰當?shù)钠谀┛荚嚻谕?，對于七年級新生盡快適應初中生活并促進自己心理健康有著積極作用。本教學設計力求從七年級學生逐步擴展的生活出發(fā)，依托教材原有材料及學生活動進行設計，重在引導學生真正從自身實際出發(fā)，分析存在的問題，探究解決的方法，從而確定恰當?shù)钠谕担瑢W生起到真正的指導作用。教學設計不花哨，力求方便實用，真正為老師和同學服務。要達到此目的，要求教師應該熟悉每個學生，與學生形成良好的交流與互動，或者引導學生進行小組合作，引導學生暢所欲言，分享交流，從而得到真正提高。 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375