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1、人教版九年級上冊化學 《課題2 水的凈化》教學設計 榆 陽 區(qū) 魚 河 峁 鎮(zhèn) 初 級 中 學 吳 會 課題2 水的凈化 一、學生起點分析 水是生命之源，是學生生活中最熟悉的物質之一，在學習《愛護水資源》一節(jié)后，學生對水資源的污染有一個比較感性的認識。通過新聞圖片導入，引起了學生共鳴，激發(fā)他們的同情心和興趣，想知道如何幫助災區(qū)孩子們獲得干凈的水。通過實驗和多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的熱情和探究激情，提煉生活經(jīng)驗，幫助學生梳理、歸納生活中水的過濾方法，并能從衛(wèi)生、健康的角度，意識到正確選擇飲用水的重

2、要性，從而更好的愛護水資源愛護家園。 二、教學任務分析 第四單元“自然界的水”與實際生活聯(lián)系緊密，《水的凈化》是本單元第二節(jié)內容。本課題內容將靜置沉淀、吸附沉淀、過濾、活性炭的吸附、殺菌凈化水的方法有序地聯(lián)系起來，其中過濾是初中化學中重要的實驗操作技能，也是本課題中重點學習的內容。本課題結合生活實際，使學生了解自來水的凈化過程，掌握過濾操作，為后面十一單元粗鹽的提純打下扎實的基礎。 三、教學目標 （一）知識與技能目標 1.通過實驗探究，討論交流，初步了解沉淀、過濾、吸附等水的凈化方法，學習過濾的操作技能。 2.通過觀看自來水的生產(chǎn)圖，了解沉淀、過濾、吸附、加氯消毒等凈水方法的實際應

3、用。 3.動手設計制作簡易凈水裝置。 （二）情感態(tài)度與價值觀目標 1.通過實驗探究，感受化學對生活、對社會的積極意義，體驗科學源于生活，又服務于生活的道理。 2.通過對水污染的了解和對凈化過程的參與，樹立節(jié)水、珍愛水資源的意識，培養(yǎng)學生的社會責任感。 （三）過程與方法目標 1.通過實驗探究和討論，培養(yǎng)學生的觀察力、實驗現(xiàn)象描述能力、交流合作能力。 2.通過過濾器對水凈化過程的探究，形成規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄的能力。 四、教學方法 實驗探究法，觀察法，討論法，比較法 五、教學手段 1.實驗用品：天然水、自來水、明礬、活性炭、濾紙、鐵架臺、燒杯、玻璃棒、漏斗 2.多

4、媒體課件 教學流程： 環(huán)節(jié)一、情景導入 師：展示圖片。這些水能直接飲用嗎？ 生：不能，因為水中有雜質、細菌，飲用后會生病。（學生可能會有不同答案）【過渡】：那有什么簡單的辦法幫助這些孩子們，將這些渾濁的水變得清澈呢？這節(jié)題我們來探究“水的凈化”問題，幫助孩子們獲得澄清的飲用水。 （設計意圖：從解決生活問題入手，聯(lián)系學生生活舊經(jīng)驗，引入新課程，激發(fā)學生學習興趣。) 環(huán)節(jié)二、探究新課 [板書]水的凈化 師：今天我?guī)砹艘槐俏覐膶W校附近的小河中取得的河水，師生討論：這杯水與我們平時喝的有什么區(qū)別？怎樣將渾濁的河水轉變成澄清的自來水？（設計意圖：明確本課題的教學內容。） [板書]一

5、、自來水的形成過程 師：古人說“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”，自來水廠凈水的第一步應該是做什么??？生：得到豐富的水資源（學生可能會有不同答案） [板書]二、凈化水的常用方法 [板書]1、取水 師：你有什么簡單的辦法能使渾濁的河水變得清澈嗎？ 生：可以把水靜置一段時間?？梢杂眉依锏拿薏蓟蚣啿紒磉^濾水。（學生可能會有不同答案） 師：同學們說的方法都可以，綜合各方面的因素自來水廠，把從自然界取來的天然水放在蓄水池中靜置一段時間靜置一段時間是干嘛？ 大家看一下這杯河水我們已經(jīng)靜置了一會兒，你們觀察到了什么現(xiàn)象？生：泥沙沉淀在燒杯底部師：肯定學生的回答 ppt：展示泥沙沉淀在燒杯底部

6、的圖片 [板書]2、沉淀 ①靜置沉淀 師：這樣得到的水就純凈了嗎？怎樣將燒杯中懸浮的雜質沉淀速度加快？ 實驗：將所展示的2杯相同的渾濁的天然水中的其中1杯中加入明礬溶液，并且進行攪拌，之后放置一會兒，觀察現(xiàn)象 師生互動：請一位學生描述實驗現(xiàn)象：加明礬的一杯水比沒有加入的更加清澈（設計意圖：培養(yǎng)學生觀察能力及描述實驗現(xiàn)象的表達能力） 師：向水中加入某些凈水劑如明礬，利用明礬溶于水后生成的膠狀物對雜質進行吸附，使雜質沉降來達到凈水的目的。 [板書]②吸附沉淀 師：那么沉降下來的這些不溶性的雜質我們要如何將它們分離出呢？生：過濾 師：你在生活中用到過哪些過濾操作？（例如：茶杯中的篩

7、子） 學生討論：（.....................................) 教師總結：茶壺的漏斗、施工現(xiàn)場的漏沙、淘米、豆?jié){機里剩下的豆渣等（設計意圖：通過聯(lián)系生活實際，讓學生體會化學與生活息息相關）師：化學中過濾指：固體和液體的分離。 [板書]3、過濾 ppt：顯示什么是過濾？ 過濾操作：引導學生觀察書本過濾液體圖示。并回答圖中所包含的儀器和用品有哪些？生：濾紙、漏斗、玻璃棒、燒杯、鐵架臺（帶鐵圈）師：教師動手制作過濾器演示過濾操作 ppt：顯示過濾操作過程中的要點。并利用動畫將過濾操作重新演示一遍 師：引導學生歸納過濾操作注意事項：一貼、二低、三靠。向學生

8、展示濾液，讓學生比較過濾前與過濾后溶液的變化，并分析如果濾液是渾濁的，原因有哪些？（設計意圖：培養(yǎng)學生觀察思考能力和歸納能力） 師：通過沉淀、過濾操作此時所得到的水是否為自來水？生:不是 師：還含有一些可溶性雜質。如：顏色、異味、一些可溶性的物質。 師：顏色和異味我們要如何除去呢？大家回想下，我們家的冰箱里所放的除臭劑是什么？生：活性炭 ppt：木炭吸附性的動畫演示 （設計意圖：讓學生在生活中找到學習化學的奧妙，讓學生進一步理解了化學在生活中的重要作用。） [板書]4、活性炭的吸附 師：現(xiàn)在得到的水可以放心飲用了嗎？ 生：不能，還含有細菌和病毒等（學生可能會有不同的答案） 師

9、：自來水的形成過程中常用的消毒劑有氯氣、二氧化氯、漂白粉等 ppt：展示消毒劑的種類 [板書]5、殺菌、消毒 師:經(jīng)過上述幾個步驟的凈化我們得到的水就是自來水 師：家中的水壺長時間燒水后，內壁有什么現(xiàn)象？ 你有試過用了很多肥皂，卻出不了泡沫嗎？ 你穿過洗過后感覺硬梆梆的衣服嗎？ 汰漬洗衣粉使用說明：“手洗、機洗、硬水、軟水都合適。” [板書]三、硬水和軟水（自來水與純凈水的區(qū)別） 師：這是因為水中溶有較多的可溶性鈣和鎂的化合物，這樣的水叫硬水，在加熱或長時間放置時，這些化合物會生成沉淀（水垢）。什么樣的水叫軟水？ 學生閱讀教材并回答。 [板書]：硬

10、水和軟水的概念 師：如何檢驗硬水和軟水？ 學生根據(jù)課本討論出方案，分組實驗。 把肥皂水分別加到盛有軟水和硬水的燒杯中，攪拌，觀察現(xiàn)象。填導學案表格。試驗后閱讀教材并總結出區(qū)別方法 師：怎樣使硬水軟化？ 學生閱讀課本思考并回答 師：加入化學試劑除去硬水中的鈣、鎂離子； [板書]：加熱煮沸。 師生小結：硬水與軟水的區(qū)別。硬水的危害。 師：自來水怎樣轉化為純凈水？你們知道醫(yī)院使用的蒸餾水怎樣制得嗎？ 學生閱讀教材后回答 師生共同總結蒸餾流程。 ppt：展示蒸餾過程圖 環(huán)節(jié)三、運用鞏固 1、下列各組混合物可用過濾法進行分離的是 ( ) A. 酒精和水

11、 B. 二氧化錳和水 C. 食鹽和白糖 D. 鐵粉和銅粉 2、天然水分別經(jīng)過下列凈化操作后,一定能得到軟水的是( ) A. 沉淀 B. 過濾 C. 吸附 D. 蒸餾 3、下列方法能區(qū)別硬水與軟水的是( ) A. 觀察顏色 B. 加入明礬 C. 溶解食鹽 D. 加入肥皂水 4、 指出左圖中的錯誤: ⑴ 。（2） 。

12、 5、要除去水中的下列雜質應該采用什么方法: ⑴ 水中的泥沙： 。 ⑵ 水中的食鹽： 。 ⑶ 水中的酒精： 。 ⑷ 水中的有色有味物質： 。 6.（2010邵陽中考）2010年4月14日07時49分，青海玉樹發(fā)生了7.1級地震，震后當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境受到極大破壞，水源受到一定程度污染。災區(qū)人們日常生活用水必需經(jīng)過一系列的凈化處理才能使用。 （1）向水樣中加入明礬，經(jīng)溶解、靜置、

13、 （填操作名稱），除去不溶性雜質，然后加入活性炭，利用其 性除去異味，再殺菌消毒，得到生活用水。 （2）欲判斷得到的生活用水是硬水還是軟水，可加入 進行檢驗，生活中常通過 的方法降低水的硬度。 環(huán)節(jié)四、暢談感悟 同學們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經(jīng)過哪些步驟呢？ 師：由此我們看到，污染的河水要變得更清澈，需耗費大量的人力、物力、財力?；仡櫲祟惖陌l(fā)展道路，總結歷史的經(jīng)驗教訓，人類一定要避免走先污染，后治理的老路。水的凈化過程復雜，潔凈的水來之不易，我們要珍愛水資源，節(jié)約用水，防止水污染。相信通過我們的共同努力，一定可

14、以讓水更清、天更藍，家園更美麗，同學們讓我們行動起來“保護水資源，節(jié)約用水，從自身做起”。（我倡議我們一起齊聲朗讀一遍） 環(huán)節(jié)五、當堂檢測 1. 純凈水是_________色、____________臭、清澈透明的液體。而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里含有許多_________和___________雜質，因此常呈渾濁。 2. 在某些鄉(xiāng)村，可以采用___________溶于水后生成的膠狀物___________懸浮于水中的雜質，使之從水中____________出來，達到凈水的目的。 3. 用具有__________的固體過濾液體，不僅可以濾去液體中的______

15、____，還可以吸附掉一些____________的雜質，除去臭味。 4. 含有較多____________的水叫硬水，硬水在___________或____________時，能生成沉淀（水垢）。_______________________叫軟水。 5. 區(qū)分硬水和軟水可用____________，硬水遇到____________易起____________。 6. 軟化硬水的方法很多，生活中通過____________降低水的硬度。 環(huán)節(jié)六、作業(yè) 六、教學反思 本課題圍繞水的凈化問題，將沉淀、過濾、吸附和消毒等凈化水的方法有序地聯(lián)系起來，主要介紹了含不溶性雜質水的

16、凈化方法，其中過濾是初中化學中重要的實驗操作技能，也是本課題中最重要的學習內容。本課題與生活結合很緊密，學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗通過分析形成一定的概念。為了使學生對整個自來水的凈化過程有個全面深刻的了解，對于過濾操作技能的訓練及其方法的掌握，教師采用學生先合作預習、課堂教師通過多媒體播放過濾的操作錄像，然后學生自己動手實驗，學生評價、教師總評講解的方法，一方面可以規(guī)范學生操作，另一方面，可以使學生更深刻地理解操作要領，達到掌握過濾操作的教學目的。教學時通過多媒體和實驗演示等教學手段，讓學生充分感受了自來水的凈化處理過程，教學中教師將各難點分散講解，最后通過學生自己的分析，使學生理解教材凈化水的流

17、程圖，收到較好的教學效果。 本節(jié)課比較明顯的優(yōu)點是：第一，貼近生活、激發(fā)學習興趣。上這節(jié)課之前，我從河里取回幾瓶水，讓學生觀察，并思考“如何把這渾水變得清澈一些呢？”學生的興趣一下子就起來了。第二，學生分組實驗、發(fā)現(xiàn)問題、提高實驗技能。學生分組進行過濾實驗，學生操作完畢后，請學生評價交流。實驗過程中存在問題：1、濾紙沒有和漏斗壁緊貼。2、過濾速度太慢。3、濾液傾倒太快，使濾液未經(jīng)濾紙而流下。4濾液高于濾紙的邊緣。5、有的同學太著急，用玻璃棒把濾紙弄破了。請做的較好的一個實驗小組派代表介紹他們的成功經(jīng)驗。成功小組滿懷成功的喜悅介紹經(jīng)驗，實驗失敗者則陷入對自己小組和其他小組操作的反思，幾乎每個學

18、生都積極參與評價交流反思的活動，各抒己見，點評各小組的成功之處和不足之點。學生由原來的被動接受知識轉化為主動參與，發(fā)現(xiàn)和探究知識，這一過程中，我把課堂還給了學生，使學生在課堂中做真正的主人，這樣充分調動學生的積極性。最后教師和學生一起總結過濾操作的注意事項，為“一貼、二低、三靠”。 這節(jié)課找到了許多不足之處：課堂組織設計不當，在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。在分組實驗后，匯報交流是探究活動中最基本的步驟之一，而在匯報的過程中，每個小組都可能匯報重復的實驗結果，這樣會導致時間不夠用，老師在聽取學生匯報后，常常會在學生說完之后再重復一遍學生的說法，這自然也要占用一定的時間。因此教師要很好地進行調控，說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，都是要提前思考的問題。 在化學教學中利用“多媒體”提高課堂效率： 1、每個問題的提出應以培養(yǎng)學生思維、發(fā)展學習能力為目的。 2、活動設計以學生現(xiàn)有知識水平、能力為基準，注重精講精煉，訓練扎實。 3、問題設置要有一定梯度，由淺入深，由易到難，循序漸進。 4、以每個學生的發(fā)展為重點，加強對學習困難學生的關注，為他們制定力所能及的教學要求和練習。 5、小組活動設計以培養(yǎng)學生合作能力為前提，并給出明確要求，讓每個成員在小組中發(fā)揮作用?！?