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1、
快樂讀書吧:漫步世界名著花園
[教學(xué)目標]
.能產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣,自主規(guī)劃、閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆· 索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境》四部名著,了解故事內(nèi)容?!菊Z文要素】
2.能了解作品的寫作背景,體會作者通過文字傳達的情感和思想內(nèi)涵。
3.能做好讀書筆記,與同學(xué)交流閱讀收獲。
[教學(xué)重難點]
.能了解作品的寫作背景,體會作者通過文字傳達的情感和思想內(nèi)涵。
2.能做好讀書筆記,與同學(xué)交流閱讀收獲。
[教學(xué)課時]
機動
一、回憶閱讀策略,交流閱讀經(jīng)驗
.觀電影,賞情節(jié)。
課前,組織學(xué)生觀看《湯姆·索亞歷險記》改編的電影
2、片段“榮耀的刷墻手”,既可活潑課堂氣氛,又可相機讓學(xué)生梳理電影情節(jié),感知人物形象。
2.畫圖譜,猜人物。
這個單元,同學(xué)們已經(jīng)讀了一些世界名著,有了自己的思考和理解。(課件出示學(xué)生寫的人物檔案,隱去人物姓名)請大家猜猜這位同學(xué)描述的是哪本書中的哪個人物?
人物檔案
姓名:日期:書名:
這個人物長什么樣?
這個人的頭發(fā),因為沒有剪刀所以很長,肌肉十分結(jié)實,衣服上是幾個補丁,褲子已經(jīng)失去了原有的顏色,爛到只剩半截。這個人物的名字是什么?
這個人物在故事中的地位是什么?
這個人是這部小說的主人公,故事情節(jié)都是圍繞著他來寫的,他是這部小說最主要的人物,沒有了他,這部小說就不完整了。這個
3、人物的性格是什么樣的?
這個人的性格是:勇敢、堅強、堅持、樂觀。對于這個人物,你還知道哪些信息?
這個人在荒島上救了一個野人,給他起名為“星期五”,還教會了他如何說英語、做面包、打獵。
小結(jié):可以用畫圖譜的方式把握人物的外貌、性格特征。
3.做摘抄,理結(jié)構(gòu)。
()還可以怎么讀名著呢?
學(xué)生:我平常閱讀時,會在有感觸的地方旁邊作批注,特別感興趣的會記在“采蜜本”(閱讀摘抄本)上。
學(xué)生2:每讀一本名著,我都會整理出這本書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖,梳理自己的閱讀感受。
(2)請兩位同學(xué)上臺展示自己的閱讀成果。
二、展開話題討論,引發(fā)閱讀思辨
每一本世界名著都有令人驚奇的地方,和學(xué)生們一起“
4、遇見驚險”。
(一) 一讀驚“奇”
(課件出示:一個人如何在絕境中變成自己的國王,一座島如何從荒蕪之地變成微型的文明社會)讀了《魯濱遜漂流記》,說說哪些地方讓你感到特別驚奇。
預(yù)設(shè):魯濱遜能在荒島上單獨存活二十八年。他憑借自己的勞動——種植小麥、圈養(yǎng)羊、制作面包,獲取勞作工具,變不可能為可能。
預(yù)設(shè)2:魯濱遜那聰明的頭腦、堅強的意志、良好的身體素質(zhì),以及對危險極強的防范意識。
預(yù)設(shè)3:魯濱遜在荒島上救了一個野人,給他取名“星期五”。他讓“星期五”忠于自己,并教“星期五”說一口流利的英語,讓“星期五”從一個野人慢慢變成了文明人,真是太了不起了!
預(yù)設(shè)4:魯濱遜的冒險精神令人嘆服。他放
5、棄了舒適的生活去航海冒險,幾次遇到危險,卻都憑借自己頑強的意志活了下來。
小結(jié):可以用閱讀單說明自己的觀點,使發(fā)言有理有據(jù)。
(二)二讀驚“險”
課件出示:
魯濱遜代表一般的人性,無論他的智力還是道德都沒有超出人性的中等狀態(tài),他身上唯一特殊的是這種“結(jié)合了事業(yè)與漫游的精神”。 —— [英國]柯勒律治
吾國圣人,以中庸立人之極……而魯濱遜乃大悖其旨,而成此奇詭之事業(yè),因之天下探險之夫,幾以性命與鯊鱷狎,則皆魯濱遜有以啟之耳。
6、 ——林紓
古今中外的學(xué)者往往通過寫評論的方式展現(xiàn)自己的閱讀理解。他們是怎樣看的呢?
預(yù)設(shè):兩位學(xué)者關(guān)注到魯濱遜身上的“冒險”“漫游”精神,認為這幫助他成就了事業(yè)和不一樣的人生。
預(yù)設(shè)2:據(jù)我了解,英國8世紀開展速度極快,魯濱遜身上這種探險精神反映了當時英國人的特點,也影響了當時的讀者,從而促使英國不斷強大。
小結(jié):讀書時可以將書和當時的時代背景聯(lián)系起來,視野會更開闊。
三、多元思維提升,感悟名著魅力
.小組分享,思維碰撞。經(jīng)典是人類智慧的結(jié)晶,要沉下心才能讀出味道。你可以讀更多嗎?
()課件出示四人小組讀書分享建議:組內(nèi)交流分享閱讀其他世界名著的驚奇發(fā)現(xiàn)與思考,試著讓組內(nèi)其
7、他同學(xué)也喜歡上這本書。
(2)小組交流熱火朝天,計時結(jié)束后推薦代表全班分享。
預(yù)設(shè):
小組:我在讀《騎鵝旅行記》時,覺著尼爾斯這個人物太了不起了!他性格的轉(zhuǎn)變很大:開始他淘氣搗蛋、捉弄動物、欺負弱?。缓髞硭恍『墒┓?,身體變得極小,和雁群一起開啟了冒險之旅。他幫助雁群戰(zhàn)勝了許多困難,他的善良、勇敢讓大家對他刮目相看。我還專門整理了尼爾斯的旅途冒險圖呢!
小組2:我想分享《愛麗絲漫游奇境》奇異的故事情節(jié),我畫了這本書的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。愛麗絲吃了一些糕點后,身體變得忽大忽?。粚m廷的王后見人就喊“砍頭”。真是太不可思議了!
小組3:《湯姆·索亞歷險記》中的主人公湯姆和魯濱遜一樣有冒
8、險精神,他特別向往自由和快樂的生活,不愿被庸俗的社會束縛,這與當時的社會環(huán)境是相抵觸的。2.這幾本書里有一本很特別,無論是作者還是故事情節(jié)都讓讀者為之驚訝。是哪本書?
預(yù)設(shè):《愛麗絲漫游奇境》。它的作者卡羅爾曾是著名的數(shù)學(xué)家,而且有嚴重的口吃,卻可以寫出這么精彩的鴻篇巨著。
這本書剛出版就風(fēng)行全世界。奇異的情節(jié)背后隱藏著嚴密的邏輯,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
預(yù)設(shè):有這樣一處情節(jié),國王和劊子手要砍柴郡貓的頭(柴郡貓喜歡隨意變化,這次只變出一個貓頭),兩個人卻吵起來:劊子手認為砍頭一定要從身子的上面往下面砍,可這貓沒身子,砍不了;國王卻認為砍頭砍的就是頭,只要砍在頭上就行,所以有頭就能砍。我覺得他們說
9、的都有理,都能自圓其說。
3.課堂小結(jié):這節(jié)課結(jié)束了,同學(xué)們對走進世界名著的意義理解也更加深刻了。閱讀世界名著,追尋人類經(jīng)典,你們的綜合素養(yǎng)會得到更大提升!
[教學(xué)反思]
統(tǒng)編教材六年級下冊“快樂讀書吧”推薦閱讀以《魯濱遜漂流記》為代表的四本世界名著。六年級學(xué)生閱讀世界名著時常常沉迷于情節(jié),遇到生澀難懂的語言、冗長的篇幅會望而生畏,因此翻開名著閱讀視野,學(xué)習(xí)名著閱讀方法,感受名著閱讀的快樂至關(guān)重要。
這次課程是一次閱讀學(xué)習(xí)方法的交流課,重點是引導(dǎo)學(xué)生交流對課文中給自己留下印象最深刻的內(nèi)容的認識,以及對于長篇名著閱讀方法的總結(jié)與歸納。學(xué)生在交流和合作中彼此溝通學(xué)習(xí)成果,感受到綜合性學(xué)習(xí)的快樂。在課后,我還建議學(xué)生圍繞一個主題開展讀書活動,也可以以小組為單位讀一本書,開展閱讀活動。同時提醒學(xué)生小組活動要強調(diào)合作精神,注意籌劃、組織和協(xié)調(diào)。
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