《人教版思想品德七上第四課《歡快的青春節(jié)拍》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版思想品德七上第四課《歡快的青春節(jié)拍》教案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019最新人教版思想品德七上第四課《歡快的青春節(jié)拍》教案 第四課第一框 走進青春：青春悄悄來 一、教材分析 教學重點：步入青春期的青少年探究自己身上有哪些變化 教學難點 ：開啟青少年的心扉 , 正視自己青春期的種種變化 二、學生分析 “羞答答的玫瑰靜悄悄的開” , 在進入初中階段的學生 , 身體發(fā)育加速 , 與此同時相應的產(chǎn)生 一些心理矛盾與困惑 , 以至影響自己的健康成長。因此 , 同學之間給予交流的機會和老師的 恰當引導 , 有助于學生煥發(fā)出青春朝氣蓬勃的力量。 三、綜合設計思路： 本課是從生理的變化引入 , 然后從心理變化的層面對青春期的身心變化進行分析。 [ 導

2、 入 ] 對號入座活動 將事先準備好的 5 組學生不同年齡階段（嬰兒、幼兒、小學低年級或目前）的照片編號、 打亂出示 , 以小組為單位請學生對號入座找出 5 個學生的成長路線 , 時間最短者為優(yōu)勝。 分析： 1、活動中為何出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象？ 2、以小組為單位 , 每個學生拿出自己事先準備好的照片 , 對照歸納出主要有哪些變化？ 3、男生、女生的變化是否一樣？ 4、這些變化說明了什么？ 同時 , 以小組為單位自制下表 , 根據(jù)本組實際情況填寫： 角色 生理變化 男孩 女孩 鏈接 1：女性青春期有哪些生理特點？ （必要時補充） 鏈接 2： 青春期的發(fā)育特點（必要時補充）

3、 鏈接 3：青春期生理變化 （必要時補充）第五課時 第四課第一框 走進青春：成長不煩惱 一、教材分析 教學重點：讓學生體驗青春期的心理特征 教學難點 ：讓學生能正視自身存在心理衛(wèi)生問題。通過列舉學生身邊的事例 , 闡明不健全 的心理將嚴重影響青少年健康成長的道理。 二、學生分析 兒童時期 , 自我意識發(fā)展緩慢 , 過著與世無爭的無憂無慮的生活。但進入青春期 , 在身體發(fā)展 悄悄變化的同時 , 心理上也發(fā)生著一系列的變化 , 尤其是自我意識的突現(xiàn) , 他們有一種強烈的 成人感和責任感 , 突然發(fā)現(xiàn)自己肩上背負著許許多多沉重的使命 , 包括來自社會、家庭和學 校等等 , 生理發(fā)

4、展和心理發(fā)展存在異時性 , 兒童模式被打破 , 而成人模式尚未建立 , 因此心理 上出現(xiàn)不平衡 , 使得初中生很難適應這種突如其來的變化 , 無法消除因成長而帶來的煩惱 , 從 而產(chǎn)生迷茫的心理。因此 , 對青少年進行本課的教育 , 有助于學生清除因身體發(fā)育成熟而引 起的心理障礙；培養(yǎng)健全的人格；力求順利地度過“危險期”。 三、綜合設計思路： 欣 賞：《小小少年》（附歌詞） 分 析： 1 、這首歌能否使你產(chǎn)生共鳴？是什么？ 2、你是否也象歌中唱的那樣“但有一天 , 風波突起 , 憂慮煩惱都到了”？ 3、在成長、學習、生活中你都遇到了哪些煩惱？ 活動：爭當“排憂王” 1） 每

5、人將自己在青春期（成長過程中）遇到的煩心事寫下來 , 塞進 事先準備好的箱子里 , 不記名 鏈接 1：生活中的壓力 鏈接 2：體毛與體臭 2） 以小組為單位 , 每組抽 3 個 , 討論分析該如何為同學排憂解難 , 并宣讀 , 其他小組學生可 補充 3） 最后將各組宣讀的煩心事歸類 , 課上沒能解決的留待課后查資料、請教師長或專家 4、歌中唱到“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶……但愿永遠這樣好”，是否說明我們 遇到的煩心事都是不好的？有哪些切實有效的方法或途徑可以讓我們的青春期“無憂無慮 樂陶陶”？ 結 論：成長不煩惱！ 四、教學中存在的疑問： 自我意識的迅速發(fā)展是青

6、少年心理發(fā)展的突出表現(xiàn)之一 , 他們喜歡按照自己的觀點和生活方 式 , 安排自己的學習處理人際關系。極易產(chǎn)生“逆反心理” , 對老師的態(tài)度也是一樣 , 包括老 師的教育和苦口婆心的心理疏導 , 他們也許表面上認同 , 但心里并不一定接受 , 相反更多還表 現(xiàn)出無所謂的態(tài)度 , 因此 , 如何使自己真正走進學生的心里 , 融入學生的生活世界 , 讓學生在 踐行中調試心理矛盾、解決心理問題還需共同探討。 第四課第二框 感悟青春：青春誤讀 一、教材分析 教學重點：針對學生青春期出現(xiàn)的典型問題探討如何面對青春。 教學難點 ：在課堂上現(xiàn)場提取出帶有普遍性和典型性的問題 , 來解決學生認識

7、和行為上的 誤區(qū)。 二、學生分析 在青春期 , 學生主要對一些問題存在認識和行為上的誤區(qū) , 如取笑同學的生理變化 , 對男女同 學之間的關系過于敏感 , 誤把逞強當成長等。而學生的逆反心理可能會對相關內(nèi)容的進行產(chǎn) 生一定的影響。所以課堂交流和課后的師生獨立交流都是必不可少的。 三、綜合設計思路： 本課針對學生在青春期可能存在的一些思想認識上的誤區(qū)進行專門的討論 , 進而引導學生全 面把握青春的含義來“感悟青春”。 1、導入 新課： 投影：要愛惜自己的青春！世界上沒有再比青春更美好的了 , 沒有再比青春更珍貴的了！ ——高爾基 那么 , 我們應該如何解讀青春 , 又應該

8、如何度過我們的青春時光呢？ 2、新課分析： 感悟青春：青春誤讀（板書） 學生活動：針對下列問題進行小組討論或自由發(fā)表自己的意見 問題 1：拿別人的生理發(fā)育特點開玩笑是否合適？應該如何對待青春期的生理變化？ 總結出：同學間可以相互交流 , 共享成長的經(jīng)驗 , 但要遵循彼此尊重的基本原則。在尊重與 關愛的環(huán)境中 , 我們將進一步體會到青春成長的美好。 問題 2 ：如何表現(xiàn)自己的個性？（可以聯(lián)系擴展資料《紋身少年：刺激？自虐？“酷”？ 還是殘酷？》進行討論） 總結出：真正的個性在于從內(nèi)心深處散發(fā)的美麗 , 真正的獨立是逐漸擺脫依賴 , 勇于為自己 行為負責的精神。 問題 3：男

9、女同學之間要不要交往？應該如何交往？ 總結出：男女同學之間的正常交往 , 有益于我們的身心健康發(fā)展。但要做到以下幾點：要端 正態(tài)度 , 培養(yǎng)健康的交往意識；要廣泛交往 , 避免個別接觸 , 交往程度宜淺不宜深；交往關系 要疏而不遠 , 若即若離 , 把握兩人交往的心理距離 , 排斥讓彼此感到過于親密和引起心緒波動 的接觸 四、教學中存在的疑問： 本課提出了青春期容易出現(xiàn)的幾個問題 , 交由學生小組討論 , 讓學生提出自己的見解。如果 用辯論賽的形式也許更有效 , 但我沒有試過 , 大家不妨一試。 第七課時 第四課第二框 感悟青春：青春暢想 一、教材分析 教學重點：從一種精神

10、氣質的角度全面認識青春的內(nèi)涵 , 解讀青春。 教學難點 ：本課教學主題帶有豐害情感性。因此 , 如何保持課堂中輕松活躍的氛圍 , 讓學 生親身體會“歡快”是難點所在。 二、學生分析 資料收集、游戲活動、故事會以及詩歌朗誦 , 這些都是學生非常喜歡的學習活動 , 可以說學 生的積極性就是一種很好的教學資源 , 教師要充分利用。但學生收集什么資料、怎樣組織開 展有序的教學活動還缺乏經(jīng)驗 , 因此 , 教師有必要對學生進行指導。使課堂做到活而不亂 , 使 教學效果達到最優(yōu)化。 三、綜合設計思路： 幫助學生在青春期的一些觀念及行為誤區(qū)有所認識的基礎上 , 引導學生對成長、對青春有更

11、 為全面的理解和把握 , 從關注自己的身心變化提升到一種精神上的追求。 課前搜集描寫青春的詩歌、散文 , 或自己創(chuàng)作 , 課堂上進行朗誦表演。 通過學生的創(chuàng)作和表演 , 讓學生領悟信心、愛與美麗的夢想將使青春永駐。青春將使我們對 未來充滿新奇 , 使我們有勇氣去面對眼前的一切。 四、教學中存在的疑問： 本課的課堂氣氛的調控是比較難以把握的 , 既要防止冷場；也要避免毫無效果“新聞發(fā)布 會”即唱高調的局面出現(xiàn)。 第八課時 第四課第三框 祝福青春 一、教材分析 教學重點： 1 、解讀青春：通過學生自己收集材料、討論、并論證觀點 , 從理性角度認識青 春。 2、探討、升華青春：

12、通過學生自己對兩段材料的分析 , 讓他們逐步揭示青春的 含義是分兩個層面的。探討在這種情況下 , 我們怎樣才能把握真正的青春 , 使學生明白珍惜 美好青春的重要性。 教學難點 ：讓學生理解 , 青春并不是由年齡決定的。擁有青春的體魄 , 并不意味著擁有真 正的青春。要擁有并保持真正的青春是需要付出不斷努力的。 二、學生分析 有句話叫“生在福中不知?！?, 如果把它用來形容此時的初中學生 , 那時最貼切的了。的確 , 現(xiàn)在的初中生在物質上得到極大的滿足時 , 但由于年齡和學習上的壓力而對自己所擁有的幸 福沒有更深刻的認識 , 因此 , 很多學生都認為其他人比自己更幸福 , 對青春

13、缺乏一種渴望的熱 情。因此 , 科學引導學生的認識 , 引發(fā)學生深入思考就顯得尤為必要。 三、綜合設計思路： 本課通過學生的體驗和行動祝福自己的青春 , 以積極樂觀的心態(tài)迎接青春期的到來。 在教材處理上 , 我將《感悟青春》這一框的后半部分“青春暢想”與《祝福青春》這一框結 合起來 , 把內(nèi)容做了調整 , 做了一個課時。目的在于理清線索 , 前后連貫 , 以免類似的活動使 學生產(chǎn)生重復感。 在課堂內(nèi)容設計上 , 我采取“發(fā)現(xiàn)問題——認識問題——解決問題——提升思想認識——融 入日常生活”的流程 , 首先用大量的材料（教師搜集、學生搜集）穿插在活動過程 中 , 讓 學生在搜集、

14、思考的過程中產(chǎn)生問題 , 并在討論、論證過程中 , 自己慢慢理清思路 , 解決問題 , 并把問題的解決方法融入日常生活中去。 活動 1：想象青春 每人準備一張紙 , 填寫下表： 看到“青春”兩字，你最先想到的是什么/哪一種（個）…… 1、顏色： 2 、形狀： 3、動物： 4 、植物： 5、季節(jié)： 6 、歌曲： 7、人物： 8 、服飾： 9、詞語： 10 、體育運動： 分 析：你所填的有沒有什么共同或相似之處？是什么？ 活動 2：解讀青春 青春是什么？以小組為單位 , 請將課本 P41 的青春字母續(xù)下去 , 評選出最經(jīng)典的續(xù)寫。 分 析：有人說 , 青春是一顆劃破天宇的流星 , 雖然絢爛卻很短暫；也有人說青春是一棵常青 樹 , 永不凋零。你認為決定青春的最重要的因素是什么？為什么？ 活動 3：珍惜青春 以小組為單位 , 討論與兒童、父母、老人相比 , 我們擁有更多的是什么？ 活動 4：祝福青春 將課前收集到的青春箴言在組內(nèi)傳閱 , 并評選出最佳的 2 句 , 課后張貼在教室里。（也可以 是朗誦的形式） 鏈 接：青春隨想曲 四、教學中存在的疑問： 避免將“傳遞青春箴言”流于形式 , 要注意在傳遞中得到相互祝福的意愿。 6 / 6