《高中語文粵教版必修四學案：第一單元 第3課 呼喚生命教育 Word版含答案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文粵教版必修四學案：第一單元 第3課 呼喚生命教育 Word版含答案（9頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 精品資料 第3課　呼喚生命教育 學習重點　1.掌握本文的字音、詞語。2.明確文章的中心論點，體會文章多樣有力的論證方法。 關于生命的名言 1．百日莫空過，青春不再來?！輦? 2．話可以收回，但人生不可能這樣?！? 3．能將自己的生命寄托在他人的記憶中，生命仿佛就加長了一些?！系滤锅F 4．人生是要活的，必須活得興致勃勃，充滿好奇心，無論如何也決不要背對著生活?！材?#183;羅斯福 5．生命很快就過去了，一個時機從不會出現兩次。必須當機立斷，不然就永遠別要?！_曼·羅蘭 6．人生雖只有幾十

2、春秋，但它決不是夢一般的幻滅，而是有著無窮可歌可頌的深長意義的；附和真理，生命便會得到永生?！└隊? 7．愿你們每天都愉快地過著生活，不要等到日子過去了才找出它們的可愛之點，也不要把所有特別合意的希望都放在未來?！永锓蛉? 文本導學 1．讀準字音 (1)單音字 ①皈依(　　)　　?、谂按?　　)　　?、弁癸@(　　) ④銷蝕(　　) ⑤殊不知(　　) (2)多音字 ①角　　　　　 ②創(chuàng) ③教 ④間 ⑤折 2．辨形組詞 (1) (2) (3) (4) 3．理解詞義 (1)人文：　 　 (2)皈依：　 　 (3)無所

3、適從：　 　 (4)一針見血：　 　 4．選詞填空 (1)處世·處事 ①王老師為人________很受大家的稱贊。 ②小王________認真，從不粗心大意。 (2)基于·鑒于 ①________上次失敗的教訓，這次活動一定要安排周密。 ②________以上理由，我不同意這種觀點。 (3)從而·進而 ①公布商品房開發(fā)成本，能讓公眾了解和參與影響房價，________使房價趨于合理。 ②這一價格手段最終將顯現出扶強汰弱的作用，________加速推進醫(yī)藥企業(yè)的整合。 閱讀課文，概括每部分的大意。 (1)提出

4、問題(第1段)：　 　 (2)分析問題(2～7段)：　 　 (3)解決問題(第8段)：　 　 1．為什么說“生命是人生最寶貴的東西”？ 答：　 　 　 　 　 　 2．什么是生命教育？它表現為哪幾個層次？ 答：　 　 　 　 　 　 3．現在，我們?yōu)槭裁匆魡旧逃? 答：　 　 　 　 　 　 4．孟子提倡的“舍生取義”曾經造就了一大批仁人志士，而現在的學校教育則強調我們中小學生要“珍愛生命”，現在的《中學生日常行為規(guī)范》也刪掉了“見義勇為，敢于斗爭”的

5、字樣，對于這些，你是怎樣看待的？ 答：　 　 　 　 　 作者在論證中，恰到好處地運用了例證、引證的方法，極大地增強了文章的說服力。請概括文中列舉的事實論據及引用的名人名言。 答：　 　 　 　 鏈接作家作品 1．作者簡介 張云飛，資深編輯、記者。2003年發(fā)表《呼喚生命教育》一文，提出“生命教育”，引起了一些專家、學者的重視。 2．背景展示 近年來，虐待現象在社會生活中有上升和蔓延的趨勢。經濟的分化，角色的變遷，地位的落差，導致了人的心理日益復雜。社會的不公平和人際關系的不平等，讓很多人郁積了壓抑、仇恨、嫉妒等負面情緒，這

6、使虐待行為越來越常見，并引起輿論的廣泛關注和重視。如網絡上廣為流傳的虐貓照片，就引起了大眾極度的震驚和普遍的義憤。在教育領域，一些教師和家長對學生和子女的惡意的或過分的懲罰，也造成了青少年離家出走、自殺等不幸后果。這樣的情況接連不斷地被媒體報道。這些現象促人思索，使人憂慮。社會呼喚生命教育的回歸。文內文外 見解深刻 ——《呼喚生命教育》鑒賞 本文的見解深刻表現在以下幾方面。 1．境界高。比如：對于青少年虐待生命的現象，作者一針見血地指出這與生命教育有關。論點就顯得深刻。 2．口子小。時評如作戰(zhàn)，不能戰(zhàn)線過長，全面出擊，而要集中兵力，從“點”上突破?？谧有?，目標準，濃墨重彩，走筆成

7、文，就可避免面面俱到、泛泛而談之弊病，收到以小見大、立意深刻之效果。又比如：青少年虐待生命的現象原因很多，但是作者僅選取有代表性的生命教育的缺失來深入說明，由于口子小，議得透，見解就頗為深刻。 3．開掘深。孟子有言：“譬如掘井，掘井九仞，而不及泉，猶為棄井也?！北疚姆治鰡栴}時從各個角度入手，由于作者沒有淺嘗輒止，而是在深入開掘上狠下工夫，所以他所提出的論點也就更顯得格外深刻了。 4．角度新。作者對生活中新出現的青少年虐待生命的現象沒有視而不見，而是從理論的高度進行合理的分析，指出這是不容忽視的現象，而且根本的原因是與我們的生命教育有關。這樣立論，新穎又深刻。 類文品悟 珍愛生命

8、一次打擊萬念俱滅，高樓墜地香消玉碎；一時興起飆車競技，發(fā)生車禍導致死亡；一場災難殘酷無情，陰陽兩隔家破人亡……生命如一棵葦草，脆弱易折；生命如一棵大樹，樹葉總會飄零凋落。人的生命是短暫的，可為什么有很多人不珍愛生命、隨意拋棄生命呢？ 《孝經》開篇明旨“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也”，既然生命和父母聯(lián)系起來，說明生命并不只屬于自己。生活中有了挫折失敗，咬咬牙，挺過去，風雨過后是彩虹；遇事守規(guī)則，靜心態(tài)，爭強好勝終害己；自然災難面前，友愛互助，共度劫難見真情。 因為生命和生活是緊密相關的，沒有生命就沒有生活，沒有生命就沒有快樂。想要快樂，就必須珍愛生命。 臺灣女作家杏林子，12歲患

9、上了風濕性關節(jié)炎，全身關節(jié)組織大部分遭到破壞，手不能舉，頭不能轉，肩不能抬，腳不能行。我試著做了一分鐘，覺得似乎變成了植物人，那是多么痛苦的事?。】尚恿肿記]有向病魔屈服，她用手中的筆創(chuàng)作了許多作品，杏林子寫作時必須弓著背，彎著腰，比常人辛苦百倍。她在如此艱苦的環(huán)境下，一直保持著每年都有新作品問世，直到2003年去世。 索爾仁尼琴曾經說過：“生命最長久的并不是活得時間最多的人?！敝灰覀兒煤冒盐諘r間，讓生活活得有意義、有價值，我們的生命就會長久，我們不要輕易地就放棄生命。生命是美麗的，生命的價值與珍貴是自己認識的問題，生命只給予人一次，人也只能在世上活一次，我們不要讓自己的人生碌碌無為。我們在

10、有限的時間里，可以做很多助人為樂的事情。 馬林爾也說過：“一個好人的生命等于別人的兩倍，因為他把自己的一生留在別人的記憶里?！笔前?！那些在戰(zhàn)爭中死去的英雄們，他們的生命不是那么短暫的，而是長久的，他們也會永遠地活在這個世界上，他們活了幾個世紀了，他們也會永遠活在這個世界上，在這個世界活著的人也永遠不會忘記他們的，有限的生命也可以變?yōu)闊o限的生命。 只要我們珍愛生命，我們就可以得到我們所想要的東西；只要我們不輕率地踐踏生命，我們的生活就一定會長久。 生命雖然短暫，用心呵護方能幸福一生！ 微感言：　 　 素材運用 點擊文本 “近年來，在青少年學生中出現了虐待生命的現象?！还苁?/p>

11、自殺、校園暴力還是殘害動物，都折射出了當今部分青少年情感的荒漠，以及對生命的漠視與踐踏?！? “生命是人生最寶貴的東西。只有生命的存在才會有人的其他價值的創(chuàng)造、實現和評估?！? “生命的價值要求我們必須關注生命、熱愛生命和珍惜生命。” 運用示例 生命是人生最寶貴的東西。子曰：“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”生命屬于人的只有一次，在歷史的長河中，生命是短暫的，但是生命的價值是無限的。宋代方岳認為人生“不如意事常八九”，在每個人的成長過程中，難免會遇到刀霜劍雨，甚至是天災人禍。但是生命在人生的逆境中不應該是妥協(xié)屈服，甚至是厭世輕生；而應該是頑強抗爭，用笑顏來化解不幸，用自信來面對未

12、來，用勇氣來改寫命運，讓短暫的生命煥發(fā)出璀璨的光芒，照亮屬于自己的天空。因為生命的價值要求我們必須關注生命、熱愛生命和珍惜生命。提醒：完成作業(yè)　第一單元　第3課  答案精析 語言積累 1．(1)①ɡuī?、趎üè?、踭ū　④shí?、輘hū (2)①jiǎo　jué?、赾huānɡ　chuànɡ?、踛iāo　jiào ④jiān　jiàn?、輟hé　shé 2．(1)銷蝕　消除　(2)遺憾　震撼　(3)皈依　出版 (4)借鑒　瀏覽 3．(1)人類社會的各種文化現象，也指強調以人為主體，

13、尊重人的價值，關心人的利益的思想觀念。 (2)原指佛教的入教儀式，后來泛指虔誠地信奉佛教或參加其他宗教組織。也作歸依。文中的意思是歸屬。 (3)不知道依從誰好；不知按哪個辦法做才好。 (4)比喻話說得簡短而能切中要害。 4．(1)①處世　②處事 解析　“處世”指在社會上活動，跟人往來相處；“處事”指處理事務。 (2)①鑒于?、诨? 解析　“基于”只相當于“根據”之意；“鑒于”含有“覺察到、考慮到”的意思，后接造成某種結果或引起另一件事情發(fā)生的條件。 (3)①從而?、谶M而 解析　“從而”用來引出目的或結果，表因果關系；“進而”表示在前一行動的基礎上進一步的行動，表遞進關系。

14、整體把握 (1)我國生命教育淡薄。 (2)為什么要呼喚生命教育。 (3)指出如何進行生命教育。 重點突破 1．因為只有生命的存在才會有人的其他價值的創(chuàng)造、實現和評估。生命的價值具體體現在：①人的生命的不可替代性，②人的生命的不可逆性，③人的生命的基礎性。 2．生命教育是引導學生正確認識人的生命價值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學生的人文精神，激發(fā)學生對終極信仰的追求，滋養(yǎng)學生的關愛情懷。 表現層次：①保存生命的教育(生存教育)，②發(fā)展生命的教育(生命價值教育)，③死亡教育(了解死亡知識，從而更加珍惜生命)。 3．(1)生命意識的凸顯是開展生命教育的現實背景。(人體會到自己的生存受到

15、威脅，有一種無所適從感。) (2)人類要幸免于難(生存危機)，就必須從內心深處改變，即從生命教育做起。 (3)青少年面對挫折和打擊的承受能力差，自殺率上升。 (4)社會、學校、家庭對青少年進行生命教育不夠。 4．人的生命是寶貴的，我們應該珍愛僅有的一次生命，但這并不表示我們不見義勇為，不伸張正義，只是我們在見義勇為時，要量力而行，要在與壞人斗勇的同時還要斗智，盡量避免對自己的損害，對生命的威脅。 美點賞析 事實論據：1968年，美國學者杰·唐納·華特士首次明確提出生命教育的思想，并且在美國倡導和實踐；日本于1989年修訂《教學大綱》，明確提出以尊重人的精神和對生命的敬畏之觀念來定位道德教育的目標。 名人名言：引用日本學者池田大作的話：“生命是尊嚴的，就是說，它沒有任何等價物，任何東西都不能代替它?！?