《古文二則《蔡勉旃堅還亡友財》《戴震難師》導學案3》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《古文二則《蔡勉旃堅還亡友財》《戴震難師》導學案3（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 七年級上冊《古文二則》導學案 班級 姓名 座號 【課標要求 】學習古詩文要多朗讀。在理解的基礎上多背誦，多積累，加強感悟和體會。利用工具書，能讀懂淺顯文言文?！緦W習目標】 1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。積累掌握一些文言詞匯。 2、利用課文注釋和工具書讀懂課文。 理解文章內(nèi)容， 注意本文詳略得當?shù)膶懛ā? 3、學習本文，重點是 蔡勉旃的誠信品質(zhì)和戴震的質(zhì)疑精神。 【教學重點】 1、2【教學難點】 3 【導學過程】 【一、自主學習?！恳?、據(jù)課文回答下列問題 1．解釋下列加粗的字。 （ 1）敦風義 ____________

2、________（2）以千金 寄之______________ （ 3）且父未嘗 語我______________（4）卒輦而 致之______________ （ 5）先生是年乃能 言 ____________（6）就傅讀書 ________________ 充分發(fā)揮學生自學能力， 利用課文注釋和工具書能讀懂課文的百分之八十至九十，只有百分之十至二十的需要老師點拔。 這也培養(yǎng)了學生自學能力和終身學習的能力。 2．翻譯下面的句子。 （ 1）重責諾，敦風義。 _________________________________________________

3、____________________ ______ （ 2）而翁知我，故不語郎君。 _____________________________________________________________________ ______ （ 3）就傅讀書，過目成誦，日數(shù)千言不肯休。 _____________________________________________________________________ ______ 此題重在考查學生對文中實詞的掌握和鞏固。 這是學習文言文的基礎， 因此是扎實落實這一些內(nèi)容。引導學生深入閱讀文

4、本，理解文本。解決的方法是，在理解翻譯文章的基礎上，再來分析討論。 3．孟子曾說 “盡信書不如無書。 ”這句話是什么意思？你對此有何看法？ _____________________________________________________________________ ______ _____________________________________________________________________ ______ 4．請寫出關于 “誠信 ”的名言，不少于三句。 _____________________________

5、________________________________________ _____ _____________________________________________________________________ ______ _____________________________________________________________________ ______ 讓學生初步認識到學習的重要性。為學習此文作思想準備。以上是學生自主 學習的內(nèi)容，重在強調(diào)學習體驗和感悟。 【二、合作交流?！慷?、閱讀理

6、解 再讀《蔡勉旃堅還亡友財》，完成 5～8 題。 5．文章從哪兩個方面表現(xiàn)了友人對蔡勉旃的絕對信任？ _____________________________________________________________________ ______ _____________________________________________________________________ ______ 這一題是考查文章的選材知識。 多件事寫人的文章， 要詳略恰當。 引導學生從把 握文本主題的基礎上來分析判斷材料的詳略安排。 這里有個誤區(qū)教師一

7、定要指出來，就是不能以字數(shù)的多少來判斷詳略。 6．蔡勉旃如果貪了友人銀子，友人的兒子會不會知道？為什么？ _____________________________________________________________________ ______ _____________________________________________________________________ ______ _____________________________________________________________________ __

8、____ 7．文章題目是 “蔡勉旃堅還亡友財 ”，哪里體現(xiàn)了 “堅”字？ _____________________________________________________________________ ______ _____________________________________________________________________ ______ 主要是培養(yǎng)學生整體概括能力和再創(chuàng)造能力。 概括文本的主要內(nèi)容， 要懂得 “誰做什么結(jié)果怎么樣”一模式，化復雜為簡單達到概括效果。 8．蔡勉旃召友人之子，準備將銀子還給他時，友人

9、之子 “愕然不受 ”。這表現(xiàn)了友人之子什么樣的心理？這對表現(xiàn)蔡勉旃有何作用？ _____________________________________________________________________ ______ _____________________________________________________________________ ______ _____________________________________________________________________ ______ 這道題是引導學生緊

10、扣文本，通過找重要句子、關鍵詞來梳理文章的寫作思路， 然后進行篩選、 分析，從而概括仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段。 這里的關鍵詞實 際上是讓學生找表示時間的詞語或短語。 這是第一問。 關于詳略是指內(nèi)容， 這一 點是比較容易判斷的。 關鍵是詳略的原因， 是比較難的。 因此這里正是討論和探 究的地方。這是一種寫法，即先揚后抑，也是對比，先揚后抑學生不容易想到， 但對比可能較容易。 這種寫法是為了突出中心服務的。 這里以小組合作討論形式 來學習、解決問題，是比較合理的。 9.對下列句子的翻譯，有誤的一項是（ ）（3 分） A. 日數(shù)

11、千言不肯休。譯文；每天閱讀并背誦幾千字還不愿意停下來。B.問塾師： “此何以知為孔子之言而曾子述之？ ” 譯文：（戴震）問私塾先生： “這些話憑什么知道是孔子說的， 又是曾子記述的？ ” C.曰： “幾二千年矣。 ”譯文：（私塾先生）說： “差不多兩千年了。 ” D. “然則朱文公何以知然？ ”譯文： “然而朱文公憑什么知道是這樣的？ ” 這是學習本文的升華， 是世界觀體現(xiàn)。 在學生自主回答和小組討論的前提下進行 點拔。學生在討論和交流中訓練了學生的表達能力。 10.下列對本文的理解和分析，不正確的一項是（ ）（3 分） A. 戴震很遲才會說話，

12、但他很聰明，跟隨老師讀書，讀過的文章都能背下來。B.戴震不僅勤奮，而且好問，遇上不明白的地方，喜歡尋根究底問為什么。 C.私塾先生被戴震的問題問住了，不但不生氣，反而贊揚他說： “你真是個不尋常的孩子。 ” D.戴震自幼讀書即能不唯師，不唯書，獨立思考，敢于質(zhì)疑，很值得我們學習。 詞類活用現(xiàn)象，是文言文學習的難點。在歸納總結(jié)、對比中加深學生對其 的理解和掌握。舉一反三，反復強調(diào)和理解，在翻譯中強化。 【三、問題探究】 11. 積累文言字詞 ：一詞多義： 而翁知我 而 安有寄千金而無券者 卒輦而致之  卒輦而致之 之 師應之

13、曰 又何以知為曾子之意 以  有某以千金寄之 無以應 此何以知為孔子之言 常見文言虛詞，在歸納總結(jié)、對比中加深學生對其的理解和掌握。舉一反三，反復強調(diào)和理解， 在翻譯中強化。 學習虛詞， 不能就虛詞本身來單一說它的意義或用法，而是引導學生在理解句子的基礎上來揣摩它的意義和用法。 12．《戴震難師》表現(xiàn)了少年戴震的什么精神？、 主要是培養(yǎng)學生整體概括能力和再創(chuàng)造能力。 概括文本的主要內(nèi)容， 要懂得 “誰做什么結(jié)果怎么樣”一模式，化復雜為簡單達到概括效果。 【四、拓展延伸?！? 13．《蔡勉旃堅還亡友財》一文

14、中， “券在心，不在紙”是什么意思？你贊成不贊成“以千金寄之，不立券”這種做法？說說理由。 這道題是引導學生緊扣文本，通過找重要句子、關鍵詞來梳理文章的寫作思路，然后進行篩選、分析，從而概括故事情節(jié)。可結(jié)合文中的插圖內(nèi)容來概括。 擴展，是豐富學生的生活視野，也是學以致用。讓學生從文本走進生活，又從生活走進文本，相互滲透，達到活學活用。鼓勵學生生成自己的見解，讀出自己的 思想。不過要引導學生從不同角度看問題的思維： 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠近高低各不同。 《古文二則》教學反思 我國古代文學博大精深，源遠流長，許多作品托物言志，借景抒情，使人們

15、 在欣賞美文的同時也能從中獲得對世界， 對人生的感悟。 而我們今天所學的 《古文二則》只是滄海一粟， 老師相信大家在課后一定能通過更多的古文欣賞， 來感受語言文字的美，風格情調(diào)的美，思想內(nèi)涵的美，同時變得更善于發(fā)現(xiàn)美，描繪美。 案例反思 :文言文應有其文言文的教學特色。 "讀"是學習文言文的重要手段和方法。文言文是讀懂的，決不是老師講懂的，更不是老師分析詞法句法而懂的。但是，這個 "讀 "決不是小和尚念經(jīng)式的盲目地讀。課堂上，要善于找到突破口，進行朗讀指導， 養(yǎng)成學生自主學習的習慣。 因此，本課的朗讀指導我在課堂中主要體現(xiàn)了三個層次。 第一是利用錄音、 配上媒體及音樂的范讀。 古箏的樂

16、曲緩緩流出，畫面上五彩繽紛的菊花開得如火如荼， 學生仿佛置身在花的海洋中， 隨著錄音中抑揚頓挫的誦讀學生很快地沉浸在了文本描繪的情境中。 第二個層次是品讀。這一過程的落實必須有一定的學法指導作為前提。 留給他們自主學習的空間，讓學生通過結(jié)合注釋， 或借助工具書，理解意思之后，帶著自己的感受讀出韻味，當然由于孩子們畢竟是第一次接觸古文， 因此我發(fā)現(xiàn)課堂上教師必須適時的指導學生通過改變語速、語調(diào)、音高來達到 "以聲繪形 " 的朗讀效果。第三個層次是誦讀。由于前兩個環(huán)節(jié)的設計， 學生對文本有了感性的認識， 并在大量的各種形式的讀的過程中形成了一定的語感， 能夠品味文本的間架結(jié)構(gòu)之美， 因此看著畫面許

17、多同學都能瑯瑯的背誦。 值得一提的是，課堂中學生最有興趣的，最踴躍參與的環(huán)節(jié)是利用古文中的 句式進行拓展說話。 他們試圖通過對媒體畫面的仔細觀察、 熱烈討論，大膽想象，也組織出像文本語言那樣既鮮活又對稱的句子。 雖然并不十分成功， 但是卻從另一方面感受了文言文為文的顯著特點， 對古文的用詞造句產(chǎn)生了濃厚的興趣。 我想一堂課中能掌握的知識可能是有限的， 但是激發(fā)學生學習的動機， 使其具有長久學習的動力與欲望，這才是變有限為無限的根本所在。 《古文二則》導學案 參考答案 1．（ 1）重視（ 2）存放（ 3）告訴 （ 4）歸還（ 5）說話（ 6）靠近，跟隨

18、 2．（ 1）看重諾言，崇尚情誼。 （ 2）你父親了解我，因此沒有告訴你。 （ 3）（他）跟隨老師讀書，看一遍就能背下來，每天背幾千字還不肯停下來。 3．完全相信書本上的知識不如沒有書。我們對于書本上的知識要敢于質(zhì)疑，有分辨，有判別。 4．示例：①人而無信，不知其可。②許人一物，千金不移。③大丈夫，一言九鼎。④人無信不立。 5．一是“寄千金，不立券”，二是沒有告訴自己的兒子。 6．不會。因為友人“寄千金”，沒有立券；同時友人已死，并且生前并沒有告訴自己的兒子。 7．蔡勉旃在友人死后，召他兒子來取白銀，友人之子“愕然不受”，但蔡勉旃仍“卒

19、輦而致之”。 8．表現(xiàn)了友人兒子驚愕、不相信的心理，這從側(cè)面反映了蔡勉旃品德的高尚。 而：你；卻，表轉(zhuǎn)折；表順承。之：他，指友人子。他，指戴震；的。以：拿；用來，憑。 12. 《戴震難師》一文表現(xiàn)了少年戴震善于質(zhì)疑和敢于質(zhì)疑的精神 13. 甲生：“券在心，不在紙”是說信守諾言重在內(nèi)心和行動，而不在口頭上或紙上。誠心守諾言就會表現(xiàn)在行為上，不誠心就是寫在紙上捏在手里也無用。 乙生：我贊成這種做法。 作為真正的知己當然應以信任為基礎， 多少人對朋友以性命相托。何況只是 “寄人千金” ，試想，如果缺乏信任， 互相防范，彼此猜忌，這樣的朋友還是朋友嗎？ 丙生：我不贊成這種做法。我們對朋友應予以信任，但這種信任應有一個度。俗話說：“畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心?！奔词故巧老嘟坏呐笥?，時過境遷，也難免會發(fā)生變化。為了金錢夫妻反目、父子成仇的事例還少嗎？ 丁生：我贊成丙的觀點。在當代法制社會，還是“立券”為好，以免產(chǎn)生糾紛，憑據(jù)在手也可避免邪念的產(chǎn)生。