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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《音樂與人生》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：第一單元 學(xué)會(huì)聆聽 第一節(jié) 音樂與人生 教材版本：人民音樂出版社 普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂鑒賞》 授課年級(jí)：高一年級(jí) 學(xué)生分析：學(xué)生經(jīng)過小學(xué)初中音樂課及其他課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的音樂知識(shí)和文史方面的知識(shí)，初步具備了一定的判斷、欣賞和獨(dú)立思考的能力。 教材分析： 一、導(dǎo)言：包括了一句格言和一篇短小的散文。闡述了以下三個(gè)觀點(diǎn)： 1、 音樂是人類認(rèn)知的基本方式。 2、 音樂智能是必須具備的一種能力。 3、 高質(zhì)量的人生生活離不開音樂。 二、《草原放牧》 《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原

2、小姐妹》的第一部分。由吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德海合作完成。這段旋律是這部協(xié)奏曲的主要主題，它著力刻畫小姐妹天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。 三、《第六（悲愴）交響曲》第四樂章 這部交響曲是俄國作曲家柴科夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲，也是他最鐘愛的一部作品。是他“最真誠的一部交響曲”，他把“整個(gè)心靈都放進(jìn)這部交響曲”。通常，交響曲的第四樂章都是熱烈歡騰的快板，而《第六（悲愴）交響曲》的第四樂章卻是一首緩慢的哀歌。其中浸透著“安魂曲”一樣的情緒?！兜诹ū瘣恚┙豁懬返幕舅枷胧牵簽榭朔嚯y命運(yùn)、爭取美好幸福的生活，即使是死神來臨也要堅(jiān)持不懈的斗爭。在最富悲劇

3、性的第四樂章，也還是可以使人感到肯定生活的意志和力量。 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)與能力：掌握音樂有哪些基本要素和形式要素；學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂要素鑒賞音樂。 二、過程與方法：以聆聽為主，先直觀感受音樂的基本情緒；再發(fā)揮聯(lián)想和想象體驗(yàn)音樂的內(nèi)容；最后運(yùn)用對(duì)比、分析、討論從音樂要素角度深入理解音樂作品。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣，享受音樂，感悟人生 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：運(yùn)用音樂要素聽賞《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章 教具準(zhǔn)備：電腦、投影儀、多媒體音響 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 新課導(dǎo)入： 同學(xué)們，今天的課由“音樂與人生”這個(gè)話題開始。古今中外許多文人雅士都以音樂作為他們陶

4、冶情操的首選，可見音樂對(duì)豐富人生有著不可替代的作用。在視聽媒體高度發(fā)達(dá)的今天，我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)如何用音樂裝點(diǎn)生活，也應(yīng)該學(xué)會(huì)正確深入地鑒賞音樂。 在進(jìn)入欣賞環(huán)節(jié)之前，同學(xué)們先談?wù)勀銈儗?duì)音樂與人生的認(rèn)識(shí)，以前是如何欣賞音樂的。 師生交流討論 好，今天我們就來共同鑒賞兩部作品：《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章。希望今天的鑒賞能對(duì)同學(xué)們今后的音樂鑒賞提供新的視角和思維方式。 板書：音樂與人生 《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》第四樂章 第一環(huán)節(jié)： 布置聆聽任務(wù)：我們首先合上課本，閉上眼睛，聆聽音樂《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章。聽后回答這兩部作品總的音

5、樂情緒是什么樣的？是歡快的還是憂傷的？ 多媒體播放《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章各一遍。 播放完畢找同學(xué)回答兩部作品總的音樂情緒是什么樣的。 教師簡介作品： 《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一部分。由吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德海合作完成。這段旋律是這部協(xié)奏曲的主要主題，它著力刻畫小姐妹天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。 《第六（悲愴）交響曲》第四樂章是俄國作曲家柴科夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲，也是他最鐘愛的一部作品。是他“最真誠的一部交響曲”，他把“整個(gè)心靈都放進(jìn)這部交響曲”。通常，交響曲的第四樂章都是熱烈歡騰的快板，而《第六（悲愴）交

6、響曲》的第四樂章卻是一首緩慢的哀歌。其中浸透著“安魂曲”一樣的情緒?！兜诹ū瘣恚┙豁懬返幕舅枷胧牵簽榭朔嚯y命運(yùn)、爭取美好幸福的生活，即使是在死神面前也要堅(jiān)持不懈的斗爭。在最富悲劇性的第四樂章，也還是可以使人感到肯定生活的意志和力量。 因此，剛才同學(xué)們通過一遍的聆聽判斷兩首樂曲的基本情緒都是正確的：《草原放牧》是歡快明朗的，《第六（悲愴）交響曲》第四樂章是沮喪憂傷的。 第二環(huán)節(jié) 布置聆聽任務(wù)：剛才我們只聽了一遍就抓住了音樂的基本情緒，下面我們?cè)俾犚槐椋?lián)系老師剛才的簡介，課本上的創(chuàng)作背景介紹以及你們相關(guān)的的歷史知識(shí)和文學(xué)積累，展開聯(lián)想和想象，聽后交流音樂使你們產(chǎn)生了對(duì)哪些情景、情緒

7、、感受、思緒，任何的內(nèi)容，只要是音樂使你產(chǎn)生的。 多媒體播放《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章各一遍。 播放完畢就聯(lián)想與想象的內(nèi)容展開交流，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況參與交流適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 第三環(huán)節(jié) 布置聆聽任務(wù)：同學(xué)們，這一遍聆聽的同時(shí)認(rèn)真看樂譜，注意觀察音樂的旋律發(fā)展、力度、速度標(biāo)記、節(jié)奏、音色、和聲等方面。 教師引導(dǎo)思考：剛才我們一起交流了我們聆聽兩部作品時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想與想象內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容大致是一致的，并且我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這也基本上是作曲家要我們聽眾所產(chǎn)生的感覺與體驗(yàn)。那么，音樂是如何做到溝通人心靈這一點(diǎn)的呢？是不是有規(guī)律可循呢？答案是肯定的。這種規(guī)律就是從音樂構(gòu)成的要素來進(jìn)行深入

8、理解分析。這樣才是真正意義上的鑒賞，而不是只停留在音響表面的欣賞了。那么什么是音樂要素呢？ 板書：音樂的基本要素：高低、長短、強(qiáng)弱和音色。音樂的形式要素包括節(jié)奏、旋律、和聲、力度、音色、速度、調(diào)式、曲式、織體等 1、首先，從“旋律”與“音程”方面看： 多媒體大屏幕展示《草原放牧》主題，如下 找學(xué)生連接五線譜音符符頭，得出旋律線，如下 多媒體大屏幕展示《第六（悲愴）交響曲》第四樂章主題，如下 找學(xué)生連接五線譜音符符頭，得出旋律線，如下 學(xué)生對(duì)比討論：觀察兩段音樂旋律線走向有何不同？由此可得出什么結(jié)論？ 老師歸納概括： 在音樂作品中

9、旋律具有表情性，是表情達(dá)意的主要手段，旋律上行，通常表現(xiàn)激昂向上的情緒；而下行則暗示著松弛和低沉。平行則體現(xiàn)了節(jié)奏的作用。 “音樂里面最先存在的， 最能夠用各種神奇的魔力把握著人們的情感的，最美的東西，就是旋律”。因此，旋律被認(rèn)為是音樂的靈魂和基礎(chǔ)。 旋律中的同度進(jìn)行、二度級(jí)進(jìn)和三度小跳被稱為窄音程。一般，窄音程給人以平穩(wěn)、安靜、柔和、流暢的感覺；而四、五度以上的大跳音程被稱作“寬音程”，常用于表現(xiàn)寬闊、 激昂的情緒，具有活力、開朗、有力、激動(dòng)等感覺。 2、從“節(jié)奏”與“速度”方面看： 對(duì)比分析： 播放課前運(yùn)用Cooledit軟件將《草原放牧》減速和將《第六（悲愴）交響曲》第四樂章速度

10、加快的音樂進(jìn)行對(duì)比。看音樂的速度改變是否能改變音樂表現(xiàn)的情緒？ 說出《草原放牧》主題和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章主題的節(jié)奏和速度特點(diǎn)。 老師歸納概括：在很多情況下，緊湊的節(jié)奏表現(xiàn)活潑、歡快或激動(dòng)、緊張等情緒，快速給人情緒激動(dòng)或精神緊張、呼吸急促之感;而松散的節(jié)奏則表現(xiàn)悲傷的、沮喪的、沉悶的、沉思的或婉轉(zhuǎn)的、抒情的情緒，慢速給人慵懶的、憂郁的、沉重壓抑的感覺，中速則給人精神舒暢、氣息寬廣、意蘊(yùn)寧靜之感。 教師總結(jié)：綜合旋律、音程、節(jié)奏、速度等方面來看，《草原放牧》主題旋律線總體呈上升趨勢(shì)，并且曲折多跳躍變化；音程多四、五度跳躍，甚至八度跳躍；速度是小快板，每分鐘108拍，結(jié)合著緊湊的節(jié)

11、奏。正是這些因素決定了樂曲表現(xiàn)的是歡快、活潑、激昂、寬闊、開朗的情緒。而《第六（悲愴）交響曲》第四樂章的主題旋律線則總體呈下行，并且無大的跳躍；音程多二度、三度下行；速度是柔板，屬慢速，每分鐘56拍，結(jié)合著松散節(jié)奏。正是這些因素就決定了樂曲表現(xiàn)的是低落、沮喪、消沉的情緒。 最后，關(guān)于《第六（悲愴）交響曲》第四樂章哪里體現(xiàn)了即使是在死神面前也要堅(jiān)持不懈的斗爭，可以使人感到肯定生活的意志和力量這一說法，同學(xué)們是否可以從音樂要素中找到答案呢？ 學(xué)生討論回答 教師總結(jié)：在一直的下行的級(jí)進(jìn)的旋律、慢速松散節(jié)奏中偶爾會(huì)有“X X.X XX ”的節(jié)奏和不斷向上推進(jìn)的音調(diào)，將情緒推向高潮： 大屏

12、幕展示 1=D 在整體漸弱的力度中有一個(gè)f的強(qiáng)，也有兩個(gè)ff的很強(qiáng)， 大屏幕展示 1=D 漸慢 ff f 這充分表現(xiàn)了樂曲的感人精神：在悲劇性的體驗(yàn)和不可幸免的死亡的同時(shí)，仍然有抗議的激情，仍然有對(duì)命運(yùn)的不屈對(duì)美好生活的希望，仍然可以使人感到肯定生活的意志和力量。這便是一部蘊(yùn)涵著深刻人生體驗(yàn)，具有一定歷史認(rèn)識(shí)作用的作品。由于它是柴科夫斯基把自己整個(gè)心靈都放進(jìn)去，最真誠地創(chuàng)作出的，是他最后一部也是最鐘愛的一部交響曲的第四樂章，因此可以從這部作品去貼近這位偉大的作曲家的心靈，深刻對(duì)他的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而作出對(duì)他全面客觀正確的評(píng)價(jià)。從而對(duì)我們也有所啟迪：我們雖然不可能避免困難甚至是苦難，但不要放棄的是斗爭的激情，不能熄滅的是希望的火焰。 第四環(huán)節(jié) 最后，讓我們大家一起看著大屏幕的樂譜，打著節(jié)拍齊唱兩部作品的主題。 結(jié)束語： 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從音響感覺體驗(yàn)基本情緒，到展開豐富的聯(lián)想與想象，到分析音樂要素深入理解音樂，是否能夠總結(jié)一下我們以后該如何鑒賞一部作品呢？好了，這個(gè)就作為課后的思考作業(yè)。 專心---專注---專業(yè)