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1、由淺入深地提高低年級學生的識字能力 運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。這就要求教師充分挖掘教材，由淺入深地提高學生的識字能力。 　　1.借助拼音，促使學生自學識字。剛?cè)雽W的兒童，識字不多。教師可從教漢語拼音開始，有意識地進行訓練。教材中“看圖說話學拼音”要求學生學會不少漢字，所以在教學中，可以結(jié)合畫面組詞，讓學生邊說邊識字，從而不斷提高學生的識字水平。 　　2.利用插圖或者直觀教具識字。低年級語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容。在教學中利用圖畫及漢字在古代的字形認識象形字。如在一年級上冊《看畫識字真有趣》一文中，通過借助插圖認識“日、月、水、火、馬、蟲

2、、魚”等字。 　　3.聯(lián)想識字。 在識字教學中，充分抓住漢字形象直觀的特點來引導學生想象，在識字中培養(yǎng)學生的想象能力。例如，“開會”的“會”字，讓學生對它進行觀察，發(fā)現(xiàn)它是由“人”和“云”組成的，且“人”在“云”上，啟發(fā)學生編成 “人在云上臥”這樣一句易懂易記的話來學習和掌握它。在教學中通過比喻，引發(fā)學生聯(lián)想，使難記的字變得生動有趣，從而使學生樂學，好學。 　　4.利用漢字規(guī)律，促進學生主動識字。漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律，在教學中要重視引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學生的識字興趣和獨立識字的能力，并且教導學生運用學到的方法進行自主識字。 　　5.讓學生互學識字，提高學習興趣。在教學中要注意引導學生先自學生字，然后通過同桌互學，以及小組和大組共同學習的方式，讓大家共同參與學習，使學生逐步養(yǎng)成互相幫助、互相促進、共同提高的良好學習習慣，并且在這種和諧的氛圍中提高學習興趣，促進學生認知與情感的全面發(fā)展。