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1、小學課題研究誦讀國學經典，提升學生人文素養(yǎng)之研究課 題實施方案一、問題的提出 近年來，在建設和諧社會和中國先進文化的進程中，人們逐漸認識到，一個國家不 能沒有自己的文化底蘊。道德是有繼承性的，而傳統(tǒng)道德中能夠為今天所用的精華，是 社會最容易接受的， 因而也最容易成為社會道德風尚的鋪墊和國家凝聚力的來源。 但是， 經過批林批孔等歪曲歷史的運動，中國傳統(tǒng)在50歲上下的人群中被涂抹的不見真面貌 了；處在西化的狂潮中，中國傳統(tǒng)在40歲以下人群心中被淡化到沒有形影了。為此， 人們開始關注國學經典教育。很多民間國學傳播機構悄悄興起，而且得到了家長和青少 年的響應；傳媒的國學講壇開始火爆，吸引了許多聽眾和讀

2、者可以看出，善良和正 直的人對金錢追逐和名利競爭的世態(tài)中所造成的精神貧乏，已經從厭倦到痛恨，人們想 從國學經典中找回中國人曾經珍惜過而現(xiàn)代卻缺失了的國魂。 社會普及領域通過各種渠 道對中國典籍的宣傳，喚起了人們對傳統(tǒng)的親近感，激起了人們了解傳統(tǒng)的興趣。這在 人們渴求了解自己傳統(tǒng)的今天，是有一定的積極作用的。但是，通過社會傳媒宣傳中國 典籍，畢竟是一種補充渠道，有時也難免因為炒作并發(fā)一點副作用。有長遠效應的國學 典籍教育，真正使國學深入人心的渠道，應當是基礎教育，通過語文課程來實現(xiàn)。 自教育部門明確提出“小學生必背古詩文”的要求以來，古詩誦讀就一直受到學校、家 長的重視。但由于教授孩子背詩的引領

3、者文化水平參差不齊，導致詩文誦讀的質量大打 折扣。專家指出，誦讀古詩時“語音錯誤百出，語感模糊一片” ，成了新時期古詩學習 的“瓶頸”。除了讀音不準這類“表面錯誤” ，家長和教師一味強調學習數(shù)量也是當前國學教育 的一大弊端。 教師、家長一味把大量的古詩詞塞給學生， 背詩成了國學課堂里的必修課， 使孩子成了被動接受的容器。填鴨式的背誦，在另一方面還讓學生們被迫接受囫圇吞棗式的翻譯，使得本來意蘊 悠遠、營養(yǎng)豐富的古詩大餐變成了一碟索然無味的小菜。特別是對于小學生來說，由于 時代的隔閡和古今漢語的差異， 對古詩的語言表現(xiàn)形式以及作者的思想情感等都更加難 以理解。另外，個別私塾甚至不選擇教學內容，課堂

4、上一“古”到底，盲目復古。因此， 本課題的研究具有重要的現(xiàn)實意義。二、課題研究的理論依據(jù)1ICI際文教基金會董事長國學大師南懷瑾指出的背誦理論。 人類原始的教 育方法就是背誦。尤其是讀中國書，更要高聲朗誦。不管四書五經，或是古書，很輕松 愉快地背誦，偶然稍稍帶講解一點，一輩子都忘不掉。2左右腦潛能開發(fā)理論。兒童讀誦經典的過程類似念唱，眼睛看經典文字是透過 視覺作用來刺激右腦，而念唱的律動也啟動了右腦，至于仔細整理辨字以便于記憶，則 是左腦的工作，恰好運用了左右腦功能，使左右腦運作同步。3早期識字教育理論。兒童的思考過程與成人相反，是先記憶后理解，先整體后 部分。理論研究認為，成人的分析認知猶如

5、照相。在第一閱讀時間識字理論、運用“整 體輸入”的學習方式，使兒童取得最佳識字效果。4江紹倫的教與育的心理學 。加拿大心理學家江紹倫在他所著的教與育的心 理學一書中指出：“事實上，在范圍廣泛的特點方面人們是不平等的，其中比較重要 的是體格、知能、氣質、能力傾向、動機、人格以及性別。兒童總是降生到諸如社會經 濟地位、文化、種族和父母態(tài)度構成的社會環(huán)境中，兒童成長時，這些因素會影響他的 發(fā)展”。由此可見，社區(qū)經濟環(huán)境、社區(qū)文化環(huán)境、社區(qū)教育環(huán)境、社區(qū)自然環(huán)境及社 區(qū)生活環(huán)境等因素對學生心態(tài)的影響是不可忽視的。5馬卡連柯的德育理論。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出，德育不是孤立的，而是與 整個社會教育相聯(lián)系

6、。我們應加強學校、家庭、社會三維一體的協(xié)同教育，整合教育資 源，構建“全面育人、全程育人、全員育人、管理育人、服務育人”的大德育框架，充 分發(fā)揮諸因素整體育人功能，促進學生全面發(fā)展。三、課題研究目標 本課題的研究，從以中國古典音樂創(chuàng)造清新高雅氛圍校園背景音樂環(huán)境建設開始， 到堅持每日至少誦讀經典一刻鐘，每周國學經典課堂兩課時等，將所有教學內容巧妙融 入學生日常生活,使孩子在輕松、愉快，甚至不知不覺中，潛移默化、熏陶感染，從而 培植健康身心、良好性情、完整人格。在童年時代，在兒童啟蒙的時代長足的訓練他們 的記憶力，讓他們記住那些文化品位很高的傳統(tǒng)文化的精品，為孩子一生的發(fā)展奠定豐 厚的文化基礎。

7、具體目標:1開發(fā)兒童智力潛能， 培養(yǎng)兒童記憶力。 使兒童識記和掌握終身受益的知識精華， 使學生的素質得到全面發(fā)展；2以古典詩文陶冶學生高雅情操，提升學生的人文素養(yǎng)；3激發(fā)學生學習國學的興趣，弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；4研究國學啟蒙教育的內容、方法、途徑，探索兒童學習國學的規(guī)律，提高國學 誦讀的效率。四、課題研究內容1.學經典誦讀與校本課程整合開發(fā) 古典詩文博大精深，燦若繁星，千百年來，滋養(yǎng)了多少代中國人。子曰： “小子何 莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君；多識鳥獸草木 之名?！保ㄕ撜Z陽貨）三千余年前夫子諄諄切切，語重心長地教導年輕人應學詩，三 千余年后的1999年的一個

8、春日，我們同樣聽到了江澤民同志在“中國唐宋名篇音樂朗 誦會”上的勸勉：“學一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想。 ”全日制 義務教育語文課程標準在“總目標”中也提出了“認識中華文化的豐富博大，吸收民 族文化智慧。”的要求?！半A段目標”中更明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩文，小學階段不少 于160篇（段）。隨著課程標準的頒布，古詩文教學開始受到人們更多的關注。 我校教師開發(fā)的以誦讀我國民族文化的精髓， 研究如何把傳統(tǒng)文化內化為學生的思想內 涵,升華為做人的行為為宗旨的校本課程國學 ，是一種前所未有的全新工程，是對自 我的一種挑戰(zhàn)。在校本課程開發(fā)過程中，教師不再僅是課程的消費者和實施者，而在某

9、種程度上成為課程的生產者和主動的設計者。教師參與校本課程開發(fā)，不僅是為了開發(fā) 一系列的課程文本，而更加注重參與過程本身。2倡國學經典誦讀，塑學生道德品行 國學文化對于對中華民族的思想形成有著巨大的影響和導向作用， 其中古代儒家的 “修身”、“仁愛”、“自省”、“ 慎獨”等學說，道家為而不爭、利而不害” ，“修之于 身，其德乃真”，虛心實腹、“乘天地，御六氣，以游無窮” ，以簡應繁。等學說， 儒道精髓 以“仁”為本，以“義”育人，以“禮”待客，以“智”為貴，以“信” 為貴等更是中國民族思想體系的主要內容，如果剔除糟粕的成分，推究其合理的內涵， 對培養(yǎng)當今學生的基本生活準則、日常社會規(guī)范的養(yǎng)成和自

10、我控制的教育，對于德育教 育工作的展開推廣有著正面很大的幫助。3 以國學誦讀為載體， 提升學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng) 傳統(tǒng)的課堂教育側重于知識與意識形態(tài)教育，而缺失最大的一部分就是對學生的人 文教育和傳統(tǒng)文化教育。國學經典誦讀活動，正是培育民族精神的重要途徑。經典大都 語言凝練、富有韻律、朗朗上口，通過對大量的國學讀物熟讀成誦，可以讓學生徜徉于 國學經典之中， 感受著祖國傳統(tǒng)文化的巨大魅力。 童蒙少年時期是人格的奠定時期， 在 學生心靈最純凈、記憶力最好的時候接觸獨具智慧和價值的經典，在誦讀吟詠中會逐漸 提升學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。4讀國學經典，鑄健全人格 國學經典將在他們心里埋下種子，隨著他們慢慢長大，會與

11、他們形影相隨，對他們 的一生都將產生積極影響。小學是一個人世界觀、價值觀、人生觀形成的啟蒙時期，國 學啟蒙教育講授傳統(tǒng)美德，在小學階段向學生傳授國學，就是教他們用傳統(tǒng)文化做生命 的底色。如今，外來文化、網(wǎng)絡文化等所謂“流行文化”對孩子們的影響越來越大，不 少孩子不但在文化素養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴重“營養(yǎng)不良” ，還不同程度地表現(xiàn)出浮躁、自私、 好逸惡勞等不良心態(tài)。如何讓他們在本國傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中成長，健全人格，培育民族 精神，非常有必要。五、課題實驗步驟1.調查分析階段：2.具體實驗階段：3.整理結題階段：六、課題研究方法： 根據(jù)課題研究的需要，我們將采取實驗法、調查法、案例研究法、行動研究法等方 法具

12、體實施。七、完成課題的保障條件 課題總課題負責人是我們學校楊洪德校長，他提倡教師和學生一起誦讀國學，感受 國學的魅力，每個周我們學校的教師都要進行一次國學教材的培訓，教師們通過參加培 訓，其國學素養(yǎng)和教科研能力得到提高，確保了國學課程的順利實施。學校專門成立了 以主要領導為組長和成員的領導小組， 并在教師隊伍中選拔出具有專業(yè)特長的優(yōu)秀教師 做為研究人員，以確保課題的順利實施。在課題研究經費方面，學校領導小組表示，學 校將鼎力支持。八、課題實施領導小組 組 長： 副組長：成 員：八、課題組主要成員情況及分工：姓名年齡教齡職稱學歷 研究專長 研究任務及分工3315年小學高級本科校本課程研究課題主持人3010年小學高級本科語文教學課題實驗教師307年中學一級本科國學教學課題實驗教師255年小學一級本科國學教學課題實驗教師九、成果形式：1.現(xiàn)場查驗聘請有關專家來我校對學生進行現(xiàn)場查驗2.論文和資料呈現(xiàn)： 課題實驗報告或公開發(fā)表的論文等