《27魚游到紙上(教案和反思)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《27魚游到紙上(教案和反思)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、27.魚游到了紙上 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文 3、體會(huì)文章的思想感情，感受聾啞青年的那種畫雨勤奮和專注，以培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮和專注。 4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的觀察和對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言蚊子中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，深受啟發(fā)。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的觀察和對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫。 教學(xué)對(duì)象：四年級(jí) 教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、欣賞名畫，自然揭題

2、 （一）、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一些名畫家的作品，我們來(lái)欣賞一下吧！ 看看分別畫了什么？知道畫家是誰(shuí)嗎？ 談一談你對(duì)這些畫的看法，你覺得他們畫的怎么樣？（體會(huì)畫法高超，畫的逼真） （二）、有一位青年他也酷愛畫畫，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。 （三）、板書：27.魚畫到紙上 生：老師，你寫錯(cuò)了，是游到紙上不是畫到紙上 師：（故作驚訝）不對(duì)吧！魚怎么會(huì)游到紙上呢？請(qǐng)1-2位學(xué)生回答 師：那究竟能不能游到紙上呢？讓我們一起邊學(xué)習(xí)生字邊走入課文，去解開這個(gè)疑惑 二、初讀課文、檢查預(yù)習(xí) （一）、生自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍 （二）、出示生字詞 清澈見底

3、花港 一壺茶 廠徽 聾啞 罷了 一絲不茍 繡花 揮筆 魚缸 咯噔 ① 自己自由讀 ② 個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀 隨即正音“澈”書寫“徽”字 ③ 做課堂作業(yè)本第一題 老師巡視 ④ 交流反饋 及時(shí)訂正 三、學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)青年 （一）、整體感知，初識(shí)青年 （1）讀了課文，你能談一談自己對(duì)這位青年的初步印象嗎？學(xué)生盡情說(shuō) 預(yù)設(shè)： 一絲不茍 愛魚 舉止特別 聾啞人 愛畫金魚 秀氣 …… 師：剛才有同學(xué)講到他是一個(gè)舉止特別的青年 （板書：舉止特別） 課文中哪里講到?能讀一讀嗎？ 出示一：就在金魚缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材

4、，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。 師：誰(shuí)來(lái)讀？ 師：那什么是舉止特別呢？說(shuō)說(shuō)你的理解 （哦，你是說(shuō)他的一舉一動(dòng)都非常特別嗎？） 能把這個(gè)句子讀好嗎？ 師：是呀！我們看到作者通過(guò)什么描寫讓我們看到了這位舉止特別的青年呢？ 生：外貌描寫 師：我們一起來(lái)讀一讀 （二）、學(xué)會(huì)從動(dòng)作描寫中感受青年愛魚的忘我 （2）那么他為什么舉止那么特別呢？因?yàn)椤ㄕ?qǐng)一生回答） 出示二：說(shuō)他“特別”。因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚咋水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。 師：什么是忘我的境界？ 生：“忘記自己的存在，忘記了身邊的一切 （3）青年的

5、忘我又表現(xiàn)在什么地方呢？請(qǐng)你們默讀這一段，也就是課文的第四自然段，找一找，劃一劃 交流反饋 師：誰(shuí)想跟大家交流 出示二：說(shuō)他“特別”。因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚咋水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。 師：那么你從這段話中的哪些詞讓你特別的感受到了青年的忘我？ 生：呆呆地、靜靜地 師：為什么？ “靜靜地”你是怎么想的呢？ 師：誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)？ （你讀的真好，使我眼前仿佛出現(xiàn)了這位呆呆地、靜靜地看魚的青年） 師：誰(shuí)也來(lái)讀一讀？咦，是呀！多么忘我，他都看了一個(gè)上午了呢！ 師：在這里作者又是通過(guò)什么描寫來(lái)突出他的忘我呢？ 生：動(dòng)作

6、描寫 師：讓我們一齊來(lái)讀一讀這位忘我的青年吧！ （四）、研讀青年畫魚，體會(huì)青年的勤奮和專注 （1）是呀！青年愛魚到了忘我的境界，那么他僅僅是愛看魚嗎？（不是，他還愛畫魚）板書：看魚 畫魚 師：你能找到他畫的如癡如醉的句子嗎？請(qǐng)一生回答 出示三：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。 師：誰(shuí)能美美地讀一讀 指名讀 糾正字音 師：大家也學(xué)她的樣子美美地讀一讀吧 自由讀 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀了這段文字，你是否對(duì)這位青年有了更多的印象？ 生：很好 很認(rèn)真

7、 師：哪里讓你感受到他很認(rèn)真？ 生：一絲不茍與 像姑娘繡花 師：為什么？理解“一絲不茍”的含義 師：能給一絲不茍找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)嗎？ 生：專心致志、全神貫注、聚精會(huì)神 師：那么哪里還讓你感受到他畫魚畫的專心致志？ 生：像姑娘繡花 生： 工筆細(xì)描 出示：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致 師：介紹“工筆”工筆是繪畫的一種特殊技巧，看這就是一副工筆畫，想想畫家畫這幅畫的時(shí)候是怎么畫的？ 師：所以當(dāng)青年畫到金魚的魚鱗的時(shí)候，他工筆細(xì)描，把金魚的魚鱗一絲不茍地畫下來(lái)。 所以當(dāng)畫到金魚的嘴巴的時(shí)候，他……請(qǐng)一生讀句子 所以當(dāng)畫到金魚

8、的眼睛的時(shí)候，他……請(qǐng)一起讀句子 （2）真是一位專注的青年呀！那么當(dāng)畫魚的動(dòng)態(tài)的時(shí)候，他又是怎么畫的，書中怎么說(shuō)的？出示：有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。 師： “揮筆速寫”能做個(gè)動(dòng)作嗎？簌簌兩下就搞定了？你覺得你這樣就能畫出金魚的動(dòng)態(tài)嗎？你畫的金魚能在紙上游動(dòng)嗎？那這位青年畫出了怎樣的金魚呢？能讀好這個(gè)句子嗎？生讀句子 師：“游動(dòng)”竟然畫在紙上的金魚會(huì)游動(dòng)，可見他把金魚畫 生：“活”了 師：為什么他能把金魚畫活？ 生：他畫得很認(rèn)真 生：他很愛魚 生：他畫技很高超 師：誰(shuí)能把你的感受用朗讀表達(dá)出來(lái) 師：如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的畫技，怎能不

9、讓魚游到紙上呢？讓我們一起再來(lái)讀一讀該句吧！齊讀整段 師：同學(xué)們，你們想不想看一看他畫的金魚（課件展示） 你能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)表達(dá)你看到的魚的驚嘆嗎？ 生：惟妙惟肖 生：形態(tài)逼真 生：栩栩如生 （五） 以讀帶寫，想象場(chǎng)景 （1）看著如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫：出示五：“呦，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！” 師：誰(shuí)來(lái)替這位女孩叫一叫 （抓住“呦、游、啦”從表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的角度讀驚訝） 個(gè)別朗讀 引導(dǎo)評(píng)價(jià) 師：她這一叫激起千層浪，圍觀的人議論紛紛，假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你都聽到了什么？你會(huì)說(shuō)些什么呢？ 請(qǐng)把聽到的，說(shuō)到的寫下來(lái)（拿出課時(shí)訓(xùn)練本做

10、練習(xí)） 小練筆：一位老人 稱贊說(shuō)：“ ” 一位青年 贊嘆道：“ ” 一群孩子 叫到：“ ” 交流反饋 師：聽著大家的贊嘆，我終于解開了之前的疑惑：魚怎么會(huì)游到紙上呢？因?yàn)椤?qǐng)學(xué)生回答自由說(shuō) 讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀課題吧！ （六）設(shè)置懸念，體會(huì)關(guān)系 當(dāng)我把“魚游到了紙上”寫在紙上給青年時(shí)，他平靜了寫了一句話，請(qǐng)找一找，讀一讀“先游到了我心里”同學(xué)們你們又會(huì)有什么疑問呢？（請(qǐng)學(xué)生回答）我們下節(jié)課在深入課

11、文的字里行間去解決這些可貴的疑問。 板書： 27 魚畫到了紙上？魚游到了紙上 青年：舉止特別 愛魚 畫魚 忘我 教學(xué)反思： 在我們學(xué)校一年一度的教學(xué)比武中，我有幸參加了這次活動(dòng)。經(jīng)過(guò)對(duì)第八冊(cè)課文的反復(fù)誦讀和把握，我最終選擇了27.《魚游到了紙上》。這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊(cè)第七單元的第二篇講讀課文，文章以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤勞專注，畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越深。課文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫

12、入神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻。本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。 在第一課時(shí)的教學(xué)中，我主要是按照以下的思路展開教學(xué)的： （一） 欣賞名畫，自然揭題。我首先從欣賞我國(guó)名畫家的的畫入手，讓學(xué)生體會(huì)到畫法的高超，然后出示一幅聾啞青年的金魚畫，自然揭示本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在書寫課題的時(shí)候，我故意將“魚游到了紙上”寫成“魚畫到了紙上”不僅掉足了學(xué)生的胃口，也讓學(xué)生初步去感悟“游”和“畫”的區(qū)別。 （二） 初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生在之前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握本課的主要生字詞，并對(duì)容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的

13、字進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注。是字詞落實(shí)的一個(gè)點(diǎn)，也是課堂8分鐘練習(xí)的要求。 （三） 學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)青年。這個(gè)環(huán)節(jié)我又重點(diǎn)分了幾大小塊。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)是課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)的地方，也是課堂的高潮部分。所以我對(duì)其進(jìn)行的如下整理： （1）整體感知，初識(shí)青年。在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的青年？學(xué)生盡情說(shuō)，然后我抓住重點(diǎn)“舉止特別”這個(gè)詞語(yǔ)，并在讀悟中感受青年的舉止特別。 （2）細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，品味語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在課本上畫出描寫青年人觀魚、畫魚的語(yǔ)句，在讀議中，我采用指名讀，師生合作讀、齊讀等方式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，通過(guò)對(duì)這些句子的理解，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專

14、注、執(zhí)著追求、做事一絲不茍的品質(zhì)。從而也能在討論中學(xué)習(xí)作者刻畫人物的寫作方法。 （四）以讀帶寫，想象場(chǎng)景。這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要以一個(gè)女孩驚訝的叫起來(lái)為開頭，讓學(xué)生想象她是如何驚訝的叫，帶上動(dòng)作、表情、神態(tài)等想象當(dāng)時(shí)的那份驚訝，然后說(shuō)當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你聽到了哪些人，說(shuō)了些什么話，進(jìn)行小練筆。 （五）設(shè)置懸念，體會(huì)關(guān)系。課文結(jié)尾，我以一連串的疑問結(jié)尾，讓學(xué)生意猶未盡，想像重點(diǎn)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關(guān)系。 反思：一節(jié)課下來(lái)，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。如： （1）在學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)青年的環(huán)節(jié)中，有許多句

15、子出現(xiàn)，要求學(xué)生在讀悟中感受青年的品質(zhì)，我步步追問，提出很多問題，沒有給予學(xué)生更多思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，感覺學(xué)生的回答是在我步步緊逼之下感悟到了，感覺老師帶的太多。 （2）在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，我患了喜歡接學(xué)生的話的毛病，也許這是老師思考的一種方式，但是對(duì)于聽課的老師而言就顯得啰嗦，浪費(fèi)時(shí)間。 （3）課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)生成的把握。教師要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)課堂中出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。 語(yǔ)文，是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語(yǔ)文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來(lái)思考。人，只有自省，才能常新。