《人教版三年級上數(shù)學(xué)第4課時(shí) 三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版三年級上數(shù)學(xué)第4課時(shí) 三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第2單元 萬以內(nèi)的加法和減法（一） 第4課時(shí) 三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算 【教學(xué)目標(biāo)】、體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識及能力，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。2、在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)】 重 點(diǎn)：掌握加、減法估算的方法。難 點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決問題的能力?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入、填空。（）實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生02人，約是（ ）人。（2）小明家到學(xué)生有492米，約是（ ）米。（3）一臺(tái)電視機(jī)售價(jià)是

2、095元，約是（ ）元。（4）學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是（ ）本。小結(jié)：這種猜測大約數(shù)量的過程叫估計(jì)。2、結(jié)合生活實(shí)際，了解估算。（）小紅想買一支5元的鋼筆，一個(gè)4元的筆記本，你能快速說一說小紅大約要帶多少錢嗎？（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？（多媒體出示圖片）總結(jié)：剛剛的過程不僅估計(jì)了價(jià)錢和數(shù)量還進(jìn)行了計(jì)算，就是一種估算。（板書：估算）二、探究新知、閱讀與理解。提問：觀察教材第5頁圖文，題中的問題是什么？解決這個(gè)需要利用哪些信息？組織學(xué)生讀題，并思考。（）六個(gè)年級的學(xué)生共約多少人？（2）怎么才能使電影院里坐得下六個(gè)年級的學(xué)生？2、分析與解答。師：怎么解

3、決六個(gè)年級的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下的問題呢？生：先求出六個(gè)年級的總數(shù)，然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進(jìn)行比較，小于座位數(shù)時(shí)能坐得下。師：六個(gè)年級的總?cè)藬?shù)是223+239，這是我們沒有學(xué)過的運(yùn)算，它等于多少呢？師明確要向知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù)，除了計(jì)算出223+239的準(zhǔn)確值外，還可以進(jìn)行估算，然后比較大小。學(xué)生在小組內(nèi)討論交流估算的方法，然后交流。生：223大于200,239也大于200,223+239一定大于400，但還是不確定是否大于44。生2：這樣的估算差距有點(diǎn)大，可以把223看成220,239看成230,223大于220,239大于230,220+230=450,223+239一定大

4、于450,450比44大，坐不下。師：同學(xué)們答復(fù)得很好，估算時(shí)，采取的策略不同，估算的結(jié)果也不同。這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理，如果電影院的座位數(shù)時(shí)390個(gè)，那么剛剛提到的估算哪個(gè)更好呢？（學(xué)生的方法）所以，我們在進(jìn)行估算時(shí)，要多觀察，然后選擇合理的估算策略。3、回憶與反思。（）說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎？（2）如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有96名和226名團(tuán)員，這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？三、穩(wěn)固練習(xí)、完成“練習(xí)三”第6題。先讓學(xué)生估算出寫在魚身上的得數(shù)，再填一填將魚上的算式分別寫在相應(yīng)的框里，然后在小組中交流。2、完成“練習(xí)三”第8題。要求學(xué)生觀察題目，弄清楚題目要求

5、，再按要求進(jìn)行估算，把結(jié)果寫在教材上，然后相互交流。3、完成“練習(xí)三”第3題。根據(jù)條件想一想能夠提出哪些問題。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？你還有什么疑問嗎？ 【教學(xué)反思】 本課教學(xué)時(shí)，首先讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知選擇適合自己思維策略的方法進(jìn)行估算，這樣既能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，又能使不同層次的學(xué)生得到不同的開展。其次突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，以“做數(shù)學(xué)”做為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，“做數(shù)學(xué)”成為課堂開展的原動(dòng)力。但是，我感覺學(xué)生對于估算意義理解不夠。我在教學(xué)22+239時(shí)，先讓學(xué)生估算一下結(jié)果，但有許多學(xué)生是直接計(jì)算的，算出計(jì)算結(jié)果，然后再四舍五入，得出結(jié)果，這是學(xué)生對估算意義的不理解，所以在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生理解估算意義，就顯得尤為重要。其次學(xué)生對于估算方法掌握不好。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：重視估算意識的培養(yǎng)，探索估算策略的多樣化，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分自主的探索估算方法，但大局部的學(xué)生沒有估算意識，估算方法還是老師的教為主，沒能較好的表達(dá)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)。 可修改 歡迎下載 精品 Word