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1、 最新蘇教版必修四《奧林匹克精神》教案 1. 說 教 材 1. 1 教 材 所 處 的 地 位 《奧林匹克精神》是蘇教版高中語文教材第四冊活動體驗單元“走進語言現(xiàn)場” , “在演講廳”系列中的一篇經(jīng)典演講詞。它是同學(xué)們接觸過《不自由 , 毋寧死》 , 初步了 解、掌握關(guān)于演講的一些技巧之后 , 再次讓學(xué)生傾聽那些穿越時空的聲音 , 感受演講精品的 魅力 , 并總結(jié)、借鑒典范 演講的經(jīng)驗 , 在歷練中提高演說才能。因為在現(xiàn)代社會中

2、 , 良好的 口語交際能力是公民的重要素養(yǎng)之一 , 它不但顯示著一個人的語言水平 , 更體現(xiàn)著一個人的 自 信 、 智 慧 、 教 養(yǎng) 與 風(fēng) 度。 1.2 教 材 分 析 《奧林匹克精神》是顧拜旦于 1919 年 4 月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運動恢復(fù)25 周年紀(jì)念會上的演說 , 是關(guān)于奧林匹克運動的重要文獻。 顧拜旦用詩歌般的語言 闡述了奧 林匹克精神的內(nèi)涵與價值；以飽含喜悅的神情引領(lǐng)聽眾去聯(lián)想 奧林匹克精神無限美好的前 景 。這篇演說詞和他的詩歌《體育頌》一起成為世界文化史和體育史

3、上不朽的篇章。 2. 說 目 標(biāo) 、 重 點 、 難 點 的 確 定 根據(jù)高中語文教學(xué)大綱要求：在交流表達(dá)的實踐中提高口語交際能力 , 培養(yǎng)人際交 往 的 文 明 態(tài) 度 。 以 及 上 面 我 對 教 材 的 分 析 , 于 是 設(shè) 計 教 學(xué) 目 標(biāo) 和 教 學(xué) 重 難 點 如 下 ： 2.1 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 知識目標(biāo)：了解顧拜旦 , 理解奧林匹克精神的內(nèi)涵與價值。 2. 能 力 目 標(biāo) ： ①通過“傾聽”活動 , 學(xué)會“善于傾聽” , 能夠準(zhǔn)確把握并篩選口語交流中傳遞的 信 息 。 ②通過

4、演講活動 , 體驗、感受到演講的說服力和感染力 , 學(xué)會演講 , 做到觀點鮮明 , 材 料 充 分 生 動 , 有 個 性 和 風(fēng) 度 。 3. 情感目標(biāo)： ①能在演講中樹立自信、培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)與初步的控場能 力 。 ②體會作者感 情 , 激發(fā)學(xué)生對奧林匹克精神的理解與擁護。 2.2 教 學(xué) 重 點 和 難 點 1. 教學(xué)重點：學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng) , 在傾聽中抓住主要信息。 2. 教學(xué)難點：組織學(xué)生參與演講實踐 , 并對其演講實踐有針對性的有效指導(dǎo) , 提高 其演講能力 2.3 教 學(xué) 設(shè) 想 1. 教 學(xué) 時 數(shù) ： 擬

5、定 一 課 時 。 2. 教學(xué)手段：運用多媒體教學(xué) , 在理解奧林匹克精神階段給學(xué)生以直觀的印象。在 感 情 體 會 、 練 習(xí) 演 講 階 段 , 以 誘 發(fā) 學(xué) 生 實 踐 為 主 , 學(xué) 會 傾 聽 與 演 講 。 3. 說教法 教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法 , 但無定法”的原則 , 慎 重地選擇行之 有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué) 生的年齡及心理特征 , 重視學(xué)生傾 聽能力的訓(xùn)練 , 尤其要重視演講能力的培養(yǎng) , 因此在本課時內(nèi) , 我采用以活動體驗法為主 , 情 境創(chuàng)設(shè)法、討論點撥法、合作探究法 為輔進行教

6、學(xué)。這樣設(shè)計的原因是：希望在交流、演 講的實踐中提高學(xué)生的口語交際能力 , 并學(xué)會傾聽；在提高演講能力這個環(huán)節(jié) , 組織學(xué)生參 與演講 , 引導(dǎo)學(xué)生體驗演講的技巧；通過分組討論 , 給學(xué)生一個合作探究的空間 , 充分發(fā)揮學(xué) 1 / 3 生的主體作用 , 教學(xué)活動中注意“點 ”與“面”集合 , 調(diào)動全體同學(xué)的積極性。 4. 說學(xué)法 新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實踐活動 , 讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。 要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此 , 我確定了以下學(xué)法 及能力培養(yǎng)：

7、 4.1 情感體驗： 體驗、感受演講的說服力與感染力 , 學(xué) 生自己探索演講的魅力所在。 4.2 認(rèn) 真 傾 聽 ： 通 過 傾 聽 , 篩 選 提 取 有 效 信 息 。 4.3 實 踐 訓(xùn) 練 ： 學(xué) 習(xí) 并 分 析這 篇 成 功 的 演 講 詞 , 進 行 演 講 實 踐 訓(xùn) 練 。 總之 , 在學(xué)習(xí)中 , 教師的作用是：貴在疑難處 , 關(guān)鍵處作些指導(dǎo) , 點撥應(yīng)在師生共同 參與的活動體驗中完成 , 注意各種教學(xué)手段之間的協(xié)調(diào) , 關(guān)鍵在于激發(fā)全體同學(xué)參與“傾 聽 ” 與 演 講 活 動 。 5. 說教學(xué)過程 沒有創(chuàng)新 ,

8、就沒有語文教學(xué)。一個優(yōu)秀的教 學(xué)過程 , 是師生情感交流的過程 , 是學(xué)生在獲 取 知識中情感愉悅的過程 , 是學(xué)生求知欲被不斷激發(fā)的過程。因此 , 我設(shè)計如下 教學(xué)過程： 5.1 示 范 演 講 , 激 情 導(dǎo) 入 1．教師本人以目前全國的圣火傳遞為背景 , 以民族凝聚力為主題 , 準(zhǔn)備一段聲情并 茂的演講。要求學(xué)生用心傾聽。（目的在于：激發(fā)學(xué)生興趣 , 為下文練習(xí)傾聽并篩選有效信 息熱身；并引起學(xué)生情感上對演講者的共鳴 , 激發(fā)學(xué)生情感 , 使之對體驗演講躍躍欲 試 。 ） 2．請學(xué)生用自己的語言表達(dá)對教師演講的評價 , 如語氣、語調(diào)、重音、手勢、

9、姿 態(tài) 、 表 情 等 。 5.2 多媒體過渡 根據(jù)所布置的課外收集關(guān)于顧拜旦及其奧林匹克精神的資料或者圖片 , 選擇同學(xué)中 有代 表性的圖片或者資料進行多媒體展示 , 激發(fā)學(xué)生興趣 , 過渡到本篇演講詞：《奧林匹克精 神 》 , 并 為 練 習(xí) 傾 聽 與 演 講 熱 身 。 5.3 學(xué) 會 傾 聽 , 體 驗 演 講 為了使本節(jié)活動體驗課中傾聽與回答問題、傾聽與演講達(dá)到自然流暢、水乳交融 的效果；不產(chǎn)生版塊間的割裂感 , 不間斷激發(fā)學(xué)生求知欲與表現(xiàn)欲 , 設(shè)計如下： 1． 明確體驗演講的目的：如何借助語音、語調(diào)、表情、手勢等來體驗演講的

10、感 染力和說服力。并明確傾聽要求：靜心傾聽同學(xué)的 演講 , 提取關(guān)鍵信息 , 作必要記錄。 2. 四人小組合作討論 , 選擇最感興趣的段落 , 根據(jù)自己初步掌握的演講技巧 , 嘗試演 講 。 ① 學(xué) 生 自 讀 所 選 段 落 , 熟 悉 文 本 內(nèi) 容 。 ②結(jié)合體驗 , 小組成員切磋交流 , 如何使演講更具感染力和說服力。 ③ 小 組 推 薦 優(yōu) 秀 學(xué) 生 , 嘗 試 演 講 。 其 他 同 學(xué) 認(rèn) 真 傾 聽 。 ④討論交流：首先：讓同學(xué)們自己組織語言表達(dá)所把握和篩選的信息 , 互相補充 , 完 善 記錄的關(guān)鍵詞。目的：檢

11、查同學(xué)們傾聽的效果；概括奧林匹克精神的內(nèi)涵；并過 渡 到 對 演 講 的 點 評 。 其 次 ： 讓 同 學(xué) 們 自 身 圍 繞 “ 演 ” 和 “ 講 ” 兩 方 面 組 織 點 評 , 揣 摩 演 講 技 巧 。 3 ． 以 文 本 第 二 段 為 例 , 教 師 指 導(dǎo) 點 撥 。 2 / 3 4．小組再次揣摩體會 , 嘗試體驗演講。推薦優(yōu)秀者講臺展示 , 鼓勵有創(chuàng)意、有個性 的 演 講 。 5.4 師生合作 , 完整演講 , 整體體驗 請 同 學(xué) 們 當(dāng) 一 次 評 委 , 選 出 今 天 演 講

12、 的 優(yōu) 秀 者 。 1. 我 們 中 誰 是 優(yōu) 秀 的 演 講 者 者 呢 ？ 2. 投 影 ： 我 們 都 是 優(yōu) 秀 的 參 與 者 。 （ 奧 林 匹 克 精 神 強 調(diào) 重 在 參 與 ） 5.5 活動作業(yè) 3 / 3