人教七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課 欣賞 甘美蘭（課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 媒體素材）,人教七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課,欣賞,甘美蘭（課件,教學(xué)設(shè)計(jì),媒體素材）,人教七,年級(jí),上冊(cè),第五,單元,第二,甘美,課件,教學(xué),設(shè)計(jì),媒體,素材 《甘美蘭》教案 教學(xué)目標(biāo) 1、上節(jié)課所介紹的日本音樂(lè)文化知識(shí)，背唱歌曲《櫻花》。 2、印度尼西亞的克隆鐘歌曲、甘美蘭樂(lè)隊(duì)的音樂(lè)特點(diǎn)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：掌握印度尼西亞的克隆鐘歌曲的節(jié)拍、調(diào)式特征。 教學(xué)難點(diǎn)：感受甘美蘭音樂(lè)的演奏特點(diǎn)、理解其表現(xiàn)內(nèi)涵。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)演唱《櫻花》，教師對(duì)學(xué)生演唱的聲音音色（要求甜美、清純）、情感意境（富于空靈、遐想、仿佛在碧空萬(wàn)里的春日，身臨其境地觀賞櫻花盛開(kāi)時(shí)落音繽紛的情境之中）、氣息及力度變化（如上節(jié)課要求）等方面給予提示和指導(dǎo)。 二、新課學(xué)習(xí) 1、入克隆鐘歌曲的介紹。 （1）播放歌曲《劃船曲》。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛總結(jié)的知識(shí)判斷是否是朝鮮的歌曲？ 學(xué)生回答：不是。因?yàn)樾芍谐霈F(xiàn)了4和7音，節(jié)拍也不具有三拍子傾向，而是2/4拍。 （2）教師明確這首歌曲為“千島之國(guó)”——印度尼西亞的民歌。提問(wèn)：為什么在東南亞的一個(gè)亞洲國(guó)家會(huì)出現(xiàn)西洋大、小調(diào)體系的歌曲？ （3）待學(xué)生努力思考、嘗試回答后，教師出示課件補(bǔ)充說(shuō)明：16、17世紀(jì)，來(lái)自葡萄牙的音樂(lè)文化與印度尼西亞本土音樂(lè)傳統(tǒng)相融合與變異而產(chǎn)生了被稱(chēng)為“克隆鐘”的歌曲形式。 2、東南亞鑼群文化的代表——甘美蘭。 教師：那么印尼真正的本土音樂(lè)文化的代表則是名為“甘美蘭”的樂(lè)器合奏形式。 （1）出示“甘美蘭”樂(lè)器圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析這種合奏形式是以鑼和鼓等打擊樂(lè)為主的。 “甘美蘭”被西方人認(rèn)為是亞洲鑼群文化的代表。 （2）請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)賞“甘美蘭”演奏音頻。聽(tīng)前提問(wèn)：其旋律是多重復(fù)還是多變化？ （3）帶領(lǐng)學(xué)生模仿簡(jiǎn)化為兩個(gè)聲部的節(jié)奏敲擊。 教師先數(shù)拍子，指導(dǎo)學(xué)生分為兩個(gè)聲部（一聲部可作拍手的聲勢(shì)、另一聲部可作跺腳的聲勢(shì)，也可由學(xué)生自己創(chuàng)造兩種不同的聲音進(jìn)行參與）進(jìn)行模仿敲擊。 待學(xué)生做得較準(zhǔn)確后，教師模唱錄音中的旋律，指揮學(xué)生參與敲擊。 教師總結(jié)：這種旋律的不斷重復(fù)是表達(dá)了印尼人民對(duì)生命輪回的渴望。世界上許多國(guó)家的人們都曾以各自不同的藝術(shù)形式傳達(dá)這種渴望！ （4）總結(jié)應(yīng)該記憶的印尼音樂(lè)文化的知識(shí)點(diǎn)：克隆鐘歌曲：多采用西洋大小調(diào)式。 甘美蘭音樂(lè)：以打擊樂(lè)器（鑼、鼓）為主的鑼群文化。音樂(lè)結(jié)構(gòu)短小，多重復(fù)，體現(xiàn)對(duì)生命輪回的渴望。 三、課堂小結(jié) 教師對(duì)學(xué)生的本節(jié)課學(xué)習(xí)效果做出評(píng)判，說(shuō)明下節(jié)課還將繼續(xù)我們的亞洲音樂(lè)之旅。