《三年級數學上冊《多位數乘一位數(不進位)乘法》教案及反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級數學上冊《多位數乘一位數(不進位)乘法》教案及反思（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、三年級數學上冊《多位數乘一位數（不進位）乘法》教案及反思 執(zhí)教： 朝陽小學 王傳廣 教學內容：教科書第60頁例1。 教學目標： 1、使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。 2、培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。 教學重難點： 理解乘法豎式計算中每一步的算理，掌握算法和乘法豎式的寫法。 教學過程 一、提出問題：出示例1情境圖。 師：元旦到了。小明、小華和小麗正在用彩筆畫畫，準備布置“迎接元旦”專刊。他們 要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉

2、大的祖國，迎接新年的到來。 師：你能提出哪些用乘法計算的數學問題呢？ 先請同學們估算一下，3合大約有多少枝彩筆？ 師：如果我們要知道準確的枝數，該怎么辦呢？ 小精靈問：怎樣算一共有多少枝彩筆？ 二、探討交流 師：1、用什么方法計算？怎么列式？ 2、123表示什么意思？ 3、這道題與我們以前學過的乘法計算有什么不同？ 該怎樣算呢？ （1）、讓學生思考，計算擺一擺小棒或畫圖等。能想出幾種算法的，就把幾種算寫出來。 （2）、算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。 （3）、教師巡回了解各

3、組的情況，鼓勵學困生積極參與小組的活動。 （4）、全班匯報。教師將匯報板演在黑板上。 三、介紹豎式。 1 2 ……..因數 1 2 3 …….因數 → 3 6 ………..23 3 6 3 0………103 學生在練習本上完成“做一做”，教師巡視了解情況。 提問：你能說說乘的順序嗎？

4、 四、鞏固練習 學生完成練習十六三的作業(yè)。每道題讓學生用豎式計算。 第1題讓學生獨立完成后，說說乘的順序。 第2題讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。 板書設計： 1 23= 1 2 ……..因數 1 2 3 …….因數 → 3 6 ………..23 3 6

5、 3 0………103 《多位數乘一位數（不進位乘法）》的教學反思 這節(jié)課是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內乘法，整十、整百的數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬以內數的組成的基礎上進行學習的。一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。同時也對我今后的教學有了一定必要的啟示。 一、密切數學與現實世界的聯(lián)系。 數學課堂教學改革，強調在教學過程中，從學生的知識經驗和生活背景出發(fā)，在研究現實生活問題的過程中理解數學、學習數學和應用數學。在本節(jié)課的教學設計中，我選取學生非常熟悉的繪畫場景為教學情境，從學生熟知的彩筆這一數學信息引出問題，學生很輕松的就提出了“他們

6、三個人一共有多少枝彩筆？”這個數學問題，很自如地引發(fā)到本節(jié)課主要探究的“怎樣計算123”。 二、擴展思維空間，鼓勵解決問題策略的多樣化。 對于123的計算結果，學生能夠用多種方法算出其結果，他們可以用口算的方法，可以用筆算的方法，可以用分解因式的方法，可以用擺實物的方法來求出他們的結果。因此在教學設計中，當我把問題明確提出后，讓學生選擇自己喜歡的方式解決，然后再和他的同桌交流，鼓勵學生再想想還有沒有其他的算法，這樣學生的思維會越來越活躍，思路會越來越開闊。從而使學生體驗到創(chuàng)新學習的成功喜悅。 不足及啟示: 一、教學內容較于簡單化，解決的問題過于單一

7、 對于本節(jié)課的教學內容，教材呈現的雖然是學生新接觸的學習內容，但豎式的書寫學生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內容已經不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。 啟示：可加大教學內容的難度。 教學中教師可以把一次進位的兩位數、三位數乘一位數教學內容加入進來，可以在完成123、232、1232之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學內容有一定的層次性，深度性，也使學生有濃厚的學習興趣。 二、課堂氣氛不活躍 學生已經對本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生。因此在教師講解完他們不太明確的算理后，教師還是一味地反復強調這一問題，沒有提出新的問題激起學生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。 啟示：可增加比賽，從而增進學生的學習熱情。 計算教學的算理、算法很重要，學習起來也很枯燥無味。在教學上如果教師能夠設計一些激發(fā)學生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學習熱情。比賽這一形式就是一個好的辦法?？梢蚤_展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準；可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準等。 這樣補充設計后，教學內容就會充實些，教學難就會深刻些，學生的學習興趣就會濃厚些，課堂的教學效果就會活躍些。