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1、 課堂教學設計表 填表說明 ：本表包括十個部分，請根據(jù)課題填寫完整?；疑膯卧袷翘崾菊Z，請勿更改或刪除。學員根據(jù)提示語，填寫在對應的空格內。本表自動根據(jù)填寫的文字內容，擴大表格范圍。 本次研修自選小課題（請根據(jù)本次專業(yè)發(fā)展的研修主題“運用信息技術組織學生課堂學習活動”，自定一個研修小課題，在下面的單元格中說明所選小課題的內容以及對這個課題的思考） 小課題：利用信息技術進行分層教學的英語課堂應用研究 內容背景：教學對象分層，即是對學生進行分層。分層的目的是為了劃定每個學生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達到班級整體優(yōu)化。對學生進行分層教學，教師首先必須對每個學生的學習現(xiàn)狀了

2、然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。學生分層是隨著學生積極性、能力以及成績波動呈動態(tài)變化的。因此，分層結構的構成，主要是以學生的“自我感覺”和“自我定檔”為前提的。 課題思考：我們必須對教學目標進行分層，從學生實際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，使不同層次的學生都享有充分的學習機會，并學有所獲，才能達到激發(fā)各個群體的學習積極性的目的。 接下來，請自選所任教學科學段的一節(jié)課或一個單元，按表格要求完成教學設計，要求能夠體現(xiàn)出以上所選的小課題方向，重點思考教師如何在課堂組織學生進行學習，提高學生的學習效率。 章節(jié)名稱 Unit 6 Do you like bananas? 學科 英語 授課班級

3、 七年級(1)班 授課時數(shù) 2 設計者 林宏財 任教的學校 潮陽區(qū)東內學校 一、本課學習內容概述（簡單說明本課的學習內容） 本單元內容主要圍繞“談論對食物的喜好”這一交際功能展開，并以like為例，進一步學習實義動詞在一般現(xiàn)在時中的用法，是上一個單元內容的延伸。上一個單元的主要動詞是have，通過have讓學生初步接觸含有實義動詞的一般現(xiàn)在時。第一至四單元學習的則是含有be動詞的一般現(xiàn)在時的用法。 二、依據(jù)標準（摘錄最新版《課程標準》的目標語句） 一、語言技能： 聽：能識別不同句式的語調，如陳述句、疑問句和指令等；說：能就熟悉的話題進行簡單的交流；讀：能正確

4、地朗讀課文；寫：能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。 二、語言知識： 1、了解英語詞匯，包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式。 2、在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能。 三、情感態(tài)度： 1、有明確的學習目的，能認識到學習英語的目的在于交流。 2、有學習英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動。 3、能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務。 四、學習策略： 1、學生明確自己的學習需要。 2、積極參與課內外英語學習活動。 3、在課內外學習活動中能夠用英語與他人交流。 五、文化意識： 了解英語交往中常用的體態(tài)語。 三、本課學習

5、目標（按最新版《課程標準》中的目標維度） 1.Learn these words and be able to say, read and write these words: （掌握下列單詞） n star, well, habit, healthy, really, question, want, be, fat 2.Be able to talk about one’s eating habits by using （學會使用以下句型談論飲食習慣 ） n What do you like for breakfast/lunch/dinner? n Do you like

6、 hamburgers for dinner? 3.To improve our listening,speaking,reading and writing skills.（提高聽、說、讀、寫技能） 4.To have good eating habits and be healthy. （學會養(yǎng)成良好的飲食習慣） 5.To know the differences of eating habits between Chinese and English.（了解中英飲食習慣的差異） 四、學情分析（分析學生前需知識的掌握情況、學生的學習需求和課堂學習行為） 尊重

7、學生是學習的主體這一事實，科學分析學生情況。七年級學生經過四年多的小學英語學習，具備了一定的讀寫基礎，正逐步向聽說過渡，但初步自主合作，分析歸納的能力尚有欠缺。處于前后知識銜接，養(yǎng)成良好的學習習慣的關鍵期。多數(shù)學生對英語有一定興趣，但由于知識的逐漸深入，有部分學生對這門學科產生了厭惡心理，應及時消除學生厭學情緒。 五、學習重點和難點 項 目 內 容 解 決 措 施 學習重點 有關食物的重點詞匯和動詞like的用法，一般疑問句及肯定，否定回答。 示范與練習相結合，從聽說讀寫四方面強化練習。 學習難點 動詞like，第三人稱單

8、數(shù)的使用。 啟發(fā)式教學，師生互動，學習探究本課目標語言。 六、使用信息技術情況（描述在課堂上將使用什么樣的信息技術） 通過多媒體課件呈現(xiàn)圖片，引導學生說英語；通過播放音頻，鍛煉學生的聽力；通過呈現(xiàn)練習，鞏固學生本課知識點掌握情況；通過多媒體課件呈現(xiàn)作業(yè)，插入食物圖片和名字，使文字的描述更形象，便于學生理解。  七、學生學習活動概述（描述本課中學生將會開展什么樣的學習活動） 1、學生以小組為單位討論學習教材35頁中的生詞 2、大屏幕呈現(xiàn)食物圖片及人物表情讓學生詢問他人是否喜歡。 3、操練句型：學生兩人一組通過看圖說話的形式來鞏固，加深對重點句型的理解。 4、讓學生自己選擇大屏

9、幕上的圖片編對話，進行分層教學以達到優(yōu)化學習效果的目的。 八、教師指導活動概述（描述本課中教師將會針對上述學生活動進行哪些方面的指導） 在活動過程中，教師隨時糾正錯誤，點撥疑難之處。如果發(fā)現(xiàn)個別學生或小組特別活躍、準確率又高，可適當作出正面評價（口頭表揚、鼓勵），對于積極參加活動又犯小錯的學生，也可對其適當鼓勵，這樣的分層教學有利于增強學生的自信心。 九、學生學習活動的評價方法 評價內容 （針對學生學習活動的 哪些行為進行評價） 針對學生小組討論和學會傾聽幾個方面進行評價 評價方法 （采用什么樣的評價方法） 課堂將通過分組對話，小組討論后發(fā)言

10、和作品展示的形式進行評價  十、課堂教學過程結構設計（本欄為課堂教學設計的重點，應詳細闡述） 學習階段 教師的引導 學生的活動 信息技術應用 評價方法 Warm up 展示食物的圖片 導入本單元主題 學生看圖片，想象用英語該如何表達喜歡與不喜歡。 多媒體 當堂評價 Lead in 設置情形，利用圖片，導入新課。 看圖回答問題，如實回答自己的喜歡與不喜歡。 圖片 觀察評價 Presentation 引導學生學習新詞 看圖學習新圖 圖片 自評 Pair work 根據(jù)1c做對話 學生進行句型練習 多媒體課件 互評與師評 Language

11、points 對新句型用法進行總結 回顧所學的句型 多媒體課件 觀察性評價 Exercise 出示練習題（學生進行分層學習和完成） 完成練習 多媒體課件 自評與師評 Homework Please write some sentences to describe what you and your partners＇favorite food is 用英語談論他人的喜歡與不喜歡 次日練習并檢驗  課堂教學過程結構設計（接上表，上表已經足夠填則此表留空） 學習階段 教師的引導 學生的活動 信息技術應用 評價方法

12、 十一、研修反思（說明在以上的教學設計中，哪些地方的設計體現(xiàn)了所選的小課題，哪些環(huán)節(jié)的設計能夠提高學生的學習效率，反思內容請在校本研討中匯報） 在我的課堂上，學生活動的整個過程中要讓學生明確分層學習的要求。一開始要有一定的時間讓學生自主探究，而后要根據(jù)自己的實際情況出發(fā)，正確選擇自己能達到的學習效果。最后可在全班進行展示，并檢驗分層活動所帶來的效果。過程中對遇到問題應及時給予指導或糾正，最終能完成任務，讓學生體驗在分層學習中收獲的樂趣，從而體現(xiàn)自己的價值。 8