《滬科版八年級(jí)（下）《空氣的“力量”》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《滬科版八年級(jí)（下）《空氣的“力量”》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 八年級(jí)下物理<<空氣的“力量”>>教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué) 校 主備人 教材分析 空氣的“力量”是八年級(jí)滬科版教材第八章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容。大氣壓強(qiáng)雖然普遍存在，但是在日常生活中如果不善于觀察，卻并不能感受到它的存在，所以我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些巧妙的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它的存在。這方面的實(shí)驗(yàn)很多，如熱水灌礦泉水瓶、塑料吸盤(pán)、馬德保半球等等。這一節(jié)的安排是先組織學(xué)生體驗(yàn)“大氣壓強(qiáng)的存在”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行測(cè)量大氣壓強(qiáng)的數(shù)值，然后再進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的變化的教學(xué)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1.通過(guò)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和紙托水杯實(shí)驗(yàn)知道大氣壓的存在。 2.通過(guò)閱讀馬德堡半球?qū)嶒?yàn)故

2、事，知道大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史。 3.通過(guò)參與“長(zhǎng)導(dǎo)管喝飲料”、“抽氣機(jī)抽水銀”活動(dòng)以及托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道測(cè)量大氣壓值的方法，并記住大氣壓值的三種表示。 過(guò)程與方法 1.懂得運(yùn)用大氣壓的知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象。 2.會(huì)測(cè)量大氣壓。 3.能將知識(shí)應(yīng)用到新情境中，并嘗試通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論、總結(jié)反思”的研究過(guò)程來(lái)建構(gòu)知識(shí)。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 1.養(yǎng)成將課堂與生活緊密聯(lián)系的意識(shí)，善于思考和學(xué)習(xí)遷移。 2.學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的思維過(guò)程。 教學(xué)重點(diǎn) 知道大氣壓的存在和大氣壓的數(shù)值 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生能夠用大氣壓知識(shí)解釋一些現(xiàn)象 教

3、法 創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與思考活動(dòng)。 學(xué) 法 從體驗(yàn)中自我建構(gòu)知識(shí)和能力框架，達(dá)到學(xué)以致用。 教 具學(xué) 具 馬德堡半球?qū)嶒?yàn)裝置、玻璃管兩根（1米長(zhǎng)）、改裝玻璃容器（3個(gè)）、玻璃杯、硬紙片、抽氣機(jī)、飲料、水銀、多媒體設(shè)備 課 時(shí) 兩課時(shí) 課 型 新課探究 其 它 多媒體課件 第 一 課 時(shí) 程序 教師活動(dòng) 學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)人補(bǔ)充 一、引入:感受大氣壓的存在 紙托水杯實(shí)驗(yàn) 先在玻璃杯中裝滿水，然后嚴(yán)實(shí)地蓋上紙片。用手托住紙片將水杯口朝下倒放。 問(wèn)：如果我松開(kāi)手，紙片

4、會(huì)怎樣？ 松開(kāi)托住紙片的手，紙片沒(méi)有掉落。 問(wèn)：是什么托住了紙片？ 觀察 結(jié)合自己已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。 猜想 與猜想出現(xiàn)矛盾，主動(dòng)思考。 分析杯子周?chē)h(huán)境，形成對(duì)空氣作用的模糊認(rèn)識(shí)。 打破學(xué)生常規(guī)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。 提前布置 二、實(shí)驗(yàn)探究: 體會(huì)大氣壓的作用效果 問(wèn)：平時(shí)飲料是怎樣通過(guò)吸管到達(dá)我們的嘴里？ 選三個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。 提示學(xué)生觀察三個(gè) 容器的不同結(jié)構(gòu)， 發(fā)表意見(jiàn)。 觀察學(xué)生是否積極思考，并讓觀察仔細(xì)的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。 給出學(xué)生討論的時(shí)間，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。 重新回到前面的

5、問(wèn)題：飲料是我們吸上來(lái)的嗎？ [多媒體演示講解] 三個(gè)容器的揭密。 [總結(jié)]： 是空氣的進(jìn)入使飲料上升到我們的口中。 [承接]：大氣壓到底有多大？ 回答問(wèn)題。 觀察，猜測(cè)是否都能喝到飲料？ 三個(gè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，其他觀察現(xiàn)象，若發(fā)現(xiàn)與他們?cè)炔聹y(cè)有矛盾時(shí)，思考原因。 討論，互相交流，并積極回答問(wèn)題。 再次發(fā)表意見(jiàn)，并對(duì)比自己先前觀念進(jìn)行分析。 思考，同化， 建構(gòu)知識(shí)。 每組同學(xué)給出一個(gè)關(guān)于本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，作為老師評(píng)價(jià)的內(nèi)容。 1、學(xué)生通過(guò)對(duì)三個(gè)不同設(shè)計(jì)的瓶子吸取飲料來(lái)了解大氣壓是吸取飲料的真正原因。 2、培養(yǎng)學(xué)生

6、的觀察能力、思維能力。 3、學(xué)生分別在過(guò)程中對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)與設(shè)想； 討論、質(zhì)疑、總結(jié)。由現(xiàn)象的討論與思考建構(gòu)自我的知識(shí)體系 對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)可程度，需要老師給學(xué)生解釋。 學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)要做適當(dāng)評(píng)價(jià)。 實(shí)驗(yàn)解釋時(shí)，要關(guān)注學(xué)生是否會(huì)控制變量，當(dāng)他們把吸飲料的原因歸到人力量大小、容器和普通飲料罐不同等方面時(shí)，要進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。 三、知識(shí)初步建構(gòu): 馬德堡半球?qū)嶒?yàn) 問(wèn)題：空氣的力量究竟有多大？ 進(jìn)行馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。 總結(jié)：空氣的壓力是很大的 聽(tīng) 看 思考 能得出結(jié)論：空氣的壓力很大。 1、體驗(yàn)大氣壓的存在與威力。 2、從感

7、性經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。 抽空氣時(shí)誤差存在，這里可向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該盡量減小誤差。 四、實(shí)驗(yàn)探究: 再次證明空氣的壓力很大。 用長(zhǎng)吸管喝飲料。 問(wèn)題：既然空氣的壓力這么大，那么，（出示1 米長(zhǎng)玻璃管）能不能用這根導(dǎo)管來(lái)喝飲料？ 請(qǐng)一位學(xué)生用這根導(dǎo)管吸取飲料 猜測(cè)討論 觀看實(shí)驗(yàn)想象和結(jié)果。 1、制造夸張的懸念提供學(xué)生思考的情景。 五、知識(shí)建構(gòu): 大氣壓的定義。 小結(jié)：巨大的空氣壓力使飲料上升了1米高。我們把空氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)叫做大氣壓。 問(wèn)：如果換更長(zhǎng)的吸管還能不能把飲料吸進(jìn)去？ 承接：大氣壓

8、到底有沒(méi)有最大值？如果有，最大值是多少？ 領(lǐng)會(huì) 2、讓學(xué)生知道什么是大氣壓。 3、為后面大氣壓最大值的講解鋪墊，再次制造一個(gè)矛盾沖突。 學(xué)生會(huì)認(rèn)為大氣壓無(wú)限大。 六、實(shí)驗(yàn)探究， 知識(shí)建構(gòu): 大氣壓強(qiáng)值的測(cè)定 托里拆利實(shí)驗(yàn)。 演示：托里拆利實(shí)驗(yàn)錄像。 引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。 A、影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可能。 a、玻璃管內(nèi)混進(jìn)了一些空氣 b、玻璃管與刻度尺放歪了。 B、不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的行動(dòng) a、試管口徑的粗細(xì)不同 b、試管是否傾斜 c、試管的提升與下降 觀看錄像。 （1）安裝好托里拆利

9、實(shí)驗(yàn)裝置。 （2）討論托里拆利實(shí)驗(yàn)中的變化現(xiàn)象以及原因。 （3）對(duì)科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行討論。 1、熟記1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值 2、了解影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可能性。 3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)研究意識(shí)。 由于水銀的揮發(fā)性和課時(shí)限制，此處改為錄像觀看。 學(xué)生是否會(huì)分析試驗(yàn)中必須要控制的因素。如果不會(huì)，這里教師要引導(dǎo)提示。 七、課堂小結(jié) 指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課 學(xué)生總結(jié) 使學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體了解 八、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 指導(dǎo)學(xué)生做達(dá)標(biāo)檢測(cè)題并講解 做達(dá)標(biāo)檢測(cè)題 檢查學(xué)習(xí)效果 九、布置作業(yè)

10、見(jiàn)學(xué)案 板書(shū)設(shè)計(jì) 空氣的“力量” （第2課時(shí)） 一、大氣壓強(qiáng)定義及產(chǎn)生原因 二、測(cè)量大氣壓：托里拆利實(shí)驗(yàn) 三、１標(biāo)準(zhǔn)大氣壓＝760mmHg柱 =1.013×10５帕 教學(xué)反思 第 二 課 時(shí) 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)： 教師提問(wèn)： 1.大氣壓強(qiáng)定義 2.托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程 3.標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值 學(xué)生回答 溫故知新 激發(fā)興趣導(dǎo)入新課 二、引入新課 大氣壓的大小并不是一成不變的，其大小與很多因素有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材158頁(yè)，影響大氣壓的因素

11、。 學(xué)生閱讀教材 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 三、知識(shí)講授 講解本節(jié)知識(shí)： 1.大氣壓隨高度的增加而減小，但它隨高度的變化是不均勻的 在海拔2000m 以內(nèi)高度每升高12m大氣壓降低1mm水銀柱即133pa 2.大氣壓強(qiáng)隨天氣變化而變化 一般晴天比陰天氣壓高，冬天比夏天氣壓高。 3.沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系： 一切液體的沸點(diǎn)，都是氣壓減少時(shí)降低，氣壓增大時(shí)升高 4.壓強(qiáng)計(jì)： a、空盒氣壓計(jì)的原理 b、汞氣壓計(jì)原理 c、管式彈簧壓強(qiáng)計(jì) 聽(tīng)講記錄 明確影響大氣壓的因素，知道液體沸點(diǎn)與大氣壓的關(guān)系。 四、課堂小結(jié) 組織學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容 小結(jié)本節(jié)內(nèi)容 培養(yǎng)總結(jié)能力、使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 指導(dǎo)學(xué)生做達(dá)標(biāo)檢測(cè)題并講解 做達(dá)標(biāo)檢測(cè)題 檢查學(xué)習(xí)效果 指導(dǎo)學(xué)生做達(dá)標(biāo)檢測(cè)題并講解 六、布置作業(yè) 見(jiàn)學(xué)案 板書(shū)設(shè)計(jì) 空氣的“力量” （第2課時(shí)） 一、 影響大氣壓的因素 二、液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系 教學(xué)反思