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1、 讓多媒體技術在促進學生閱讀中大放異彩 【內(nèi)容摘要】 為解決小學語文教學中長期存在的“高耗低能”的教學狀況，教師應在課堂教學中積極采用相應的多媒體技術，以促進學生的語文閱讀，提高學生的自我學習能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。從“激發(fā)學生的學習興趣”，到“傳授良好的學習方法”，到“帶動學生理解課文內(nèi)容”，到“感情朗讀課文”，這一系列的教學行為，都應貫穿著多媒體技術的運用，讓學生在快樂中學習語文，在輕松中提高語文素養(yǎng)。 【關鍵詞】 創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣 提高自學能力 助一臂之力 幫助理解課文 指導感情朗讀 九年義務教育

2、小學語文教學大綱明確規(guī)定：“閱讀教學是小學語文教育的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣”，由此可見閱讀教學是小學語文教學的重點，是學生獲得知識，提高讀寫能力的重要途徑。長期以來，由于傳統(tǒng)的教學模式過于強調(diào)教師的作用，學生只是被動地接受教師所傳授的知識，扼制了學生學習的主動性，不能充分調(diào)動學生學習的積極性，所以閱讀教學一直存在著“高耗低效”的狀況。閱讀教學作為小學語文教學的重點，如何切實改變長期存在的“高耗低效”的教學狀況，這是當前小語界廣泛討論、積極探索的熱門問題之一。通過多年的教學實踐，我認識到運用多媒體計算機為輔助進行閱讀教學，構建一種以教師為主導，以學為主體

3、，以多媒體計算機為輔助的新型閱讀教學模式，是改革傳統(tǒng)語文教學，提高學生閱讀能力，推進素質教育改革的有效途徑。具體表現(xiàn)在： 一、創(chuàng)設情境，為激發(fā)學習興趣而服務 我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈剪敿{也曾說過：“最好的學習動機乃是學生對所學知識本身內(nèi)部的興趣?！庇纱丝梢?，興趣是最好的老師，只有感興趣才能真正調(diào)動出學生潛在的學習動機，達到最佳的教學效果。“四結合”實驗由于計算機的介入，能為孩子們提供生動的畫面，優(yōu)美的配音，能引起他們極大的興趣和新奇感，使他們成為整個教學過程的積極探究者。在教學開始時，恰當使用多媒體動畫效果，能馬上吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興

4、趣，為閱讀教學開設一個良好的開端。在上《第一朵杏花》這一課時，我是這樣設計揭題談話的：“同學們，春天到了，各種各樣的花兒爭先恐后地開放著。”然后多媒體出示嬌艷的玫瑰、富貴的牡丹、高雅的梅花等，再多媒體出示一株淡淡的杏花，讓學生說說畫面。“這樣一株平凡的杏花卻引起了一位大科學家的關注，這究竟是怎么一回事？”由此引出課題。動畫情境成功地創(chuàng)設了一種良好的教學氛圍，開啟了學生求知的大門。 二、助提高學生的自學一臂之力 “受人以魚不如授以漁”。教師在課堂上向學生所傳授的知識必竟是有限的，最重要的是要給孩子們學習的方法。只要孩子們掌握了學習方法，他們就可以充分利用課余時間學到比在課堂上多得多的知識，而

5、且這將使他們一生都受用不盡。傳統(tǒng)的教學模式過于注重教師傳授知識，忽視了對學生學習方法的培養(yǎng)，而“四結合”試驗與傳統(tǒng)的教學模式有一個根本區(qū)別，那就是注重培養(yǎng)學生自學能力?！八慕Y合”試驗也由于計算機的介入，為學生的自學提供了更大的幫助和可能性。如我上《第一朵杏花》這課時，在談話以及看動畫激起了學生強烈的求知欲后，適時引導他們自學課文，提出了這些自學要求：1.讀準字音，讀通句子，讀順課。2.理清文章脈絡。3.課文圍繞“第一朵杏花”寫了幾次？分別是什么時間？對于第一題讀準字音，理解詞義這一點，通過多媒體計算機就能夠輕而易舉地做到。學生們在自學過程中，遇到生字或不理解的詞，就可以打開資料庫，自己查閱，比

6、起查字典來，節(jié)約了許多時間。這樣，學生在較短的時間內(nèi)就可以完成自學任務。這樣，多媒體技術的介入，極大地激發(fā)了學生學習的積極性、主動性，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又把學習的主動權還給了學生，既面向全體學生，又能充分發(fā)揮教師的主導作用。 三、為學生理解課文提供幫助 “四結合”實驗由于采用了多媒體技術，能夠化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，化無聲為有聲，通過生動直觀的畫面的幫助，能更好地指導學生理解課文。如指導學生理解 “搖”、“甩”、“擺”這三個動作時，要讓剛入學不久的一年級學生理解這三個動詞的區(qū)別，體會作者用詞的準確是有一定難度的。我校一位教師在上這一課時，利用多媒體計算機，通過軟件的動畫演示，形象

7、具體地展示了鮮紅的小鯉魚搖著靈活的尾巴在清澈的池水里一會上一會下，勤勞的老黃牛站在大樹下一邊吃草一邊甩著細長的尾巴趕蠅子，可愛的小燕子在藍藍的天空中靈巧地擺動著剪子似的尾巴自由地飛翔的情景。孩子們都睜大了一雙雙好奇的眼睛，一眨也不眨地盯著畫面。動畫效果不僅吸引了孩子們的注意力，也使他們對這三個動詞的區(qū)別有了一個直觀的認識。接著，這位老師再讓學生用手作出“搖”、“甩”、“擺”的動作來檢查理解情況并加深印象。這時，學生的形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)一致，充分理解了語言文字的內(nèi)涵。 四、把學生的朗讀指導得更有感情 感情朗讀有助于學生感受語言文字的美，使之內(nèi)化為自己的語言，加速學生語言文字的積累，因此感情朗讀是閱讀教學的一個重要環(huán)節(jié)。有人認為，“四結合”實驗課容易因重視學生的計算機操作而忽視對學生的感情朗讀的指導，其實，只要我們把握好時機，“四結合”實驗課由于采用了多媒體技術，為學生提供了生動具體的圖像，使學生們能更好地理解課文，也更容易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，再配以適當?shù)囊魳?，讓學生能更投入地朗讀課文，朗讀就能取得更佳效果。這時候讓學生感情朗讀，收到了最佳效果。 多媒體技術的運用，使得學生樂于學習、主動學習、人人參與學習，既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又充分發(fā)揮了教師的主導作用，從而大大提高了閱讀教學的課堂效率，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，值得繼續(xù)探索，深入研究，不斷推廣。