《江岸區(qū)小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)能手申報(bào)材料 三管齊下減負(fù)增效》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江岸區(qū)小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)能手申報(bào)材料 三管齊下減負(fù)增效（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、江岸區(qū)小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)能手申報(bào)材料 三管齊下，減負(fù)增效 育才二小 晏昭 學(xué)生在作文中這樣寫到：“我喜歡晏老師，不僅因?yàn)樗吞@可親， 還因?yàn)樗龔牟煌咸?，布置的作業(yè)很少?！彪m然是童子稚語，我卻看作 是對我的極高評價(jià)。學(xué)生學(xué)得輕松，起初讓家長們很是擔(dān)心，到期末 考試，班級均分名列前茅讓他們服了。要使減負(fù)工作真正落到實(shí)處， 教師有著舉足輕重的作用。教師如何在減負(fù)增效中更好地發(fā)揮作用， 我曾從以下幾方面作了一些思考： 一.重視自身的“減負(fù)” “增效” 少留作業(yè)只是形式上給學(xué)生“減負(fù)”，要從根本上來給學(xué)生“減 負(fù)”，教師必須提高自身素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量， 達(dá)到“增效”的實(shí)績。

2、 許多教師覺得累，除了工作強(qiáng)度大，面對外界的種種壓力，自身 心理負(fù)擔(dān)重更是根本原因。我認(rèn)為教師要善于調(diào)節(jié)自己的心情， 在課 余盡可能做些自己喜歡的事，以保持良好的心態(tài)，我喜愛閱讀，看電 影和旅游。在忙里“偷點(diǎn)閑”，讓我覺得生活更豐富多彩，以積極、 輕松的良好心態(tài)感染學(xué)生，學(xué)生“親其師必信其道”，能促進(jìn)學(xué)生減 負(fù)增效的有效實(shí)行。 拒絕低品位的教學(xué)。我喜好廣泛涉獵，博覽全書，不斷豐富擴(kuò)大 自己的知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，通過研讀有關(guān)教學(xué)的書籍，不斷教學(xué) 反思，備好每一節(jié)課，以有效引導(dǎo)學(xué)生真正做到對知識的融合貫通， 提高知識應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)效率。 我上課必帶手表，培養(yǎng)嚴(yán)格的“時(shí)間觀”?！皶r(shí)間觀”

3、不僅指上課 不拖堂，不挪為他用，不加班加點(diǎn)，更重要的是給學(xué)生一個(gè)寬松、和 諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的有效時(shí)間， 這是真正提高課堂效果的內(nèi)涵所在。 二.重視學(xué)生的“減負(fù)” “增效” 我認(rèn)為學(xué)生減負(fù)，需要減的是過重的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生 學(xué)習(xí)過程中保持一定的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是必須的。沒有負(fù)擔(dān)的學(xué) 習(xí)實(shí)際上是不存在的，重要的是學(xué)習(xí)壓力必須適當(dāng)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)必須合 理。就像輪胎，沒有壓力走不了，壓力過大也會出問題。 “一張一弛是文武之道?！蔽依斡涍@一宗旨，學(xué)習(xí)與放松穿插進(jìn) 行，引導(dǎo)學(xué)生積極組織、開展各種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān) 和太大的精神壓力在種種情趣盎然的活動(dòng)

4、中得到釋放，而且讓他們在 豐富多彩的活動(dòng)中增長才干，脫穎而出。 提倡作業(yè)的“必做必改”，意在減少作業(yè)隨意性，通過嚴(yán)格控制 題量，精選習(xí)題來提高作業(yè)的科學(xué)有效性； 并且通過給不同學(xué)習(xí)層次 的學(xué)生以必要的能量補(bǔ)充。特別是補(bǔ)弱，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要 環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)習(xí)稍滯后的學(xué)生跟上來，才能使他們學(xué)習(xí)起來不 吃力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。 這也是從根本上緩解后進(jìn) 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的措施之一。 三.重視家長的“減負(fù)” “增效” 學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，精神壓力太大，有來自于學(xué)校的，也有 來自于家庭的。教師要攜手家長，共同締造“減負(fù)”與“增效”之間 的橋梁?！巴映升?，望女成鳳”的家長成材觀根深蒂固，“千軍 萬馬過獨(dú)木橋”的社會現(xiàn)象更增加了家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注， 賦 予了更多的期待。不少家長擔(dān)心“減負(fù)”會降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生 的升學(xué)和前途，由此也就出現(xiàn)了學(xué)校減負(fù)，家長增負(fù)的現(xiàn)象。由于家 長對教材知之不多，選擇教輔材料存在較多的盲目性，這樣就增加了 學(xué)生學(xué)習(xí)的無效性，使減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與心理壓力在很大程度上仍 是形同虛設(shè)。所以我積極地取得家長的信任與支持，讓他們看到增效 的預(yù)期效果，擁有減負(fù)的信心，達(dá)成共識，一起減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，幫助 學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。