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1、構建和諧師生關系創(chuàng)建幸福藝術教學模式 ——如何在美術教學中構建和諧師生關系 呂璐 摘 要：眾所周知，良好的師生關系對于教師教育教學工作效果會有很大影響。學生作為學習的主體，更是美術教學過程中最活躍、最多變的要素，尤其美術學科不是升學考試的學科，對學生來說沒有強迫學習的動因，因此研究如何構建和諧的師生關系，以提高課堂教學效果，促進學生身心得到全面發(fā)展就成為美術學科教學的關鍵所在。 隨著現代社會的發(fā)展，人們長期在快節(jié)奏、壓力大、情緒緊張的環(huán)境中工作。焦慮、煩惱

2、、倦怠、不安全感就成為現代人們普通的心理疾病，而在這種環(huán)境中生活、學習、成長的學生不同程度存在著心理障礙，網絡資料顯示現在有近30%的中學生依賴、脆弱、焦慮、孤獨、偏執(zhí)，這些心理稱為當代青少年五大不良心理。沒有健康的心理和健全的人格是不能進行有效學習的，而作為具有教育和審美功能的美術學科，建立新型的師生關系，培養(yǎng)學生健全的人格，在初中美術教育任務中就顯得猶為突出。  師生關系：“即教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的，在活動中是民主的，相處的氛圍是和諧的，師生關系是教育活動過程中最基本、

3、最重要的關系?！薄?】 這段文字簡要闡述了師生關系在教學中的地位，已說明了師生關系的定義。也指出了教師與學生在教學活動中人格是平等的；交流活動中是民主的；課間相處的氛圍是和諧的。反之，那種師生間相互不信任，教師高高在上，厲聲訓責學生，強制性的教學氛圍與新型的師生關系是相悖不可取的。現在就初中美術教育中建立什么樣的新型師生關系作一些探究。  一、創(chuàng)設平等環(huán)境 創(chuàng)設平等環(huán)境，為構建和諧師生關系提供廣闊空間。從心理學的角度來看，每個人的成長需要有一定的空間，而且必須有供自我成長和自我教育的空間，否則，每個人的成長是受壓抑的。每位教師都是愛自己的學生的，但愛有時是一種變相的剝奪，讓

4、人失去自由?！耙聛砩焓?，飯來張口”的孩子，無形中生活自立能力被包辦代替的父母剝奪了，同樣，在美術課堂中不讓學生有機會犯錯誤，不給學生自己認識問題和作選擇的空間，一味地由教師去灌輸，即使是正確的觀點也是剝奪了學生的思維、判斷能力無形的發(fā)展空間。以往的課堂教學中，學生年齡越大，年級越高，積極性反而不高。反思美術教學行為，我發(fā)現在課堂上總想著教給孩子些什么？無形中自己就用所謂的“雙基”剝奪了學生的思維、表現空間，學生自然也被禁錮在這個怪圈中，失去了美術教學所應賦予孩子們的快樂。后來，我嘗試著讓孩子們走出教室，到操場上，圍坐一圈兒畫自己的小模特，到自行車存車處去近距離地觀察自行車，到大樹下去摸摸、看看

5、、抱抱、聞聞、畫畫……孩子們很開心，在作畫的時候有伏著的，坐著的，神情專注的樣子讓我讀懂了他們內心的渴望，他們需要親自體驗來豐富感知，不想被書本“囚禁”，不想被教室“囚禁”，更不想等待教師“灌輸”。創(chuàng)設平等的環(huán)境，給學生體驗的機會，成為我與學生之間的潤滑劑，成為構建和諧師生關系的關鍵。兒童的美術作品是兒童自我的一個部分，表現了他們的思想、情感、興趣和對外部世界的認識。任何的教育改革，都要以有利于學生的身心發(fā)展為目標。以人為本的教育思想正在深入人心。以人為本，就要具有師生平等的觀念；以人為本，就要承認學生之間的差距；以人為本，就要切實貫徹因材施教的原則；以人為本，就要充分激發(fā)學生的內在學習動機。

6、唯其如此，才會符合教育教學規(guī)律，才能真正實施素質教育，也才可能使學生健康全面地發(fā)展。由于教育活動本身的后效性，導致教師對學生的教育效果往往是相當長的一段時間后才能夠顯現出來，所以遵循教育規(guī)律，不急于求成，尤其學生做人方面，避免“好為人師”包辦代替，防止給學生的成長造成負面影響。 二、建立合作  美術教師與學生之間除了建立相互信任的關系，建立相互合作的師生關系也非常重要。信任是合作的前提，合作是信任的延伸。合作不僅是一種積極向上的心態(tài)，更是一種智慧，別人因你而溫暖，你也會因別人而享受陽光，美國職業(yè)籃球運動員韋伯斯特說過這樣一句話：你們在一起可以做出單獨一個人人所不能做出的事業(yè)，

7、智慧＋雙手＋力量結合在一起，幾乎是萬能的。美術課程標準也提出“教師應重視對學生學習方法的研究??進行自主學習與合作交流?！薄?】   合作學習，不但能取長補短，互通有無，而且還能凝聚智慧激發(fā)創(chuàng)作欲望，合作學習也可以營造美術學習的氛圍，使學生有一個持續(xù)學習美術興趣的良好環(huán)境?？鬃釉疲邯殞W而無友，則孤陋寡聞。師生有共同的學習目標，才會集中在一起，大家相互合作，就能完成超過一般想像的教學任務。每年我們學校都要舉行書畫展評活動，收集作品三百多件，作品的形式多樣，風格各異。沒有學生的積極參與和相互的合作，僅憑美術教師一人之力是不可能完成這些任務的。他們除了自己積極的準備美術作品以外，還幫

8、助老師出點子，以至于每年的書畫展評活動在全校都像過節(jié)一樣，讓人期盼和贊嘆！  三、相互學習  在漢語中，“學習”一詞最早從《論語》“學而時習之”一句話中抽取出來的?！皩W”和“習”之間原是兩種不同獲取知識的方法?！皩W”是指從書本上，從教師口頭上獲取知識?！傲暋眲t是指從經驗中，從個體的實踐活動中獲取知識，所以學習是由經驗引起的相對持久的行為或行為潛能的變化。【3】 從上述文字中，可以看出學習不只是學生單方面的活動，老師也必須要學習，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，文化內涵，才能對學生的相對持久的行為或行為潛能的變化，創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導他們走向更廣闊的天地。  作為美術

9、教師，更應該充分利用美術的審美功能和教育功能，以自己健全的人格，高水平的教學技能，吸引學生，感染學生，激發(fā)他們美術學習的興趣。在美術學習活動中，才能接受美的熏陶，進行美的體驗，也就“建立起民主、平等對話與合作為特點的師生共同完善其人格的和諧關系?！薄?】 當美術教師和學生這種師生關系一旦形成，所有的教學目標就會在一種其樂融融，輕松自由的氛圍中得到完美的實現。  俄羅斯教育家托爾斯泰說過：成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。那就讓我們的教育遠離體罰和暴力，讓我們的學校成為學生健康人格培養(yǎng)的香格里拉！ 參考文獻： （1）新型師生關系研究關系評述，張健主編，社會科學戰(zhàn)線出版社2006年3期 （2）美術課程標準，北京師范大學出版社2010年4月出版 （3）新編心理學，董操等主編?！?版，北京教育科學出版社（2009.2重?。?。 （4）新型師生關系研究關系評述，張健主編，社會科學戰(zhàn)線出版社2006年3期