《《酸堿鹽在水溶液中的電離》教學(xué)設(shè)計(jì)--竇軼楠(總3頁)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《酸堿鹽在水溶液中的電離》教學(xué)設(shè)計(jì)--竇軼楠(總3頁)（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《酸堿鹽在水溶液中的電離》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、基本說明 1．教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：高中化學(xué)必修模塊《化學(xué)1》 2．年級：高中一年級 3．所用教材出版單位：人民教育出版社 4．所屬的章節(jié)：第二章第二節(jié)第一課時(shí) 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1.教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1）了解電解質(zhì)的概念，知道最常見的電解質(zhì)。 2）認(rèn)識電解質(zhì)電離過程，初步學(xué)會(huì)電離方程式的書寫。 3）從電離的角度認(rèn)識酸、堿、鹽的本質(zhì)。 過程與方法： 1）引導(dǎo)學(xué)生通過探究、討論和交流初步得出電解質(zhì)的概念，通過觀察分析示意圖和觀看動(dòng)畫等認(rèn)識電解質(zhì)電離過程。 2）通過幾個(gè)電離方程式的范例，讓學(xué)生觀察分析歸納，初步自

2、悟出電離方程式的書寫方法。 3）通過書寫、分析、歸納和比較探究酸堿鹽的定義，從電離的角度認(rèn)識酸堿鹽的本質(zhì)。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、合作學(xué)習(xí)的精神，體驗(yàn)探究的艱辛和喜悅，養(yǎng)成良好的科學(xué)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2.內(nèi)容分析： 本節(jié)內(nèi)容在教材中承前啟后。上節(jié)講了物質(zhì)的分類思想，這節(jié)就根據(jù)化合物在水溶液中或熔融狀態(tài)下能否導(dǎo)電將其分為電解質(zhì)（非電解質(zhì)沒有涉及），并且介紹了電解質(zhì)、電離和電離方程式，使學(xué)生從電離的角度認(rèn)識酸、堿、鹽本質(zhì)，為下節(jié)課講離子反應(yīng)及其發(fā)生條件做好鋪墊。 本節(jié)課內(nèi)容的主要特點(diǎn)是重視化學(xué)知識的綜合運(yùn)用，對電解質(zhì)的概念僅從分類的思想角度來認(rèn)

3、識，是為認(rèn)識電解質(zhì)電離過程和離子反應(yīng)服務(wù)的，并沒有介紹強(qiáng)、弱電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念（這部分知識將在選修中學(xué)到），故教學(xué)中不宜加深拓寬。因此，本課的重點(diǎn)是電解質(zhì)的電離，從電離角度認(rèn)識酸堿鹽的本質(zhì)。難點(diǎn)是認(rèn)識電解質(zhì)及其電離的過程。 3.學(xué)情分析： 高一新生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，而本節(jié)課的概念又比較抽象，所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)宜起點(diǎn)比較低，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)和電腦動(dòng)畫，使教學(xué)變得直觀一些，直觀、形象的東西往往容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并被接受和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是要學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中來，親歷學(xué)習(xí)探究的過程，這也是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中十分注重的方面。 學(xué)生在初中化學(xué)中已接觸過溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，并通過上

4、一課時(shí)對物質(zhì)分類的學(xué)習(xí)，已初步掌握了物質(zhì)分類的思想方法。本課時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識遷移來認(rèn)識電解質(zhì)及其電離，并從電離的角度認(rèn)識酸堿鹽的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思維方法。同時(shí)讓學(xué)生通過練習(xí)來深化理解、掌握技能，并養(yǎng)成練后反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 4.設(shè)計(jì)思路： 充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式。教師不是直接的告訴學(xué)生概念，而是通過實(shí)驗(yàn)探究，通過觀察分析示意圖和觀看動(dòng)畫等，由學(xué)生自己分析歸納得出；教師不是直接的講授書寫電離方程式的方法，而是先讓學(xué)生仔細(xì)觀察幾個(gè)已知的規(guī)范的電離方程式，經(jīng)思考比較歸納初步感悟出書寫的方法，再通過辨析型練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化，然后教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)后反思總

5、結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生參考酸的定義，嘗試從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)，通過獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境 實(shí)驗(yàn)探究 問題探究 范例啟示 反思?xì)w納 課 題 化學(xué)必修1第二章第二節(jié)第一課時(shí)《酸、堿、鹽在水溶液中的電離》 授課人 尋湘沅 學(xué) 學(xué)校 湖南省瀏陽市 五家渠二中 教學(xué) 方法 創(chuàng)設(shè)情境 實(shí)驗(yàn)探究 問題探究 范例啟示 反思?xì)w納 儀器 藥品 物質(zhì)導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)裝置、燒杯、玻璃棒、藥匙、濾紙 若干組 食鹽固體、蒸餾水

6、若干組 環(huán)節(jié)及時(shí)間 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 引入 (1min) 廣西電視網(wǎng)的公益提示: 氣溫高 手出汗 易觸電 親近生活 密切聯(lián)系生活，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)興趣。 實(shí)驗(yàn) 探究 (5min) 〔創(chuàng)境〕利用提供的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先把碳棒插入盛有NaC1固體的燒杯中，觀察燈泡是否變亮并做好記錄。把碳棒取出擦凈再插入盛有蒸餾水的燒杯中，觀察并做好記錄。 〔師問〕利用現(xiàn)有的物質(zhì)，如何使小燈泡亮起來？ 〔學(xué)生嘗試操作〕 〔教師提示學(xué)生再操作〕 將氯化鈉固體逐匙加入蒸餾水中，仔細(xì)觀察裝置中燈泡的變化并做好記錄。

7、〔動(dòng)手探究、 觀察記錄〕 分別試驗(yàn)兩種物質(zhì)，燈泡均不亮，尋求新嘗試。 生疑激趣，培養(yǎng)觀察力、靈活思維、合作探究精神和動(dòng)手能力。此時(shí)教師提示學(xué)生的再操作實(shí)驗(yàn)，深化了探究內(nèi)容。 思考 交流 匯報(bào) (4min) 〔展示實(shí)驗(yàn)表格〕見課件 〔設(shè)問〕1、為什么同種物質(zhì)（如氯化鈉）的溶液能導(dǎo)電，而固體卻不能導(dǎo)電？ 2、將氯化鈉固體逐匙加入蒸餾水中，燈泡越來越亮，為什么？ 〔交流匯報(bào)， 討論分析〕 因疑設(shè)問，激活思維，凸顯探究目的，培養(yǎng)交流合作精神，培養(yǎng)分析歸納和口頭表達(dá)能力。 觀看 思考 (6min) 〔展示課本30頁圖2-9〕見課件 請仔細(xì)觀察三幅示意圖，談?wù)凬aC

8、1在水中是如何溶解的。 〔師問〕氯化鈉固體中存在離子嗎？ 〔觀看、思考、講述〕 培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方式，從微觀角度來解釋宏觀現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生的想象力，滲透宏微觀統(tǒng)一的思想。進(jìn)一步強(qiáng)化溶液導(dǎo)電的原因。 〔播放動(dòng)畫〕NaCl在水中的溶解動(dòng)畫 〔設(shè)問〕1、結(jié)合示意圖和剛才觀看的動(dòng)畫，你認(rèn)為水起一種怎樣的作用？ 2、氯化鈉固體和其溶液中都存在離子，它的溶液能導(dǎo)電而固體卻不能，為什么？ 3、蔗糖固體和溶液都不能導(dǎo)電，為什么？ 〔觀看、想象、 討論匯報(bào)〕 講述(1min) 〔講述〕我們就把像NaCl那樣在水溶液中離解成自由移動(dòng)離子的過程，叫做電離。 要使某些物質(zhì)電離，可能

9、還有什么方法？ 〔思考回答〕 導(dǎo)出電離概念，但此時(shí)沒體現(xiàn)“在熔融狀態(tài)下”，設(shè)問激疑。 觀看 思考 (2min) 〔設(shè)問〕加熱使物質(zhì)熔化（物質(zhì)的熔融狀態(tài)）是否也能產(chǎn)生自由移動(dòng)的離子而導(dǎo)電呢？ 〔播放實(shí)驗(yàn)視頻〕KNO3在熔融狀態(tài)下導(dǎo)電 〔觀看，思考〕 為后面電解質(zhì)概念的得出作鋪墊。 分析 歸納 (2min) [設(shè)問]有的化合物在水溶液中或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電，而有的卻在水溶液中和熔融狀態(tài)下都不能導(dǎo)電，我們可否根據(jù)此，對化合物進(jìn)行分類呢？ 〔學(xué)生交流并回答〕 引導(dǎo)學(xué)生得出概念。 注意：此時(shí)教師不對概念作多的剖析。 學(xué)習(xí)對化合物的又一種分類方法,讓學(xué)生了解電解質(zhì)的概念（涉

10、及非電解質(zhì)的名稱，但不闡述概念）。 學(xué)以 致用 反思 提升 (5min) 〔辨一辨〕 下列物質(zhì)中：A.金屬銅B.稀硫酸C. 硫酸 D.BaSO4晶體 E. KOH F.澄清石灰水 G.熔融NaCl H.蔗糖 （1）能導(dǎo)電的有 （2）屬于電解質(zhì)的有 （3）既能導(dǎo)電又屬電解質(zhì)的有 〔獨(dú)立思考〕 叫學(xué)生個(gè)別作答，并剖析原因。 及時(shí)練習(xí)，鞏固概念，培養(yǎng)甄別思維，初步滲透學(xué)習(xí)概念的方法：可通過比較和抓關(guān)鍵字詞來學(xué)習(xí)化學(xué)概念。 〔引導(dǎo)反思〕 通過剛才的練習(xí),你對什么是電解質(zhì)以及如何分辨電解質(zhì)又有哪些感悟? 〔自主歸納、 教師點(diǎn)撥〕 讓學(xué)生在錯(cuò)誤中

11、反思，強(qiáng)化概念，養(yǎng)成練后反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 探討 交流(4min) 〔設(shè)問〕電解質(zhì)在水溶液中或熔融狀態(tài)下可以電離，如何用化學(xué)用語表示這個(gè)過程？如何書寫電離方程式？ 〔展示幾個(gè)書寫規(guī)范的電離方程式〕 HNO3 = H+ + NO3- Ca(OH)2 = Ca2+ + 2OH- NaCl = Na+ + Cl- (NH4)2SO4 = 2NH4+ + SO42- Fe(NO3)3= Fe3+ + 3NO3- 〔思考、觀察、甄別、表述〕 通過觀察比較，讓學(xué)生自己初步分析出電離方程式的書寫方法。 了解電離方程式的意義，讓學(xué)生自己感悟出電離方程式的書寫方法，這樣可變“教師先

12、講清書寫方法，然后學(xué)生練習(xí)”為“學(xué)生觀察比較，自悟歸納”的教學(xué)方法，更能突出學(xué)生的主體作用。 學(xué)以 致用 反思 提升 (4min) 〔辨一辨〕下列電離方程式，正確的是（ ） A． H2SO4 = 2H+ + S2- + 4O2- B． Ba(OH)2 = Ba2+ + OH2- C. Al2(SO4)3 = 2Al3++ 3SO42- D. Na2SO4 2Na+ + SO4-2 E. Ba2+ + SO42- = BaSO4↓ 〔觀察、思考、甄別〕 請學(xué)生逐個(gè)剖析 及時(shí)練習(xí)，比較甄別，加深理解，強(qiáng)化書寫方法和技巧。 〔引導(dǎo)反思〕書寫電離

13、方程式應(yīng)注意什么 〔反思?xì)w納〕 強(qiáng)化書寫技能 從電 離角 度認(rèn) 識酸 堿和 鹽的 本質(zhì)(8min) 〔寫一寫〕寫出下列物質(zhì)的電離方程式： （1）HCl（2）HNO3（3）H2SO4 〔自主書寫〕 學(xué)生板書在黑板上 培養(yǎng)知識運(yùn)用能力，落實(shí)書寫方法，規(guī)范書寫習(xí)慣。 〔設(shè)問〕上述物質(zhì)屬于酸堿鹽中的哪一類？它們的電離方程式有什么共同點(diǎn)？ 〔觀察、思考、 甄別、歸納〕 培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。 〔追問〕NaHSO4的電離方程式如下： NaHSO4 = Na+ + H+ + SO42-，NaHSO4是酸嗎？ 〔思考回答〕 培養(yǎng)思辨能力，加深對“酸”的

14、理解。 請參考酸的定義，嘗試從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)。 〔書寫、分析、歸納〕NaOH、KOH、Ba(OH)2、CaCl2、CuSO4、KNO3 的電離方程式。 培養(yǎng)學(xué)生合作交流，分析比較概括和口頭及書面表達(dá)能力。 〔想一想〕1、NH3H2O在水溶液中能電離出NH4+ 和OH-，它是堿嗎？ 2、(NH4)2SO4屬于酸、堿、鹽中的哪類物質(zhì)？ 〔思考回答〕 加深對酸堿鹽概念的理解。 總結(jié)(3min) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和迷惑？（教師適時(shí)適度點(diǎn)撥） 〔學(xué)生自主歸納總結(jié)，然后交流匯報(bào)〕 反饋“三維目標(biāo)”的落實(shí)情況，合作交流，分享成果，升華課堂。 拓展 練習(xí) 1、CO2、SO2、H2O是不是電解質(zhì)？ 2、KAl(SO4)2屬于酸堿鹽中的哪一類? 〔思考交流〕 拓展知識 升華思維 作業(yè) 布置 ①完成課本33—34頁的1、3、4、8、11題 ②閱讀課本，預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容 〔課后獨(dú)立完成〕 鞏固所學(xué)知識，反饋教學(xué)情況，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣 4