《得道多助失道寡助教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《得道多助失道寡助教學(xué)設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 得道多助失道寡助教學(xué)設(shè)計 五十五中學(xué)邵立榮 課 題 得道多助失道寡助 課 時 1課時 課 標(biāo) 要 求 1.課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求：加強(qiáng)朗讀，注意把握孟子文章的思想觀點，了解《孟子》的論述方式及語言風(fēng)格。 2．本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容）學(xué)習(xí)本節(jié)課一是增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)和睦； 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)逐層論證的寫法； 2、體會在敘述和議論中運用排比句式的作用； 能力目標(biāo) 進(jìn)一步提升學(xué)生的文言文閱讀能力，為學(xué)習(xí)《魚我所欲也》打基礎(chǔ)； 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 正確認(rèn)識“我與

2、他人的關(guān)系”中的“交往與溝通”。 教學(xué) 重點 1、對“和道多助，失道寡助”的理解； 2、學(xué)習(xí)逐層論證的寫法。 教學(xué) 難點 理解“得道多助，失道寡助”的道理。 教學(xué) 方法 教法 講授法、情景分析法 學(xué)法 自主探究法、合作討論法 教學(xué) 準(zhǔn)備 教 師 準(zhǔn) 備 課前了解本班任課教師的基本情況和教學(xué)風(fēng)格，了解本班的師生關(guān)系狀況。 學(xué) 生 準(zhǔn) 備 小組分組訪談老師。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動設(shè)計 小 結(jié) 二次備課 導(dǎo) 入 教師提問：同學(xué)們，道，一定的政治主張。孟子提倡的“道”是行仁政，即重視人民的

3、生存權(quán)利，爭取人心。(孟子)面對他所處的社會現(xiàn)實，誰知道孟子提出了哪些主張？(學(xué)生回答后，教師出示投影，介紹孟子及其政治主張) 孟子：(約前372-289)名軻，字子輿。,《孟子》 是一部記錄孟子的思想和政治言論等的書，是儒家經(jīng)典之一。主張：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主張。。 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動設(shè)計 小 結(jié) 二次備課 得道多助失道寡助（板書 一、學(xué)生自讀課文，小組合作理解課文內(nèi)容。 （一）學(xué)生聽課文錄音，在舒緩的音樂中感知課文內(nèi)容。 （二）學(xué)生伴隨音樂試讀課文，初步領(lǐng)

4、會語句的意思。 （三）學(xué)生串講課文，理解文章內(nèi)容。（在教師指導(dǎo)下，結(jié)合工具書及課下注釋疏通文意） (學(xué)生回答,教師歸納) 1、每四名學(xué)生為一組進(jìn)行討論。 2、教師指名代表對課文進(jìn)行試講，其他學(xué)生補(bǔ)充更正。（文段比較容易翻譯，學(xué)生能夠較輕松地完成。教師對試講的學(xué)生要及時鼓勵、肯定 過 渡 文章的中心論點是什么？ 二、整體把握，理清思路。 師：《得道多助，失道寡助》這一章是針對當(dāng)時那些好戰(zhàn)者的心理，闡明戰(zhàn)爭的勝負(fù)取決于人心向背這樣一個深刻的道理，從而得出“得道多助，失道寡助”的論斷。那么作者是如何進(jìn)行論證的呢？ （一）學(xué)生分組對文章內(nèi)容逐段設(shè)疑、釋疑。（學(xué)生之間互相提問、

5、作答） （二）教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。（教師出示投影，分別指明各層次學(xué)生回答） 四、局部深究 第二段中： ①守城一方的地理條件是什么？ ②攻城一方的攻勢如何？ ③這場戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣？ ④原因何在？ 第三段中： ①守城一方的地理條件是如何？ ②戰(zhàn)爭結(jié)果如何？ ③為什么？ 3、①第三自然段中，守城一方的地理條件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也”。(板書) ②結(jié)果是守城一方“委而去之”。(板書) ③原因是“地利不如人和也”。 1、文章的中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。 2、①第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板書）

6、②攻城一方攻勢很大，“環(huán)而攻之”。 ③結(jié)果攻城失敗?！碍h(huán)而攻之而不勝”。（板書） ④原因是“天時不如地利也”。 承接問題，教師進(jìn)一步啟發(fā)：“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也?！边@幾句話運用了什么句式？什么修辭方法？這幾句話有什么作用？(指明各層次學(xué)生回答)師：從第2、3自然段來看，作者認(rèn)為決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素有哪些？(天時、地利、人和)，最重要的一個因素是什么？(人和)那么孟子認(rèn)為“人和”包括哪些具體內(nèi)容？(人心所向，上下團(tuán)結(jié))。作為一名君主，他得“人和”情況會怎樣？不得“人和”，結(jié)果又如何呢？(齊讀最后一段，學(xué)生回答) 明確：得道多助，失道寡助。

7、(板書) ［投影五］ 域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。 1、這三句話什么意思？ 2、這三句話運用了什么修辭方法？有什么作用？ 3、作者這樣寫有何用意？ (同桌之間進(jìn)行交流，各層次學(xué)生回答)。 2、運用了排比修辭。運用排比，使文章氣勢更雄壯、奇?zhèn)?，使人感覺到一種不容懷疑，無可置辨的論辨力量。 3、作者以“域民”、“固國”、“威天下”為引申推論，推出新的論斷：得道者多助，失道者寡助。揭示了“人和”的核心內(nèi)容。 師啟發(fā)：要想得人和，君主應(yīng)該怎樣做呢？(得道，施仁政) 孟子的觀點，在今天有什么普遍意義呢？(學(xué)生討論，各層次學(xué)生各抒己見)四、總結(jié)： 師生齊讀

8、課文，回顧課文結(jié)構(gòu)。(指名學(xué)生總結(jié)) 明確：文章開篇提出中心論點“天時不如地利，地利不如人和”，接著援引戰(zhàn)例，以攻城而未取勝的例子來論證“地利不如人和”，突出“人和”的重要性，最后引申到治國，得出結(jié)論“得道者多助，失道者寡助”。全文采用了逐層論證的寫法。 五、鞏固練習(xí)(出示投影，各層次學(xué)生回答) ［投影六］ 1、解釋下列句中加點的詞語： ①委而去之②環(huán)而攻之③池非不深也④是天時不如地利也⑤親戚畔之 2、翻譯下列句子： ①城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也。 ②域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天不以兵革之利。 ［投影七］ 填空： 1、全文論述的中心句

9、是。作者圍繞它展開論述，其意圖借論戰(zhàn)爭來闡明什么？ 2、在“決定戰(zhàn)爭勝負(fù)最主要的條件”這個問題上，孟子和曹劌有著基本一至的看法，孟子認(rèn)為在于曹劌認(rèn)為是。 3、2001年5月，美國在聯(lián)合國人權(quán)委員會改選中落選，印證了孟子關(guān)于人心向背的重要規(guī)律，即。 六、布置作業(yè)： 1、背誦翻譯全文。 2、預(yù)習(xí)《生于憂患，死于安樂》。 板書設(shè)計： 得道多助，失道寡助 論點論據(jù)結(jié)論 天時不如地利→三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝→得道多助 地利不如人和→城高池深，兵革堅利，米粟多，委而去之→失道寡助 反思： 得：1、在學(xué)習(xí)課文之前，我安排了《我所了解的孔子和孟子》語文綜合活

10、動，讓學(xué)生通過查找資料來了解孟子生活的年代和他思想的精髓。并指導(dǎo)他們分類整理。這樣活動就能為文本服務(wù)，幫助學(xué)生更好的理解課文。2、讓學(xué)生借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在小組交流中可以質(zhì)疑，互相解決問題，交流閱讀文言文的方法。 失：1、我設(shè)計的整理活動形式很好，但學(xué)生要有時間整理消化，最好把它放在《孟子》二章學(xué)完后做效果會更好。2、在學(xué)生討論中心論點時，沒有緊緊圍繞論點和論據(jù)的關(guān)系展開討論，使得學(xué)生的理解還不夠到位。 明確：雙重否定句；排比修辭；極力強(qiáng)調(diào)這種條件的優(yōu)越，以示理應(yīng)守住。 明確：1、使人民定居下來而不遷到別的地方去，不能靠劃定的邊疆的界限，鞏固國防，不能靠山河的險要，震懾天下，不能靠武力的強(qiáng)大 師歸納：治國、作戰(zhàn)以及做任何事情，都要順乎民心，合乎正義，才能得到人民群眾的擁護(hù)，失去民心的事情，注定要失敗的。