《七年級語文上冊第4課古代詩歌四首導(dǎo)學(xué)案3無解答新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊第4課古代詩歌四首導(dǎo)學(xué)案3無解答新人教版（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《古代詩歌四首》 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1.教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。 2.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。 3.幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1．朗讀并背誦詩歌。 2．理解詩歌內(nèi)容，體會作者感情。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 理解詩句蘊(yùn)含的情理。 學(xué)法 指導(dǎo) 誦讀課文過程中體會作者感情詩歌的意境及主旨。 知識 準(zhǔn)備 預(yù)讀練習(xí)冊“我的瞭望臺” 備課組補(bǔ) 充 學(xué)習(xí)流程 預(yù)習(xí)指導(dǎo) 1、朗讀詩歌，注意節(jié)奏。 2、搜集作者相關(guān)情況。 任務(wù)導(dǎo)學(xué) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，誰知道在我國的唐

2、代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙秒。今天我們就學(xué)習(xí)一首唐詩《次北固山下》（板書課題） 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、檢查預(yù)習(xí)（溫故知新） 四、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 1．標(biāo)題解說 　 你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？ 　 龍標(biāo):今湖南黔陽，唐時(shí)甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。 左遷:古尊右卑左，即貶官。 　 這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。 2．背景介紹 王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他

3、特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。 3．作家作品簡介 李白，字太白，號青蓮居士，唐代著名詩人。青年時(shí)曾漫游全國各地，后應(yīng)詔入京，三年后離開，長期游歷，安史之亂時(shí)，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復(fù)雜，總有報(bào)國之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠(yuǎn)調(diào)時(shí)寫給他的，表達(dá)了對他的同情。 4．整體感知： （1）聽讀課文，注意讀

4、準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。 　 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 　 [唐]李白 　楊花/落盡/子規(guī)/啼， 聞道/龍標(biāo)/過/五溪。 　我寄/愁心/與/明月， 隨君/直到/夜郎/西！ （2）學(xué)生齊讀，體會文中蘊(yùn)含的作者感情。 5.講解詩意： “楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令：景物描寫?yīng)毴∑床欢ǖ臈罨ǎ渲B子規(guī)，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨。“楊花落盡”正是春天季節(jié)，詩人沒有選取明媚春光，而是用楊花描寫此時(shí)景物，可見獨(dú)具匠心?！斑^五溪”可見遷謫之荒涼，道路之遙遠(yuǎn)、艱難，詩人雖無悲痛之語，悲痛

5、之意自見。 “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對好友的不幸遭遇擔(dān)心與關(guān)懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標(biāo)。詩人馳騁豐富的想象，用本來無知無情的明月作信史，代轉(zhuǎn)自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現(xiàn)牽掛友人命運(yùn)之心無時(shí)不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口。 6.詩歌賞析： (1）詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是____、____＿。 明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。 （2)“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要

6、分析。 明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動形象地表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。 （3）末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎”一詞，有兩種解釋：一與成語“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，在今貴州省西部桐梓縣，古稱夜郎國；一是指湖南省沅陵的夜郎縣。細(xì)讀課文，分析一下哪種解釋更合理。 7.名句欣賞： “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”共有三層意思：一是自己充滿愁思，而相隔兩地，只有托之于明月；二是惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見；三是只有依靠他才能寄予，別無他法。后人常用來表達(dá)對遠(yuǎn)方摯友的慰問。 8．背誦。 拓 展 延 伸 試舉

7、例說明情景交融的藝術(shù)手法的運(yùn)用。 明確：詩人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。 達(dá)標(biāo)檢測 “楊花落盡子規(guī)啼”寫了哪些事物？有什么作用？含有作者怎樣的感情？ 參考答案：楊花和子規(guī)的啼鳴 作用：（1）點(diǎn)明時(shí)令：點(diǎn)明時(shí)令，暮春時(shí)節(jié)。 （2）渲染氣氛：黯淡，凄楚的氣氛。 學(xué) 習(xí) 小 結(jié) 詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，用男女情愛的方式抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過對景物的描寫，表達(dá)了對友人不幸遭遇額的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時(shí)也抒發(fā)了對官場傾軋的憎惡。 作 業(yè) 布 置 背誦、默寫古詩。 課后 反思