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小學(xué)語(yǔ)文教案_小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》優(yōu)質(zhì)教案范文三篇

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1、小學(xué)語(yǔ)文教案_小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》優(yōu)質(zhì)教案范文三篇 《關(guān)尹子教射》這個(gè)故事告訴人們,要學(xué)好一種本領(lǐng),既要知其然,又要知其所以然,要真正弄懂并遵循規(guī)律的道理。 下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》優(yōu)質(zhì)教案范文三篇,希望能幫助到大家!  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》優(yōu)質(zhì)教案范文一  教材分析  本課講的是關(guān)尹子教列子射箭的故事。 告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng),既要知其然,又要知其所以然,要真正弄懂并遵循其中的道理。   教學(xué)目標(biāo)  正確、流利地朗讀課文。 能講課文里的故事。 獨(dú)立借助注釋讀懂課文;感悟文中講的道理;學(xué)習(xí)要知其然又知其所以然,掌握規(guī)律

2、,明白要領(lǐng)。   教學(xué)重、難點(diǎn)  能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。   教學(xué)構(gòu)想  這篇文章也是文言文,仍然堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。 盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),讓他們自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。   教學(xué)準(zhǔn)備  投影片  教學(xué)時(shí)間  1課時(shí)。   學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程  一、聯(lián)系實(shí)際,激趣導(dǎo)入  1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),怎樣學(xué)習(xí)才能學(xué)到真知識(shí)、真本領(lǐng)?(學(xué)生交談。 )  2今天,我們要學(xué)的一篇古文;;《關(guān)尹子教射》,就能幫助同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題。 那么,這篇古文到底寫了一個(gè)什么故事,告訴我們一個(gè)什么道理呢?  二、試讀課文,理解句子意思

3、,把課文讀通順  1、這是一篇比較淺顯的文言文,同學(xué)們?cè)谶^(guò)去學(xué)過(guò)幾篇文言文的基礎(chǔ)上,借助注釋,一句一句地讀,想一想每句話的意思,老師相信你們一定能自己讀懂課文的意思。 弄不懂的詞句先和同學(xué)研究,實(shí)在弄不明白再問(wèn)老師。 學(xué)生自讀自悟。 同桌小組研討,教師巡視指導(dǎo)。   2、基本弄懂句子意思以后,練習(xí)把語(yǔ)句讀正確、讀流利。   3、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。   (1)提出經(jīng)過(guò)研究、討論還弄不懂的詞句,全班討論,教師點(diǎn)撥。   (2)指名朗讀課文,評(píng)讀,研究讀好每一句話。   三、參照譯文,練習(xí)講課文故事  1、自己把句子意思連起來(lái),練習(xí)講課

4、文故事。   2、譯文,看自己講的對(duì)不對(duì),有與譯文不同的地方,想一想譯文那樣說(shuō)好在哪里。 實(shí)在弄不懂的地方提出來(lái),老師幫助解決。   3、指名講故事。 教師結(jié)合重點(diǎn)詞句和難句,指點(diǎn)用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文意思的方法。 (意譯古文的方法,不一定要一字一句地直譯。 )  四、交談從課文中悟出的道理  1、小組交談。   2、全班交談,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥(從列子學(xué)習(xí)的角度感悟或從關(guān)尹子對(duì)列子嚴(yán)格要求的角度感悟),鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見解和感受。   五、練習(xí)熟讀、背誦  作業(yè)設(shè)計(jì)  背誦課文,并把這個(gè)故事翻譯給父母聽。   板書設(shè)計(jì)  26 關(guān)尹子教射  告訴

5、人們要學(xué)好一種本領(lǐng),既要知其然,  又要知其所以然,要真正弄懂并遵循其中的道理。   小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》優(yōu)質(zhì)教案范文二  一、警句激趣,導(dǎo)入新課  1. 電腦屏幕顯示以下警句:三人行,必有我?guī)熝?、讀書百遍,其義自見、溫故而知新,學(xué)而時(shí)習(xí)之先請(qǐng)學(xué)生讀一讀,并說(shuō)出自己的理解。 (其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)文言為的氛圍。 )  2. 師:同學(xué)們說(shuō)得很精彩,看來(lái)同學(xué)們對(duì)我國(guó)文言文的魅力有所領(lǐng)悟,并能讀出文言文的韻味。 今天,我們就來(lái)獨(dú)立閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。 (板書課題:關(guān)尹子教射)。   二、讀通文章,疏通文意。   1.師:

6、古人云:讀書百遍,其義自見。 這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn),同樣也適合我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文。 由于文言文不同于現(xiàn)代文,所以朗讀時(shí)要注意兩點(diǎn):一是讀文言文的速度要放慢;二是要注意停頓。 師范讀,并出示該停頓的地方:  列子/學(xué)射,中矣,請(qǐng)于/關(guān)尹子。 尹子曰:子知/子之所以中者乎?對(duì)曰:弗知也。 關(guān)尹子曰:未可。 退而習(xí)之。 三年,又以報(bào)關(guān)尹子。 尹子曰:子知/子之所以中乎?列子曰:知之矣。 關(guān)尹子曰:可矣,守/而勿失也。   現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按以上的停頓自由朗讀課文。   2.學(xué)生自由練讀課文。   3. 檢查學(xué)生朗讀的情況:  指名讀

7、→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀  三、讀懂文章,自悟句意  1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)文言文除了要讀得流利準(zhǔn)確,還要弄懂每一句話的意思。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,結(jié)合課文注釋,揣摩句子的意思。   3. 學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)板書:  中矣 不知所以中 退而習(xí)之  三年 知所以中 守而勿失  (設(shè)計(jì)意圖:弄懂每一句話是的意思,是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)。 在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思。 再讓學(xué)生試著說(shuō)出每句話的意思。 )  四、同桌互講,全班交流  1.同桌之間互相交流句子的意思,

8、并把不懂的句子記下來(lái),留待全班交流時(shí)提出來(lái)研討。   2.學(xué)生自由朗讀課文與譯文  先兩人一組,一人讀文言文,一人讀譯文,逐句對(duì)應(yīng)讀。 再分男女生全班對(duì)讀。   3.教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥的是:  (1)有關(guān)詞語(yǔ)的理解  中:是指射中了靶子。   所以:表示的原因。   者:相當(dāng)于的的意思。   退而習(xí)之:列子告辭回去,繼續(xù)學(xué)習(xí)射箭。   守而勿失:你要記住之所以射中的道理,不要違背它。   (2)意譯和對(duì)譯的區(qū)別  課文后面給的譯文是意譯,即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行的表述。 它不是課文一詞一句的古今對(duì)譯,如果課文的前部分是一詞

9、一句的對(duì)譯,會(huì)是這樣:列子學(xué)射箭,射中了靶子,向關(guān)尹子請(qǐng)教。 關(guān)尹子說(shuō):你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說(shuō):不知道。 關(guān)尹子說(shuō):還不能算學(xué)會(huì)射箭。 列子告辭回去學(xué)射箭。 把這段話與課文后的譯文對(duì)比一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)譯的語(yǔ)句欠連貫,甚至有些地方?jīng)]說(shuō)清楚。 譯文比較注重現(xiàn)代語(yǔ)言對(duì)古文整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)。 所以,加上一些譯者認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語(yǔ)和句子,可以使譯文更通順、更連貫。   (設(shè)計(jì)意圖:為了進(jìn)一步突破難點(diǎn),在學(xué)生自瀆自悟的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生在同桌之間進(jìn)行討論交流自己的意思。 再對(duì)照課文后面的譯文正確理解課文的意思。 在這一環(huán)節(jié)中

10、,教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥,重點(diǎn)點(diǎn)撥的是:重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和意義與譯文的區(qū)別,這樣就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的意義內(nèi)容。   五、合作探究,讀書明理:  1.學(xué)生默讀課文,提出自己的疑問(wèn),鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。   2.學(xué)生匯報(bào),師生共同確定探究的問(wèn)題:  (1) 討論:從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理?  (2)在生活中,你遇到過(guò)類似的事嗎?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和體會(huì)。   3.分小組討論以上問(wèn)題。   4. 全班交流:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中事例多角度感悟,讓學(xué)生充分地說(shuō),鼓勵(lì)獨(dú)特的見解。   (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)史可以明智,而明知的關(guān)鍵就是從顧問(wèn)中明白

11、一個(gè)道理,達(dá)到以古鑒今的目的。 在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我結(jié)合本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)從閱讀的內(nèi)容想開去,先讓學(xué)生質(zhì)疑,再師生共同確定探究的兩個(gè)問(wèn)題。 通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去讀書、去思考,組織學(xué)生分小組討論,引入合作探究的教學(xué)模式。 在這個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō),鼓勵(lì)獨(dú)特見解,努力實(shí)踐新課標(biāo)注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解的要求,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)既要知其然,又要知其所以然,遵循規(guī)律的重要性,學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。 這樣從具體到概括,再回到具體,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。 又發(fā)展了學(xué)生思維。 )  六、拓展、課

12、內(nèi)外延伸  1.補(bǔ)充課文的結(jié)尾,讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),說(shuō)說(shuō)對(duì)課文結(jié)尾的理解。   原文結(jié)尾還有一句:非獨(dú)射也,為國(guó)與身皆如之。 先讓學(xué)生試著說(shuō)出這句話的意思,再出示這句話的解釋。   (設(shè)計(jì)意圖:是為了開闊學(xué)生的視野,讓他們明白文中的道理適合于做任何事情)  2.補(bǔ)充課外的兩篇文言文故事:《愚公移山》、《杞人憂天》。   把這兩篇文言文故事發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的方法自由朗讀這兩篇文言文故事  (設(shè)計(jì)意圖:為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí),我在教完課文后,從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事,印發(fā)給學(xué)生,練讀文言文。 這兩

13、篇文言文故事性強(qiáng),內(nèi)容淺顯易懂,又為學(xué)生熟知,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 本環(huán)節(jié)的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的能力。 )  3.教師小結(jié)。   同學(xué)們,你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里?(學(xué)生回答)對(duì)了,它們選自《列子》這本書。 請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料,了解《列子》這本書的知識(shí)。   (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生去了解《列子》這本書,既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,又可提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 同時(shí)也訓(xùn)練了本學(xué)期的另外一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)注意收集有關(guān)的資料。

14、 )  七、板書設(shè)計(jì)  26.關(guān)尹子教射  中矣 不知所以中 退而習(xí)之  三年 知所以中 守而勿失  (知道為什么) (遵循規(guī)律)  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》優(yōu)質(zhì)教案范文三  一、 朗讀  1. 教師將課文抄在黑板(或小黑板)上,學(xué)生邊聽教師范讀課文,邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。   2. 自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。 重點(diǎn)是斷好句,達(dá)到正確流利地朗讀,朗讀停頓是:  列子/學(xué)射,中矣,請(qǐng)于/關(guān)尹子。 尹子曰:子知/子之所以中者乎?對(duì)曰:弗知也。 關(guān)尹子曰:未可。 退而習(xí)之。 三年,又以報(bào)關(guān)尹子。 尹子曰:子知/子之所以中乎?列子曰:知之矣。

15、 關(guān)尹子曰:可矣,守/而勿失也。   二、 猜讀  1. 對(duì)照課文后的注釋,用自己的話說(shuō)說(shuō)文意,先默讀思考,自己說(shuō)一說(shuō),再分小組互相說(shuō)一說(shuō),最后在全班說(shuō)。 老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué),鼓勵(lì)大膽試說(shuō)意思。   2. 小結(jié)方法:把注釋的字詞意思放在句子中,逐句讀懂意思,是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。   三、對(duì)讀  1. 翻開書,自由朗讀課文與譯文。   2. 兩人一組,一人讀文言文,一人讀譯文,逐句對(duì)應(yīng)讀,讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子;分男女生全班對(duì)讀。   3. 同桌互相用自己的話講述這個(gè)故事。   4. 小結(jié)方法:在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上,通過(guò)

16、譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。 譯文不是直接翻譯文言文,它適當(dāng)增加了詞語(yǔ)和句子,顯得更通順、更連貫,整體意思更清楚、更通俗易懂。 我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。   四、 悟讀  1. 學(xué)生默讀,提出自己的疑問(wèn),鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。 師生共同確定探究交流的重點(diǎn):從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理?  2. 全班交流:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟,讓學(xué)生充分地說(shuō),鼓勵(lì)獨(dú)特的見解。 對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深,只要說(shuō)出自己的感悟就行。 如:學(xué)習(xí)本領(lǐng)要刻苦,要尊敬老師;學(xué)習(xí)本領(lǐng)要知其然,又要知其所以然,弄清楚原因與道理;學(xué)習(xí)、做事要掌握規(guī)律,不能違背規(guī)律;教師教學(xué)生要善于點(diǎn)撥,要啟發(fā)學(xué)生思考與實(shí)踐,等等。   3. 小結(jié)延伸:  (1) 課后查閱資料,了解《列子;說(shuō)符》這本書的知識(shí)。   (2) 讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),說(shuō)說(shuō)對(duì)課文結(jié)尾的理解。 課  文原文結(jié)尾處有一句:非獨(dú)射也,為國(guó)與身皆如之。 (出示這句話)意思是說(shuō):不但是射箭,而且治理國(guó)家以及自我修養(yǎng),都要像這樣既知其然又知其所以然,掌握規(guī)律,不違背事物發(fā)展的規(guī)律。   五、 誦讀  自由朗讀課文,加深理解與感悟。 有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。

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