《一年級下冊數(shù)學試題期末試卷 北師大版無答案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《一年級下冊數(shù)學試題期末試卷 北師大版無答案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 北師大版一年級數(shù)學下冊期末試卷 姓名： 一、填空。（第8題6分，其它每空1分，共29分） 1、看圖寫數(shù)。 （ ） （ ） （ ） 2、5個一和2個十組成（ ）。 100里面有（ ）個一。 56里面有（ ）個十和（ ）個一。 3、七十六寫作（ ）， 90讀作（ ）。 4、一個數(shù)，從右邊起第一位是3，第二位是4，這個數(shù)是（ ）。 5、 79和81中間的一個數(shù)是（ ）。

2、和69相鄰的兩個數(shù)是（ ）和（ ）。 6、最大的兩位數(shù)是（ ），最大的一位數(shù)是（ ），最大的兩位數(shù)比最大的一位數(shù)多（ ）。 7、比69多21的數(shù)是（ ），比69少21的數(shù)是（ ）。 8、按規(guī)律填一填： 9、把下面各數(shù)從小到大排列起來。（5分） 35 68 59 93 76 （ ）<（ ） < （ ）<（ ） <（ ） 二、神機妙算對、巧、快。（31分） 1、直接寫出得數(shù)。（14分） 20+7=

3、 30–20= 90+9= 60–30= 24+6= 51+8= 7+83= 85–5= 98–70= 45+20= 96–7= 65+20= 39+8= 4+65= 2、列豎式計算。（8分） 28+54= 70-25= 100-25= 73+27= 3、在○里填上“+”或“–”。（3分） 42○40=82 86○10=7

4、6 26○7=33 50○5=45 24○16=40 72○5=77 4、在□里填上“>” 、“<”或“=”。（6分） 63 □ 71–8 9+80 □ 98 40+28 □ 59 76–46 □ 3 87-30□87-3 52+40□52+4 三、選擇。（5分） 1、下列數(shù)中，（ ）比76大，比79小。 ① 89 ② 58 ③ 76 ④ 78 2、（ ）不是最大的兩位數(shù)，但比96大，而且是雙數(shù)。 ①

5、 99 ② 98 ③ 97 ④ 96 3、紅花有89朵，黃花比紅花少得多。黃花可能有（ ）。 ① 88只 ② 25只 ③ 90只 4、同學們?nèi)矘?，六年級澆?0棵，三年級比六年級澆的少一些。三年級可能植樹（ ）。 ① 32棵 ② 26棵 ③ 8棵 5、圖中有（ ）個三角形。 ① 2 ② 3 ③ 4 四、涂涂畫畫真有趣。（8分） 五、解決問題。（27分） 1、小玲所在班級有37人，比小紅班多2人。小紅所在班級

6、有多少人？ 2、學校買來52盒彩色粉筆，用去一些后還剩20盒，用去多少盒？ 3、學校圖書館有一些故事書，借出一半后，還剩30本，學校原來有故事書多少本？（4分） 4、小小玩具店。（17分） （ 1）、媽媽買一只小烏龜和一條小魚，應付（ ）元。 （2） （3） 要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在

7、運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。、媽媽買一只小綿羊，付給售貨員50元，應找回（ ）元。 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文

8、,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。（ 3）、買一只小綿羊比買一只小烏龜貴（ ）元。 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。