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1、湘教版美術(shù)《影子大王》案例分析 上《影子大王》一課時(shí)，我拿著教案和精心手繪的范畫來到二年6班上課。課堂上我反復(fù)講解影子的形狀和太陽的關(guān)系，出示范畫，想盡辦法，試圖引導(dǎo)學(xué)生展開對影子的聯(lián)想。面對著我喋喋不休的講解和幾張精心繪制的范畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終沒有高漲，描繪的影子幾乎都是一張“面孔”：黑黑的顏色，了無生趣。 在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對美術(shù)課程的價(jià)值和基本理念的表述中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神；在廣泛的文化情境中培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力。 這時(shí)，我的腦海中引發(fā)了三個(gè)問題： 1、 怎樣更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣？ 2、 怎樣在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

2、探究的能力？ 3、 怎樣更好地發(fā)展學(xué)生的想像力？ 一：觀察影子 為了上好這一課，我特地領(lǐng)著孩子們來到操場上，太陽出來了，很舒服！能看見影子了……我?guī)е麄冊陉柟庀伦杂傻乇闹?、跳著，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。 二：探索影子 要表現(xiàn)影子，必須對影子有所了解，“幾條線”的表現(xiàn)方式顯然是不夠的。幾位課外知識(shí)面廣、課前準(zhǔn)備充分的學(xué)生紛紛舉起小手，“我知道影子是由光線產(chǎn)生的……”.讓孩子們自由地交流收獲的新信息。 三：想象影子 一是影子的形狀。 二是影子的顏色。 案例分析 通過理性的分析，我上課時(shí)設(shè)計(jì)了“體驗(yàn)感受――探索分析――想像創(chuàng)造――個(gè)性展示”的教學(xué)流程。這完全

3、符合二年級學(xué)生對事物的認(rèn)知感受和想像創(chuàng)造特征。 美術(shù)教學(xué)評價(jià)既要通過學(xué)生作品評價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評價(jià)。在評價(jià)過程中，我十分注重學(xué)生自身的感悟和自我成功的體驗(yàn)。我們有著不同的個(gè)性，世界才會(huì)如此豐富多彩”，而且使學(xué)生感到“我們畫的比大師的作品還好看”，從而讓學(xué)生充分感受到創(chuàng)造成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，成就自我價(jià)值，潛移默化地滲透人文精神的教育，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立正確的審美觀、價(jià)值觀和人生觀。真正落實(shí)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)”的基本理念。 四：相關(guān)問題 新的教學(xué)觀主張充分尊重學(xué)生的多樣性、獨(dú)特性和個(gè)

4、體性，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。面對這些問題，我們必須更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，從傳統(tǒng)教育的教師角色中走出來，與時(shí)俱進(jìn)，與新課程共同成長。 五：反思評價(jià) 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，所謂“文盲”不再是指沒有掌握一定文化科學(xué)知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)、無法不斷更新知識(shí)的人。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值。正如美國著名美術(shù)教育家阿恩海姆所指出的那樣：“在藝術(shù)及其教育中，最出色的教師并不是將自己的所知傾囊相授，也不是滴水不漏，而是憑著一個(gè)優(yōu)秀園丁的智慧、觀察、判斷，在需要幫助的時(shí)候，給予幫助?！? 我想：只要我們善于做生活的有心人，課堂教學(xué)的有心人，勝利永遠(yuǎn)屬于不斷追求的人！