《《美國聯(lián)邦政府的建立》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《美國聯(lián)邦政府的建立》說課稿（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 精品資源 尊敬的各位領導、老師： 大家好！我說課的題目是第七單元第 2 課《美國聯(lián)邦政府的建立》，我 主要從教材、教法學法、學情、教學步驟、教學設計和板書設計共六個方面來說。 一、說教材 （一）、教材地位： 本單元的核心內(nèi)容是歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展。 本節(jié)教材主要圍繞 美國 1787 年憲法展開。它雖有局限性， 但所建立的民主共和制后來成為資產(chǎn)階 級代議制的典型。 它不僅是美利堅民族賴以生存和發(fā)展的基本法， 也深刻影響了 世界其他國家的發(fā)展， 且對我國當今政治改革大有裨益。 因

2、此本節(jié)內(nèi)容的地位十 分重要。 （二）、課標要求： 說出美國 1787 年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權力結構。 比較美國總統(tǒng)制與 英國君主立憲制的異同。 （三）、教學目標 1 ．知識與技能： 掌握美國 1787 年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權力結構；比較美國總統(tǒng)制 與英國君主立憲制的異同，評價美國 1787 年憲法。通過教學培養(yǎng)學生概括、比 較問題的能力；提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。 2、過程與方法： 通過學生搜集資料、合作交流，采用新聞發(fā)布會、辯論等多種形式，引導學

3、 生探究學習，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的途徑。 3．情感、態(tài)度與價值觀： 歡下載 精品資源 （1）、認識民主制度因國情各異而必然呈現(xiàn)多樣化的基本特點。 （2）、汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。 （四）、教學重點、難點 本課重點： 1787 年憲法中體現(xiàn)的“分權與制衡”的原則 依據(jù)是該原則作為美國 1787 憲法的特點貫穿本節(jié)始終。 本課難點：“分權與制衡”的原則 ；比較美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的 異同。 依據(jù)是

4、高一學生現(xiàn)有的知識水平和我校生源較差的現(xiàn)實。 二、說教法、學法 （一）、說教法：主要采用的是情景教學法和探究式教學法，以這兩個方法 為主，同時多法并施。 （二）、說學法 : 自主探究學習法、 比較學習法、 歸結法 、合作與交流 等。 依據(jù)：根據(jù)新課程改革關于發(fā)揮學生主動性的要求和高一學生的心理特征。 三、說學情 針對我校生源和學生的綜合素質(zhì)較差及學生不重視文科的實際情況， 教學中 如何調(diào)動學生的學習積極性， 培養(yǎng)學習的興趣， 是提高教學效果的關鍵。 針對這 種情況，我課前發(fā)給學生

5、學案以掌握基本史實。組織各興趣小組共同探究問題。 ①新聞發(fā)布會小組： 記者與代表團進行提問設計并作答。 ②辯論小組： 贊成與反 對方分別從不同立場寫辯詞。 各小組成員之間可以相互交流。 課堂上我引導學生 積極參與教學活動，使學生既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。 四、說教學步驟： 歡下載 精品資源 采取實事導入→情景探究→新聞發(fā)布會→合作探究→辯論的教學流程。 五、說教學過程設計 新課導入： 【課件顯示】目前資本主義國家政體結構 教師進行結構分析后引出問題 “現(xiàn)

6、 在美國的政體是什么？” 導入本課。由學生已有經(jīng)驗導入有利于激發(fā)學生主動探 究歷史問題的興趣。 【課件顯示】第 2 課《美國聯(lián)邦政府的建立》 教師首先破題：何謂聯(lián)邦。 這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問題。 目的是使學生形成本節(jié)教材最基本 的歷史概念。 分權與制衡 是本節(jié)重點與難點， 我采取分解問題， 由具體到抽象，由感性到理性，逐層設問的方式來解決 。首先設計學生感性的現(xiàn)實問題： 請同學根據(jù)相關課件圖片和英文提示說出 美國聯(lián)邦政府主要由哪三大機構組成？ 課件圖片的使用可以很好的豐富教學內(nèi)容，增加直觀性，趣味性。英語的使用一方面，還原概

7、念的本意；另一方面，有意識地滲透“雙語” ，培養(yǎng)學生向“世界公民”的方向發(fā)展。 接下來進一步提出現(xiàn)實和歷史相結合的問題 聯(lián)邦政府各機構是如何運作的？本部分內(nèi)容由 15 位事先安排好的同學提問， “美國高層領導”即時解答。新的課程標準要求加強與社會的聯(lián)系， 與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。 使學生從真實的情景進入學科學習， 對于激發(fā)學習動機和探究精神十分有益。 同時本設計能使更多的同學參與教學過程有利于調(diào)動學生學習的積極性。 我最后將問題引申到理性高度： 聯(lián)邦政府各機構運作體現(xiàn)了什么原則？是如 何體現(xiàn)的？ 這個本節(jié)重難點問題， 通過上述鋪墊再由各學習小組根據(jù)課件圖示 通 過合作

8、探究便能比較容易完成。 設計目的是培養(yǎng)學生概括問題的能力， 合作探究能力。 “美國出兵伊拉克” 的實事鏈接 設計目的是使培養(yǎng)學生用歷史來解決現(xiàn)實問題的知識遷移能力，同時使學生對“分權與制衡 ”的重難點理解在實踐操作中得以深化。 通過上述學習使同學們認識到美國總統(tǒng)權力顯赫， 使聯(lián)邦的行政權保持強有力的地位，成為美國政治制度的一種特點， 稱為總統(tǒng)制。 接下來請同學們 比較美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同。 這一難點的解決， 我首先進行方法指導， 然后出示未完成的表格， 請學生分小組討論， 選最快完成的一組回答來完成。 目的是培養(yǎng)學生比較問題的能力， 合作探究的能力， 并使學生認識到民主

9、制度因國情各異而必然呈現(xiàn)多樣化的基本特點。 通過對美國聯(lián)邦政府的結構和“分權與制衡” 這一目的歸納過渡到下一目 歡下載 精品資源 聯(lián)邦政府是如何構建的？和 1787 年憲法有何關系？ 教師在分析說明后強調(diào)聯(lián) 邦政府是根據(jù) 1787 年憲法的精神建立的，從而把問題引深到 為什么要制定 1787 年憲法確立美國聯(lián)邦體制？ 本部分內(nèi)容由學生扮演華盛頓進行講述，然后 請小組討論歸納， 以使學生通過情景再現(xiàn)體驗歷史并培養(yǎng)學生分析、 概括問題的 能力。其中理論來源的概括又使學生對上目 “分權與制衡” 的理

10、解在理論上得以 升華。練習的設置則可以加深學生對聯(lián)邦政府建立必要性的認識。 關于美國 1787 年憲法的主要內(nèi)容， 我是通過小組討論來完成的， 目的是提 高學生的概括能力。練習的目的是考查學生對 1787 年憲法內(nèi)容的理解水平。 對美國 1787 年憲法的評價， 我首先通過辯論美國 1787 年憲法是否值得肯 定來提高學生參與教學的積極性，加強學生對美國 1787 年憲法的認識。 接下來 教師進行如何評價歷史問題的學法指導。然后學生分小組討論該如何正確評價 1787 年憲法，選最快完成的一組回答。以此培養(yǎng)概括問題，合

11、作探究問題的能 力，使學生認識到要汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果， 進一步形成開放的世界意識。 歷史探究：假如你是憲法的修定者， 你覺得應對憲法如何進一步完善？ 設計目的 是培養(yǎng)學生用已有歷史知識來探究未知歷史的知識遷移能力， 并使學生認識到要 歷史的客觀的看待事物，正確的對待歷史發(fā)展進程。 鞏固練習： 1、閱讀課本 P112 頁思考 :孫中山的理論有哪些進步性 ?它是否適用于當時 的中國 ?目的是培養(yǎng)學生認識到民主制度因國情不同而呈現(xiàn)出不同的特點。要歷 史的客觀的看待事物。

12、 歡下載 精品資源 2、1787 年憲法體現(xiàn)了哪些原則？設計目的是加強學生對美國代議制的認 識。 知識小結：由學習小組根據(jù)學習過程總結后回答（內(nèi)容同板書設計） 延伸探究：（布置作業(yè)） 通過二戰(zhàn)期間丘吉爾同羅斯福的一段對話思考 :邱吉爾的一席話反映了美國 政府的哪些特征 ?從這句話中分析英美政體有哪些不同之處。目的是加深學生對 英美政體異同的認識。 六、板書設計 一、美國聯(lián)邦政府的結構和“分權與制衡” ； 1、美國聯(lián)邦政府主要由哪三大機構組成

13、 2、聯(lián)邦政府各機構是如何運作的 3、聯(lián)邦政府各機構的運作體現(xiàn)了什么原則，是如何體現(xiàn)的 4、比較美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同 二、美國聯(lián)邦政府的構建與美國 1787 年憲法 1、 美國聯(lián)邦政府是如何構建的 2、美國 1787 年憲法 （ 1）為什么要制定 1787 年憲法確立聯(lián)邦體制 （ 2）美國 1787 年憲法的主要內(nèi)容 （ 3）評價美國 1787 年憲法 從感性到理性的綱目式設計便于學生從宏觀上，一目了然的把握本節(jié)知識 結構。

14、 歡下載 精品資源 《美國聯(lián)邦政府的建立》說課稿 武清區(qū)王慶坨中學 任洪來 2007 年 1 月 歡下載