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1、教材圖片:
Unit1 Part B Let’s talk
教 材:人教PEP小學(xué)英語三年級上冊P7
單元主題:Hello!
課 型:聽說課
一、教材解析
本課時是三年級上冊Unit1的第四課時,包含B Let’s talk及Let’s play。通過Mike 和John第一次見面的情景呈現(xiàn)了核心句型是:What’s your name? My name’s …以及Goodbye. / Bye. What’s your name? My name’s …應(yīng)放在真實的語境中呈現(xiàn)并運(yùn)用。而Goodbye和Bye可以滲透在每一節(jié)課的下課時,讓學(xué)生在語境中理解并運(yùn)用。
2、二、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意;能夠按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話,并能進(jìn)行角色表演。
2. 能夠運(yùn)用What’s your name?詢問對方姓名并能用My name’s …回答。能夠在情景中運(yùn)用Goodbye! Bye! 與人告別。
三、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)
教學(xué)重點(diǎn):了解自我介紹和詢問他人姓名的日常交際用語。
教學(xué)難點(diǎn):
What’s your name? My name’s …中的’s的準(zhǔn)確發(fā)音。
四、教學(xué)過程
(一)熱身/導(dǎo)入(Warm-up/ Lead-in)
1. 在課件上播放本單元歌曲Hello, 學(xué)生跟唱,進(jìn)行課堂熱身。
2. 教師鼓勵
3、學(xué)生用I’m …進(jìn)行自我介紹。
(三)呈現(xiàn)新課 (Presentation)
1. 教師指著自己的英文姓名,說:“Hello! I’m Miss/Mr ...”然后用句型“My name’s ...” 反復(fù)說3?4遍自己的名字,速度由慢到正常。接著教師問一位學(xué)生:“What’s your name? (用清晰、緩慢的語調(diào)問兩遍)’’,邊問邊指著他/她的姓名卡,并用口型提示他/她回答“My name’s …”。教師應(yīng)重點(diǎn)表揚(yáng)第一個回答的學(xué)生,并發(fā)給他/她小獎品,鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人的問答,努力模仿所學(xué)的新句型。
2. 如果學(xué)生不知道怎樣回答,教師可以在課件上呈現(xiàn)卡通人物喜羊羊和美羊羊,向?qū)W生
4、示范怎樣用My name’s …介紹自己的姓名。
當(dāng)喜羊羊和美羊羊介紹完自己后,請學(xué)生跟它們道別,提前了解道別用語Goodbye./Bye.(備注:如果學(xué)生覺得喜羊羊和美羊羊的英文名較難,可以讓學(xué)生直接用中文名。)
【設(shè)計意圖】使用學(xué)生喜聞樂見的卡通人物形象,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3. 師生、生生之間用句型What’s your name? My name’s …詢問并回答彼此的姓名。
4. 教師用課件出示John的圖片,請學(xué)生假設(shè)自己是John,來回答What’s your name?
教師播放課文錄音,學(xué)生聽錄音,回答問題:Who is talking with John?
5、
5. 教師播放課文動畫,學(xué)生帶著問題觀看動畫。
What do the boys say to Miss White?
(四)趣味操練(Practice)
1. Listen and imitate
全班學(xué)生跟著錄音讀,提醒學(xué)生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調(diào)。
2. Role play
學(xué)生讀1-2遍后,小組合作朗讀,并進(jìn)行朗讀展示或者對話表演。當(dāng)學(xué)生上去表演后,其他同學(xué)要進(jìn)行評價。
Make a new dialogue
角色扮演后,讓學(xué)生把名字換成自己的名字,創(chuàng)編一個新的對話。挑3-5組學(xué)生上臺表演,其他同學(xué)評價。
【設(shè)計意圖】學(xué)生進(jìn)行角色表演,便于學(xué)生進(jìn)行
6、語言輸出,讓學(xué)生自己評價表演。
3. Let’s play
(1) 學(xué)生拿出準(zhǔn)備的空白卡片,在上面寫上自己的英文名,同桌之間進(jìn)行對話,如:
S1: What’s your name?
S2: My name’s...
(2) 教師把學(xué)生的姓名卡片收上來并打亂順序,隨意抽出一張姓名卡,讓與姓名卡上名字相對應(yīng)的學(xué)生站起來和教師進(jìn)行對話,如:
T: What’s your name?
S: My name’s...
(3) 教師將姓名卡片發(fā)給各個小組,每組中一位學(xué)生扮演“小老師”,負(fù)責(zé)抽卡片,其他學(xué)生舉手,“小老師”將一張卡片遞給一位學(xué)生并與該學(xué)生仿照上面的對話進(jìn)行操練。
【設(shè)計意
7、圖】通過問答游戲,突破本課時的教學(xué)重難點(diǎn)。
4. Make a survey
六人一組,調(diào)查小組成員的英文名字。
Chinese name
English name
張三
Peter
教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分,我常采用范讀,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀,我讀一句,讓幼兒讀一句,邊讀邊記;第二通讀,我大聲讀,我大聲讀,幼兒小聲讀,邊學(xué)邊仿;第三賞讀,我借用錄好配朗讀磁帶,一邊放錄音,一邊幼兒反復(fù)傾聽,在反復(fù)傾聽中體驗、品味?!?
宋以后,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末,學(xué)堂
8、興起,各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?!敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間,特別是漢代以后,對于在“?!被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合,比如書院、皇室,也稱教師為“院長、西席、講席”等?!?
我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘
9、先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以
10、,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”?!?
…
……
…
……
…
……
…
學(xué)生調(diào)查后,教師講解中英文名字的區(qū)別:中國人—姓氏+名字;歐美人—名字+姓氏。
5. 川劇變臉
五人一組,背對黑板,當(dāng)教師說 Ready, go!時,同時轉(zhuǎn)身搶黑板上的三個頭飾(教師可以多準(zhǔn)備一些卡通人物頭飾、教材人物頭飾、明星頭飾)并戴上,師生一起對沒有搶到頭飾的同學(xué)說:Goodbye!/Bye! 然后臺下學(xué)生問What’s your name? 臺上學(xué)生依次回答:My name’s …
6. Fancy dress ball
六人一組,戴上課前準(zhǔn)備好的面具,參加化妝舞會,認(rèn)識新朋友。
【設(shè)計意圖】通過趣味活動Make a survey, 川劇變臉和Fancy dress ball,讓學(xué)生學(xué)以致用,把學(xué)到的句型運(yùn)用到交際中。
(五)作業(yè)設(shè)計(Homework)
1.完成本部分聽讀作業(yè),進(jìn)行口語測評。
2. 新學(xué)期,多去交新朋友吧。用“What’s your name? My name’s …”詢問同學(xué)的名字并向同學(xué)介紹自己的名字。